5E教学模式在高中英语语法教学中的应用研究
作者单位：四川外国语大学
学位级别：硕士
导师姓名：郑白玲
授予年度：2022年
摘 要：听、说、读、写、译为英语学习的五大要素,在表达英语时,语法规则的合理使用能够确保这五部分在语境下的适配度和准确度,因此语法教学在英语教学中十分重要。我国传统的高中英语语法教学模式长期在直接法和交际法的影响下,渐渐形成了语法中心论和语法无用论的两种极端,这样的思想和观念导致了许多低效费时的语法教学课堂产生:单纯的句型操练、枯燥的规则背诵等等。因此在教育部多次修订课程标准和坚持“立德树人理念的背景下,探讨与验证新式高效的教学模式在英语语法教学中的可行性与有效性是目前英语语法教学研究的趋向之一。本研究以重庆市九龙坡区某外国语中学校高一年级两个水平相当的班级学生为研究对象,将其分为采用5E教学模式的实验班和采用3P教学模式的对照班,以建构主义理论和有意义学习理论为指导、高中英语语法教学课堂为基点,使用实验研究法和调查研究法,旨在探究5E教学模式在高中英语语法教学中在提升学生学习兴趣、方法以及成绩的可行性和有效性。实验开始前向学生派发关于英语语法学习情况的调查问卷以及前测试卷,向任课教师进行关于目前高中英语语法教学现状的访谈;实验结束后再次发放问卷并对学生进行后测,以了解学生英语语法学习情况中的学习兴趣、学习方法和学习成绩与实验前的情况相比是否出现变化,并且再对教师和随机抽取的六名实验班学生进行深度访谈。在使用SPSS24.0统计软件对学生前后测验与问卷调查结果、师生访谈记录结果进行深度分析后,可发现:使用5E教学模式前,语法教学课堂存在学生在语法学习上过度依赖教师,语法学习方法还有待完善,教师对自身语法教学角色不清晰等问题;使用5E教学模式后,学生的英语语法学习兴趣、学习方法、学习成绩都有了显著性的良性提升和变化。针对以上研究结论,本文建议在今后的语法教学课堂中,学生需提升自身学习的独立意识,改善自身的语法学习方法;教师需多元化语法课堂教学角色;师生共同形成良好交流互助氛围。
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