象似性手势在儿童早期词汇学习中的作用

作     者：张攀 王娟 Pan Zhang;Juan Wang

作者机构：江苏师范大学教育科学学院徐州221100 

出 版 物：《学前教育研究》 (Studies in Early Childhood Education)

年 卷 期：2021年第4期

页      面：48-57页

核心收录：

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“母亲语言支架对自闭症儿童叙事发展的影响及干预研究”(编号:20YJCZH152) 江苏省自然科学基金青年项目“母亲语言支架对3~6岁儿童社会能力发展的影响研究”(编号:BK20181008) 江苏省研究生科研与实践创新计划项目“手势类型对不同年龄段自闭症儿童语言发展的影响”(编号:KYCX18_2008) 

主　　题：象似性手势 词汇学习 早期语言发展 

摘      要：象似性手势是指在形式和表达方式上与其所伴随的言语的语义内容密切相关的手势。儿童通常在18~24个月产生象似性手势,到3岁时能准确理解象似性手势的含义。象似性手势的产生和理解与儿童年龄呈正相关,且受文化等社会因素的影响较大。象似性手势能够揭示儿童的象征发展水平,解释并再现言语组织过程,补充言语中未表达的信息,促进多通道表征,提高词汇加工效率,因而有助于儿童的词汇理解、记忆和泛化。未来相关研究应进一步扩大象似性手势的研究对象,考察象似性手势与具身认知的关系及其对儿童词汇学习的多方面影响,这将有助于提高未来研究成果对教育实践的指导作用。