记忆提取促进学习:实验证据与机制解释

作     者：刘兆敏 罗良 张玮 LIU Zhao-min1 LUO Liang2 ZHANG Wei2(1. School of Sociology,China University of Political Science and Law,Beijing 102249,China;2. State Key Laboratory of Cognitive Neuroscience and Learning,Beijing Normal University,Beijing 100875,China)

作者机构：中国政法大学社会学院北京102249 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京100875 

出 版 物：《心理发展与教育》 (Psychological Development and Education)

年 卷 期：2011年第27卷第4期

页      面：441-447页

核心收录：

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

基　　金：国家自然科学基金资助项目(批准号:31000506) 教育部人文社会科学研究青年基金项目(批准号:10YJCXLX032) 中国政法大学校级人文社会科学研究资助项目 

主　　题：记忆提取练习效应 记忆失用新理论 精细提取假设 基于分布的二分模型 

摘      要：人类学习的主流观点认为学习主要发生在编码阶段,记忆提取本身并不产生和促进学习。但最近多项研究对此提出了质疑,他们发现,在学习过程中,记忆提取更能促进学习内容的长时保持。本文首先对记忆提取促进学习的实验证据做简要梳理;之后重点介绍关于记忆提取促进学习的多种解释机制,主要包括:侧重于从理论机制层面解释的记忆失用新理论,强调内在精细机制的精细提取假设,以及解释保持间隔(长、短)与学习方式(重复学习、学习-测试)交互作用的基于分布的二分模型;文章最后分析了当前研究记忆提取作用实验存在的一些问题,提出了今后的研究方向,强调应从多角度揭示记忆提取练习促进学习的机制。