教师何以为“教育实践者”:实践哲学视域中教师专业角色的审思与拓展
How Teachers Act as Educational Practitioners?:Rethinking and Expanding the Professional Role of Teacher in the Perspective of Praxis Philosophy作者机构：安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000
出 版 物：《教育学报》 (Journal of Educational Studies)
年 卷 期：2024年第20卷第2期
页 面：18-28页
核心收录：
学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理]
基 金：安徽省高等学校教学研究重点项目“筑基提质、分型异构:教育学类国家一流本科专业群的强师进路研究”(2022jyxm541)
主 题：实践哲学 教师教育 教育实践者 教育制作者 教师专业角色
摘 要：教师的“教育实践者身份是长期被学界忽视的一个命题。它既是破解教育理论与教育实践关系困境的前提,也是教师专业角色定位的基础。基于实践哲学的历史进路,从实践的内涵出发去探求教师专业角色,则不难发现,现实中存在着作为“教育制作者的教师和作为“教育实践者的教师。“教育制作者注重教育目的的外在功利性,注重教育过程的生产性,注重技能之知。教师要真正做一个“教育实践者,则要回归教育的内在目的,面向教育过程的行动性,主动探究实践之知。
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