检索结果-南通市图书馆

作者：王媛媛四川外国语大学

学位级别：硕士

党的二十大报告明确提出要依据教育发展新形势,优化调整教师队伍布局,大力推进高校教师队伍改革与双师型教师队伍建设。新修订的《中华人民共和国的职业教育法》首次将职业本科教育写进法律,开展本科职业教育是职业教育改革的关键举措,... 详细信息

党的二十大报告明确提出要依据教育发展新形势,优化调整教师队伍布局,大力推进高校教师队伍改革与双师型教师队伍建设。新修订的《中华人民共和国的职业教育法》首次将职业本科教育写进法律,开展本科职业教育是职业教育改革的关键举措,是产业转型升级的历史必然、是人民对更好教育期盼的内在要求、是中国职业教育走向国际的现实需要。国家需要科技创新引领产业发展,如何去构建我国的创新体系服务国家未来尖端产业,职业本科教育在其中扮演了非常重要的角色。为有效支撑职业本科教育人才培养的定位实现,推动职业本科教育高质量发展,实现职业本科教育发展既定目标,如何建设一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的职业本科师资队伍已成为职业本科院校亟待解决的问题。本文以A大学作为研究对象进行分析,论文主要构成部分如下:绪论,主要探讨研究问题的背景、研究目的及意义、国内外研究现状、研究思路、研究方法以及关键词的核心概念界定等。第一章,职业本科院校师资队伍建设的学理分析,主要对教师专业发展理论以及双因素理论与本文研究的适切性做详细阐释说明。第二章,A大学职业本科师资队伍的现状调查,本章节主要运用问卷调查法与访谈法分别从师资队伍结构、师资队伍能力、师资队伍管理以及师资队伍培养等方面对该校师资队伍建设进行调查分析。第三章,主要是根据调查结果对A大学职业本科师资队伍建设存在的问题进行剖析,厘清其师资建设发展的困境与掣肘。第四章,针对A大学职业本科师资队伍建设现存问题进行反思,从政府、社会、学校、企业以及个人等方面多层次、多维度、多方位出发进行深入的原因分析。第五章,在对A大学职业本科师资队伍存在问题的归因分析基础上提出有助于解决当前问题的策略,师资队伍建设是整体系统的工作,需要多方合力才能进行有效建设,本文旨在从各角度出发探索一条优化职业本科师资队伍建设的适然路径。第六章,研究结论与展望,主要是对本研究的结论作总结说明,并提出本研究中存在的不足以及将来的研究展望。最后希望本研究能够促进A大学职业本科师资队伍建设,为职业本科教育师资队伍建设的发展添砖加瓦。

关键词：职业本科院校师资队伍建设优化路径

基于教学过程最优化理论的高中英语混合式教学模式研究 ——以四川某中学为例

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基于教学过程最优化理论的高中英语混合式教学模式研究 ——以四...

作者：李静四川外国语大学

学位级别：硕士

近年来,随着我国信息技术的不断发展,信息技术与课程资源整合已经成为了英语课程改革的新方向。而作为信息技术与教育教学相结合的新型教学模式——混合式教学模式的研究成为教育教学改革研究的热点。但其是否成为了一种有效的课堂教学... 详细信息

近年来,随着我国信息技术的不断发展,信息技术与课程资源整合已经成为了英语课程改革的新方向。而作为信息技术与教育教学相结合的新型教学模式——混合式教学模式的研究成为教育教学改革研究的热点。但其是否成为了一种有效的课堂教学模式还有待于实证研究。鉴于此,笔者尝试从巴班斯基教学过程最优化理论视角出发对高中英语混合式教学模式进行研究,以期能够取得混合式教学模式的效果最大化,提高英语教学质量。本研究首先通过文献研究法对混合式教学研究背景和国内外研究现状进行分析,从而得出本研究的研究角度,梳理掌握与其有关的核心概念,通过对巴班斯基教学过程最优化理论的叙述,为高中英语混合式教学优化策略的提出甚至是整个研究奠定理论基础;其次通过调查研究法对四川省某高中英语教师以及学生进行调查,了解当前高中英语混合式教学存在的现状,然后将问卷数据及访谈记录进行收集整理,结合巴班斯基教学过程最优化理论分析后发现,高中英语混合式教学模式存在着教学目标的整体性、教学内容的丰富性、教学方法的创新性、教学评价的全面性等方面的问题,影响了其效率;最后结合巴班斯基教学过程最优化理论对现存问题提出相对应的混合式教学模式优化策略,在教学目标上优化教学目标的整体性、差异性做到及时评价教学目标;在教学内容上做到整合教学资源和教学内容;在教学方法上恰当地选择并综合地运用;在教学评价上做到科学地划分评价指标体系、完善平台评价功能、使评价主体和方式多元化。

关键词：混合式教学模式高中英语教学过程最优化

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基于深度学习的高中英语阅读课堂提问研究

基于深度学习的高中英语阅读课堂提问研究

作者：艾良瑞四川外国语大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出英语阅读课程要体现阅读内容广度和内涵深度,这对高中英语阅读课堂教学提出了新要求。而深度学习理念可以帮助学生实现知识的联系与建构、迁移与应用以及情感的内化与升华,提高... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出英语阅读课程要体现阅读内容广度和内涵深度,这对高中英语阅读课堂教学提出了新要求。而深度学习理念可以帮助学生实现知识的联系与建构、迁移与应用以及情感的内化与升华,提高英语阅读课堂的深度。且课堂提问是教学的有效手段,因此将深度学习理念与课堂提问相结合有助于提高阅读教学效率和学习成效。本研究通过调查研究法和课堂观察法,以重庆市某中学部分高中英语教师和学生为调查对象,并对以下问题进行探讨:深度学习理念下高中英语阅读课堂提问存在的问题,以及如何结合深度学习的特征和理念提出改进策略。通过分析调查问卷、课堂观察和教师访谈的数据得出,目前深度学习理念下英语教师阅读课堂提问存在以下问题:深度学习理念普及度不够高,教师理解缺乏系统性和全面性;教师对深度学习理念的贯彻不到位,部分教师固步自封不愿创新,部分教师为创新而创新,忽视提问初衷;教师提问对象的单一性,部分学生难有发言机会;教师候答时间短,缺少深度学习的发生机制;教师理答笼统,缺少针对性;教师提问忽视学生情感领域的升华,重点仍放在知识理解层面。本研究基于深度学习的理念、特征对当前阶段出现的问题给出一定建议和策略:首先学校和教师要从理念层面重视课堂提问与深度学习的联系。其次,教师要合理设计问题类型,激发学生思考。再次,教师需创新提问方式,提高学生参与度。改革理答方式,关注思维过程。最后,教师要关注学生的情感体验,树立学生的核心价值观。笔者以期通过策略对高中英语阅读课堂提问进行进一步优化。

关键词：高中英语课堂提问深度学习

基于“教-学-评”一致性理念的初中英语教学设计研究 ——以重庆市G中学为例

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基于“教-学-评”一致性理念的初中英语教学设计研究 ...

作者：淦馨四川外国语大学

学位级别：硕士

当前我国正处于新课程、新教材、新高考的“三新”时代,该轮课程改革的突出亮点之一就是凝练了学科核心素养,推动“教-学-评”一体化的实施,促进有效教学。然而,该亮点也成为了课程改革的难点,如何推动“教-学-评”一致性理念在实际教... 详细信息

当前我国正处于新课程、新教材、新高考的“三新”时代,该轮课程改革的突出亮点之一就是凝练了学科核心素养,推动“教-学-评”一体化的实施,促进有效教学。然而,该亮点也成为了课程改革的难点,如何推动“教-学-评”一致性理念在实际教学中的实施,成为了当下亟待解决的问题。众多研究者加入了该问题的讨论,但多集中于理科领域,对文科领域特别是英语学科研究甚少。本研究从教学设计角度入手,探究了我国初中英语课堂中“教-学-评”一致性的现状,主要回答三个问题:（1）初中英语课堂中“教-学-评”一致性的程度如何;（2）影响初中英语课堂中“教-学-评”一致性的因素有哪些;（3）何种教学设计能够促进“教-学-评”一致性的落实。针对上述问题,本文主要采用了文献研究法、访谈法、观察法和案例研究法进行探究。研究过程如下:第一步,通过对相关文献的梳理,明确“教-学-评”一致性理念下教学设计的相关内涵及其理论基础。第二步,以梳理出的核心要素为侧重点,通过访谈和课堂观察等手段,从教学设计的角度,对G中学英语教师“教-学-评”一致性落实程度及影响因素进行了分析。第三步,通过对影响因素的分析,结合英语学科特色和逆向教学设计理论,探讨出一套能够促进“教-学-评”一致性理念落实的教学设计方案。第四步,基于教学设计方案进行案例探究。本文通过研究探讨出,目前初中英语课堂中“教-学-评”一致性的程度较低,主要表现在目标设计:教师目标设计意识薄弱、更多关注双基目标、目标表述笼统模糊;活动设计:活动设计与目标脱离、教师以讲授为主;评价设计:评价任务设计与目标脱离、教师评价方式单一对教参依赖性较大、教学反思未量化。针对以上情况,笔者结合英语教学设计的特点,设定出一套蕴含“教-学-评”一致性理念的教学设计方案,即以清晰的教学目标为起点,围绕目标设定评价任务,再根据评价任务设计教学活动。最后笔者以某单元语法知识点为例,实施了“教-学-评”一致性的教学设计。

关键词： “教-学-评”一致性初中英语教学设计

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初中英语学困生转化的叙事研究

初中英语学困生转化的叙事研究

作者：甘露四川外国语大学

学位级别：硕士

初中是义务教育阶段中的第二个学段,学生完成小学阶段的学业,在毕业后按区划分到校,因此各初中院校受地理位置影响,生源不一,且由于小学英语到初中阶段英语跨度较大,加上学生踏入新环境存在不适应等因素,在初中阶段存在大量英语学困生... 详细信息

初中是义务教育阶段中的第二个学段,学生完成小学阶段的学业,在毕业后按区划分到校,因此各初中院校受地理位置影响,生源不一,且由于小学英语到初中阶段英语跨度较大,加上学生踏入新环境存在不适应等因素,在初中阶段存在大量英语学困生。而初中英语学困生的问题不仅是初中阶段教育教学工作中的普遍面临的问题,如何帮助学生摆脱学困、实现转化,对于初中英语教师而言,更是应有之务。因此,本文选取了“初中英语学困生转化”这一主题进行研究。本文研究的主要问题是初中英语学困生是否能够转化。在研究过程中,本文以自我效能感理论、最近发展区理论、人本主义理论为指导,综合运用叙事研究法和调查研究法,以实习学校为研究现场,首先,通过课堂观察与带班班主任及原班英语教师访谈后选取了本文的研究对象,利用课堂观察法和实物分析法分析了该生英语学困的表现;其次,通过采用课堂观察法、访谈法、实物分析法对该学困生进行深入了解,揭示了该生英语学困的原因:该生自身英语基础薄弱,缺乏良好的学习习惯及正确的学习态度等内部因素、学校的教学设施陈旧无法满足学生的趣味需求,教师的教学方式以填鸭式教学为主,忽略学生差异,父母教育方式差异大且缺乏良好教育氛围等外部因素;最后,针对上述因素,笔者对该生采取了引导措施,笔者分别从教学方法、学习习惯培养、学习信心建立入手,通过三个月的课堂观察及访谈后发现,该生的英语学习表现有了积极的转变。这表明,耐心且尊重学困生,帮助提高其自我效能感,利用最近发展区循序渐进引导学困生,将有助于初中英语学困生的转化。通过实践探讨,本研究最终得出以下研究结果:一是初中英语学困生的学困成因是由自身因素、学校教育、家庭教育等外部因素共同作用下造成的,带有多元化的特点;二是初中学困生的转化是一个极为漫长的过程,需要多方的共同努力,作为教师,改变自身教学方法、耐心交谈、循序渐进培养习惯等是转化初中英语学困生行之有效的方法。

关键词：初中英语英语学困生学困生转化叙事研究

高校新入职教师校本培训课程设计 ——以重庆市S高校为例

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高校新入职教师校本培训课程设计 ——...

作者：尹梓君四川外国语大学

学位级别：硕士

新教师培训作为高校师资队伍建设的重要基础,一定程度上影响我国高等教育人才培养质量,扎实推进高校新教师的培训工作,有利于高校加强教师队伍建设,提高教师队伍整体素质。新入职教师校本培训是帮助高校新入职教师将自己的生涯规划与其... 详细信息

新教师培训作为高校师资队伍建设的重要基础,一定程度上影响我国高等教育人才培养质量,扎实推进高校新教师的培训工作,有利于高校加强教师队伍建设,提高教师队伍整体素质。新入职教师校本培训是帮助高校新入职教师将自己的生涯规划与其所任教高校的发展融合,建设具有本校特色师资团队的有效措施,作为当前师资培训的主流模式,“为了学校、在学校中、基于学校”,校本培训既满足了的高校校培训需要,又可以满足新教师职业身份转变的群体性的共性需求和个性化的个体需求。通过文献梳理发现,当前对于新入职教师校本培训多集中在基础教育阶段,而高等教育阶段,尤其是针对校本培训课程设计的研究较少。因此,本研究将聚焦高校新入职教师校本培训,分析当前现行的新教师校本培训课程现状原因,提出提高培训课堂满意度和效果的优化路径,最后进行校本培训课程内容的模块化设计初探。本文以S大学现行的校本培训课程为例进行实证研究,选取近三年S大参训新教师为研究对象展开研究。研究发现,S大新入职教师校本培训课程对于该校教师队伍建设具有一定的实效,但也存在较大的提升空间,从顶层设计方（高校）、参训新教师两大主体维度剖析其具体问题,主要表现为:高校方培训目标不明晰、培训方式墨守陈规;培训课程供需不平衡、培训课程结构比例不均;以及参训新教师思想认识不足,被动参训。结合上述调研结果,以及新教师应该具备的核心素养和该群体的切实需求,本文从培训组织方和参与者自身两个层面提出了几点课程设计优化策略。作为培训组织方,要以新教师需求为导向,实现校本培训动态平衡;要以新教师已有经验为基础,优化校本培训课程结构,具体表现为要明确校本培训目标要求,为课程设计提供依循构架,要整合教育实践经验资源,实现培训多元化;要打造培训师资专门队伍,建设“金牌课程”“王牌团队”。作为新教师,要树立终身学习理念,变被动发展为主动生长,激发自我导向学习的内生动力,提升教育教学信念。最后,本文尝试以S大学为例进行校本培训课程设计,设计主要从五个模块展开:（1）师德师风建设（2）校情解码与教师生涯规划（3）教育教学与科研创新能力提升;（4）教师成长工作坊与实践沙龙;（5）教学示范与自主研修。阐明了总的设计思路、评价激励方式,以及每个部分的培训目标、培训内容选择及实施。

关键词：教师教育高校新入职教师校本培训课程设计

5E教学模式在高中英语语法教学中的应用研究

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5E教学模式在高中英语语法教学中的应用研究

作者：张萌四川外国语大学

学位级别：硕士

听、说、读、写、译为英语学习的五大要素,在表达英语时,语法规则的合理使用能够确保这五部分在语境下的适配度和准确度,因此语法教学在英语教学中十分重要。我国传统的高中英语语法教学模式长期在直接法和交际法的影响下,渐渐形成了语... 详细信息

听、说、读、写、译为英语学习的五大要素,在表达英语时,语法规则的合理使用能够确保这五部分在语境下的适配度和准确度,因此语法教学在英语教学中十分重要。我国传统的高中英语语法教学模式长期在直接法和交际法的影响下,渐渐形成了语法中心论和语法无用论的两种极端,这样的思想和观念导致了许多低效费时的语法教学课堂产生:单纯的句型操练、枯燥的规则背诵等等。因此在教育部多次修订课程标准和坚持“立德树人”理念的背景下,探讨与验证新式高效的教学模式在英语语法教学中的可行性与有效性是目前英语语法教学研究的趋向之一。本研究以重庆市九龙坡区某外国语中学校高一年级两个水平相当的班级学生为研究对象,将其分为采用5E教学模式的实验班和采用3P教学模式的对照班,以建构主义理论和有意义学习理论为指导、高中英语语法教学课堂为基点,使用实验研究法和调查研究法,旨在探究5E教学模式在高中英语语法教学中在提升学生学习兴趣、方法以及成绩的可行性和有效性。实验开始前向学生派发关于英语语法学习情况的调查问卷以及前测试卷,向任课教师进行关于目前高中英语语法教学现状的访谈;实验结束后再次发放问卷并对学生进行后测,以了解学生英语语法学习情况中的学习兴趣、学习方法和学习成绩与实验前的情况相比是否出现变化,并且再对教师和随机抽取的六名实验班学生进行深度访谈。在使用SPSS24.0统计软件对学生前后测验与问卷调查结果、师生访谈记录结果进行深度分析后,可发现:使用5E教学模式前,语法教学课堂存在学生在语法学习上过度依赖教师,语法学习方法还有待完善,教师对自身语法教学角色不清晰等问题;使用5E教学模式后,学生的英语语法学习兴趣、学习方法、学习成绩都有了显著性的良性提升和变化。针对以上研究结论,本文建议在今后的语法教学课堂中,学生需提升自身学习的独立意识,改善自身的语法学习方法;教师需多元化语法课堂教学角色;师生共同形成良好交流互助氛围。

关键词：高中英语 5E教学模式语法教学

基于“英语学习活动观”的初中英语阅读教学研究

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基于“英语学习活动观”的初中英语阅读教学研究

作者：邵迪四川外国语大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017版2020修订)》将英语学科核心素养进一步凝练,倡导英语教师通过践行“英语学习活动观”,落实英语学科的育人目标。“英语学习活动观”的提出为初高中英语教师探索有效的教与学方式提供了重要的指导,是达成... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017版2020修订)》将英语学科核心素养进一步凝练,倡导英语教师通过践行“英语学习活动观”,落实英语学科的育人目标。“英语学习活动观”的提出为初高中英语教师探索有效的教与学方式提供了重要的指导,是达成课程目标的有力保障。因此,了解英语教师在教学中对“英语学习活动观”理念的认知情况以及实践情况,对于新一轮课改的顺利开展、英语学科核心素养的培养、教学效率的提高等具有非凡的意义。基于此,本研究以“英语学习活动观”为研究重心,以重庆市三所初中的英语教师为研究对象,以英语阅读教学为例,采用问卷调查法、课堂观察法以及访谈法等定性与定量相结合的研究方法,进行“英语学习活动观”在英语阅读教学中的实践现状调查研究。本研究旨在探究以下四个方面的问题:(1)初中英语教师对“英语学习活动观”的认知情况如何?(2)初中英语教师在阅读教学中对“英语学习活动观”的实践情况如何?(3)初中英语教师在阅读教学中实践“英语学习活动观”时所存在的问题?问题产生的原因是什么?(4)针对初中英语教师对“英语学习活动观”的实践现状,可以提出什么策略?通过使用SPSS24.0软件对问卷调查结果进行分析,并结合课堂观察数据和教师访谈记录的深度解析,本研究发现:初中英语教师对“英语学习活动观”理念的认同度较高,但具体到实际的阅读教学实施中,其所开展的教学活动与该理念的契合度有待提升,存在“英语学习活动观”认知与实践脱节的现象。造成这一现象的原因主要有理论、实践和教育资源等方面,包括教师对“英语学习活动观”理念缺乏深度钻研、教师受应试教育痼疾的影响、课堂时间限制等因素。基于研究结果和问题成因,本研究从宏观的学校层面聚焦至教师本身,再到具体的阅读教学,为促进初中英语教师有效践行“英语学习活动观”提出策略,并结合策略,提供一个“英语学习活动观”下的英语阅读教学设计案例,以期为初中英语教师有效践行学习活动观提供具体的教学实践路径。

关键词：英语学习活动观初中英语教师阅读教学

初中英语阅读课读前活动观察研究——以第十三届全国初中英语课堂教学观摩课为例

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初中英语阅读课读前活动观察研究——以第十三届全国初中英语课堂...

作者：廖庆玲四川外国语大学

学位级别：硕士

现今初中英语阅读教学课堂普遍采用读前、读中、读后“三段式”的阅读教学模式。读前活动是为了激活学生已有的背景知识,构建新知识以及激发学生的阅读兴趣而进行的阅读教学活动,这一阶段也为后续的阅读教学的顺利开展做铺垫。因此,读... 详细信息

现今初中英语阅读教学课堂普遍采用读前、读中、读后“三段式”的阅读教学模式。读前活动是为了激活学生已有的背景知识,构建新知识以及激发学生的阅读兴趣而进行的阅读教学活动,这一阶段也为后续的阅读教学的顺利开展做铺垫。因此,读前活动在初中英语阅读课中,是一个非常重要的教学环节,不断受到广大师生的认可和重视。然而,在实际教学中,初中英语阅读课读前活动的设计与实施仍存在不少问题。为此,本研究主要采用课堂观察法,以第十三届全国初中英语课堂教学观摩课中的20节阅读课作为案例,对其读前活动进行细致的观察,并且认真记录其读前活动的各个方面,进行观察结果的统计与分析,及时总结其读前活动的优缺点,为初中一线英语教师开展阅读活动提供参考性建议,旨在帮助初中英语教师改进阅读课读前活动的教学。本研究以2019年全国第十三届初中英语课堂教学观摩优质课视频案例中20位教师的课堂实录为研究对象,以课堂观察和脚本分析为主要研究方法,以信息加工学习理论、可理解性输入假说理论为指导,旨在以教师教学行为和学生学习行为为主要观察视角,以读前活动的数量、读前活动的类型、读前活动的功能、读前活动的时长、读前活动中学生的参与度、读前活动与阅读文本话题的相关度等六个方面为主要观察点,编制并借助观察量表对初中英语优质阅读课中的读前活动进行统计分析,并对观察数据进行整理分类和统计分析,旨在了解初中英语优质阅读课读前活动的具体情况。研究发现:初中英语优质阅读课教师均重视读前活动,教师设计了灵活多样的读前活动;教师设计读前活动的功能及意图多元化;优质阅读课读前活动时长适中,但读前活动给学生留的准备时间太短;优质阅读课读前活动中学生的参与度高,但学生之间的合作和互动较少;初中英语优质阅读课读前活动与阅读文本主题密切相关。针对以上研究结论,本文建议一线初中英语教师选择有效的读前活动设计;合理掌控读前活动时间;正确发挥读前活动的功能;提高学生在读前活动中的参与度,增加学生之间的合作和互动;注重读前活动与文本主题的相关度。

关键词：初中英语阅读课读前活动教学观摩优质课

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初中英语课堂导入研究

初中英语课堂导入研究

作者：舒靖萱四川外国语大学

学位级别：硕士

课堂导入是实施教学的起点,也是教学过程中不可或缺的一环,直接影响的学生学习状态和课堂教学效率。双减政策的落地提升了教育者对初中英语课堂教学效率的关注度。在英语教学中,初中英语课堂导入的设计与实施仍存在问题,课堂导入现状不... 详细信息

课堂导入是实施教学的起点,也是教学过程中不可或缺的一环,直接影响的学生学习状态和课堂教学效率。双减政策的落地提升了教育者对初中英语课堂教学效率的关注度。在英语教学中,初中英语课堂导入的设计与实施仍存在问题,课堂导入现状不尽如人意。因此,为改进导入环节教学,本研究将初中英语课堂导入作为研究对象,结合建构主义学习理论、先行组织者理论和输入假说理论对初中英语课堂导入进行探究。基于对陕西省R中学21节初中英语常态课的课堂观察发现常态课课堂导入存在以下问题:导入时间把控欠妥,导入方法运用不够灵活,导入过程未充分体现学生中心,导入材料缺乏创新性,导入手段单一和导入功能不够全面。结合访谈,经过深入分析发现产生问题的原因在于教师课堂导入理论知识储备不足,课堂导入意识落后,课堂导入技能匮乏。为更好地解决上述问题,为优化初中英语常态课课堂导入提供参考。本研究运用课堂观察法、案例分析法对24节初中英语优质课进行全面分析。基于全国第十五届和第十六届全国初中英语教师教学基本功大赛中的24节优质课的观察统计与分析发现:优质课课堂导入时间整体合理,但时长并不是唯一衡量标准,具体导入时长取决于整体教学设计;优质课导入方法运用灵活多样,综合采用提问导入法、视频导入法等;导入主体方面,以师生共导为主,体现以生为本的教学观;导入材料选配合理,教材内与教材外材料搭配使用;导入手段灵活多样,传统手段与多媒体手段结合;导入功能多样化。本研究基于初中英语常态课课堂导入存在的问题及成因,结合优质课课堂导入六个维度的特点,提出了优化常态课课堂导入的建议:预设合理导入时长,注重生成性;创新导入方法,增强英语教学趣味性;多主体协同导入,提升学生主体地位和课堂参与度;整合各类教学资源,建构恰当先行组织者材料;多种导入手段相结合实现优势互补。

关键词：初中英语课堂导入优质课