教育治理中的思维桎梏与实践突围
Thinking Shackles in Educational Governance and Its Breakthrough of Practice作者机构：东北师范大学教育学部长春130000
出 版 物：《当代教育科学》 (Contemporary Education Sciences)
年 卷 期：2024年第4期
页 面：13-19页
基 金：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心优势学科培育类课题“优质均衡:基础教育高质量发展的学校变革理论与实践研究”(项目编号:2023-03-001-BZPK01)的研究成果之一
摘 要：传统教育管理提出的“依法治教孕育了基本的法治思维。在依法治教的历史实践中,法律关系、调整内容、调整方式以及教育法律划归都定位了公法思维的传统。公法思维表现出关注权力焦点、以实定法为唯一依据、奉行国家集中干预原则的特征。随着管理向治理的升级,公法思维惯性成为践行多元共治理念的桎梏,公权本位打破共治主体权责平衡,唯法信念抑制治理程序活力,行政方式湮没学校自治主权。立足实践,需改变权力角色,以公私法融合、软硬法兼施的复杂方式促进教育主体自治,以教育法治实践理性共生公民的法治思维理性。
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