检索结果-南通市图书馆

作者：王小婷青海师范大学

学位级别：硕士

新课改倡导教学理念要从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,加强学生创造力和个性的培养。翻转课堂作为依托信息教育技术下发展起来的教育模式,自被引入到中国以来,在不同学科得到一定程度的应用。随着高中历史统编教材的使用,本... 详细信息

新课改倡导教学理念要从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,加强学生创造力和个性的培养。翻转课堂作为依托信息教育技术下发展起来的教育模式,自被引入到中国以来,在不同学科得到一定程度的应用。随着高中历史统编教材的使用,本文将翻转课堂与高中历史选择性必修课程相结合研究。全文分为五个部分:第一个部分是绪论部分。绪论部分介绍了论文研究缘起、研究现状、研究价值以及研究方法,主要是对论文的宏观阐述。笔者在总结前人的研究成果基础之上,发现翻转课堂模式下如何发挥教师的主导作用和学生的主体地位尚有研究空间。第二个部分划分为两个方面。一是对翻转课堂的起源和概念做出了说明。二是对翻转课堂运用于高中历史课程,进行理论依据和可行性分析。翻转课堂具有的独特优势、信息化教学带来的机遇和现有教学模式的经验,为高中历史课堂运用翻转课堂提供了可能。第三个部分是历史翻转课堂模式下,教师从课前准备、课堂引导和课后反思三个方面来发挥教师主导作用。第四个部分从学生角度来看,可以从课前自主学习知识、课堂内化知识和课后复习知识三个方面来落实学生主体地位。第五个部分,笔者认为翻转课堂教学模式运用于高中历史选择性必修课程更为合适。从高中历史课程设置、学业质量水平要求、课堂学生活动设计和高中学生学情分析四个方面,进行了理由阐述。此外,笔者在理论分析的基础之上,还选取了选择性必修一《中国古代的法治与教化》为代表,设计了翻转课堂教学案例。笔者认为翻转课堂运用在高中历史课堂中,可以丰富教学模式,在一定程度上能帮助学生更好的学习历史。但限于实际条件,全面推广仍需要不断努力。

关键词：翻转课堂高中历史选择性必修课程必修课程

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历史地图在抗日战争史教学中的运用研究

历史地图在抗日战争史教学中的运用研究

作者：薛文艺青海师范大学

学位级别：硕士

历史地图是课程资源中必不可少的一部分,有效开发利用历史地图,不仅可以锻炼学生的思维能力、答题能力,培养学生的学科核心素养,还可以提升课堂教学效率和质量,丰富课堂教学模式。以历史地图在高中抗日战争史教学中运用现状为例,深入调... 详细信息

历史地图是课程资源中必不可少的一部分,有效开发利用历史地图,不仅可以锻炼学生的思维能力、答题能力,培养学生的学科核心素养,还可以提升课堂教学效率和质量,丰富课堂教学模式。以历史地图在高中抗日战争史教学中运用现状为例,深入调查西宁市部分中学一线教学现状,指出教师和学生在抗日战争史教学中运用历史地图时的不足。不足包括教师对学生的兴趣培养不足、对历史地图的分析能力不足、对历史地图的使用不一、学生缺乏对历史地图的重视和分析历史地图的能力。教学中存在的问题原因主要有教师对课外历史地图资源的掌握和使用不足,学生对学习历史地图的兴趣不高和能力不足,教科书、教学任务和教学设施的局限等。在历史教学中可以通过提高教师在抗日战争史教学中历史地图运用的有效性、学生掌握历史地图学习的策略以及学校完善教学设施、组织教师培训等策略来解决历史地图在高中抗日战争史教学中存在的问题。高中历史中涉及抗日战争史的教学内容较多,本文以《伟大的抗日战争》、《局部的反法西斯战争》和《民国时期民族工业的发展》这三课的教学片段为例,提出了在抗日战争史教学中运用历史地图的几点思考:现代教育技术与实物历史地图要紧密结合、教学中适当布置历史地图作业以及提高学生对历史地图的兴趣。

关键词：历史地图历史教学抗日战争史

甘肃乡土课程资源在高中历史教学中的开发利用

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甘肃乡土课程资源在高中历史教学中的开发利用

作者：李保丽青海师范大学

学位级别：硕士

随着新课标颁布,历史学科核心素养在课堂教学中越来越受到教师重视,成为历史教学重要目标之一。新课标还指出,在实施新课标时要加强课程资源的开发利用。在此思想指导下,本文以甘肃乡土课程资源在高中历史教学中的开发利用为研究对象,... 详细信息

随着新课标颁布,历史学科核心素养在课堂教学中越来越受到教师重视,成为历史教学重要目标之一。新课标还指出,在实施新课标时要加强课程资源的开发利用。在此思想指导下,本文以甘肃乡土课程资源在高中历史教学中的开发利用为研究对象,主要以案例形式将甘肃乡土课程资源与高中历史教材相结合,并展开多方面论述。使其一方面拉近学生与历史的距离,增加学习历史兴趣。另一方面也可以培养学生历史学科核心素养。经过调查分析,目前甘肃乡土课程资源在高中历史教学中利用率并不高。一方面学校不够重视,这使得乡土课程资源进入校园机会减少。教师对新课程理念缺乏了解,直接影响学生对乡土课程资源的学习。另一方面,学生碍于高考压力,且没有正确引导,使其未掌握科学学习乡土课程资源的方法,因此学习积极性不高。据此,可通过这几个方面加强乡土课程资源的开发利用:首先,学校、教师、学生三者合作,助推甘肃乡土课程资源在高中历史教学中的开发利用。学校提供平台于教师和学生,与相关部门沟通。教师利用学校平台做研究,出版适用于本校乡土课程教材,并将乡土课程资源引入课堂。学生通过学校和教师获取精简有用的乡土课程知识,拓宽视野,提高历史学习的兴趣和效率,培养历史学科核心素养。其次,开发利用乡土课程资源要懂得取舍。鉴于课堂时间有限,因此要注意对乡土课程资源的处理,尽量以简洁并能引发学生兴趣的乡土课程资源为主,考虑学生的可接受性,同时也要注意资料的真实性。再者不能盲目追求乡土课程资源,应考虑实际情况,比如距离。最后,组建乡土知识资源库。以教师、学生日常生活中所了解的乡土课程资源为依据,再结合网络、实地考察收集的资料进行整理,供学生补充资料和查阅,以此提高学生学习历史的积极性。

关键词：甘肃乡土课程资源高中历史开发利用

人类命运共同体意识在初中历史教学中的培养策略研究

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人类命运共同体意识在初中历史教学中的培养策略研究

作者：白雨萌青海师范大学

学位级别：硕士

当今世界正处于百年未有之大变局,世界局势并不稳定,局部动荡时有发生,人类面临着很多共同的挑战。在这个时代的大背景之下,面对这种情况,中国国家主席习近平提出了共建“人类命运共同体”,这一理论经过不断的完善和发展已经上升为了国... 详细信息

当今世界正处于百年未有之大变局,世界局势并不稳定,局部动荡时有发生,人类面临着很多共同的挑战。在这个时代的大背景之下,面对这种情况,中国国家主席习近平提出了共建“人类命运共同体”,这一理论经过不断的完善和发展已经上升为了国家意志。教育教学则需要紧跟国家的脚步,因此在初中历史教学中加强学生对于该理论的理解,以及培养学生人类命运共同体意识是非常重要的。尤其是在最新颁布的《义务教育历史课程标准(2022年版)》也明确提出要“初步树立构建人类命运共同体意识”,这也再次说明了历史学科在培养学生人类命运共同体意识方面有积极的作用。本篇论文在以往关于人类命运共同体理论的研究基础之上,围绕人类命运共同体意识在初中历史教学中的培养策略展开探讨。首先,阐释了人类命运共同体在政治、经济、安全、文化、生态五大方面的理论内涵及其在初中历史教学中的培养意义,结合五大方面系统爬梳了初中历史教科书,挖掘整合教材中所蕴含的人类命运共同体意识的内容。其次,结合新颁布的《义务教育历史课程标准》提出培养人类命运共同体意识的策略,如提升教师素养,理解和掌握人类命运共同体理论的内涵,关注社会时政,以及提高对全球史观内容的关注;教学中采用历史比较教学法、大概念教学法以及跨学科主题教学法等方式来培养学生的人类命运共同体意识;还可以组织小组探究、模拟联合国以及课外拓展等多样活动,推动人类命运共同体意识培养。最后,本文在理论研究的基础之上尝试了相关的教学设计实践,以期落实本文所提出的培养策略,培养学生的国际视野,帮助学生树立正确的价值观,厚植理性开放的家国情怀。

关键词：人类命运共同体意识初中历史教学培养策略

基于核心素养下的高中历史教学立意设计——以人民版文化史专题为例

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基于核心素养下的高中历史教学立意设计——以人民版文化史专题为...

作者：付雯婷青海师范大学

学位级别：硕士

随着知识经济时代的快速发展,经济全球化进程明显加快,各国为了在国际竞争中立于不败之地,人才培养成为重中之重。我国对教育提出了新的更高的要求,核心素养成为课程改革的新目标。学生核心素养的养成是通过各个学科的学习来实现的,基于... 详细信息

随着知识经济时代的快速发展,经济全球化进程明显加快,各国为了在国际竞争中立于不败之地,人才培养成为重中之重。我国对教育提出了新的更高的要求,核心素养成为课程改革的新目标。学生核心素养的养成是通过各个学科的学习来实现的,基于此,对学生历史学科核心素养的培养成为高中历史教育教学的重要内容。历史学科核心素养的培养立足点在于历史课堂教学,而课堂教学的根本点又在于教学立意。历史教师设计历史教学立意是为了让学生对学习历史有更深入的认识,以此发挥历史学科的育人功能。因此,作为历史教师要重视教学立意的设计。本文以人民版高中文化史专题为例,在学习借鉴大量文献的基础上,阐述了基于核心素养下的高中历史教学立意设计的研究背景、意义、国内外研究现状,对教学立意、历史教学立意两个核心概念进行界定,并通过建构主义理论、教育教学过程最优化原则、多元智能理论、历史学科核心素养等指导理论对历史学科教学立意进行分析,阐述教学立意的作用。通过对部分地区多所高中的历史教师进行问卷调查、课堂观摩和教学设计分析,分析了高中文化史专题教学立意设计的现状问题,并针对调查结果进行原因剖析。针对当前存在的问题,笔者从分析教学背景,挖掘立意基础;选择恰当方式,设计教学立意;反思课堂教学,完善教学立意等三个方面提出了文化史专题教学立意确立的有效途径,并针对不同途径,通过教学案例来加以阐述。最后,笔者结合一些历史教师对教学立意认识的课例分析,阐述了围绕教学立意开展高中历史教学需要注意的问题。希望本文的研究能对一线的高中历史教师在文化史专题教学立意设计方面起到帮助。

关键词：教学立意文化史历史学科核心素养

乡土课程资源在高中历史教学中的开发与应用研究——以焦作地区为例

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乡土课程资源在高中历史教学中的开发与应用研究——以焦作地区为...

作者：侯荣荣青海师范大学

学位级别：硕士

我国新一轮基础教育课程改革正在有序的推进,其中的一大特色是乡土课程资源的开发与应用。焦作地区历史源远流长,文化底蕴深厚,保留了很多优秀的历史遗产,这为在焦作高中历史教学中开发与应用本地区乡土课程资源提供了大前提。通过查阅... 详细信息

我国新一轮基础教育课程改革正在有序的推进,其中的一大特色是乡土课程资源的开发与应用。焦作地区历史源远流长,文化底蕴深厚,保留了很多优秀的历史遗产,这为在焦作高中历史教学中开发与应用本地区乡土课程资源提供了大前提。通过查阅资料及现状调查,笔者发现焦作地区的乡土课程资源在高中历史中的开发与应用研究比较薄弱,因此本文以焦作地区为例,探究焦作乡土课程资源与高中历史教学的结合。本论题对焦作地区的乡土资源进行分类整合,把其分为历史人物资源、历史遗存遗迹资源和民俗文化资源三个类别,为探究焦作地区乡土资源与高中历史教学结合奠定了基础。焦作乡土课程资源种类丰富、形式多样,所以在开发与应用的过程中应遵循相应的原则,灵活多样的将焦作地区的乡土课程资源应用于高中历史教学之中,以期更好的达成历史课程目标。笔者对焦作地区的学生与教师进行问卷调查或访谈,了解焦作地区乡土课程资源开发与应用的现状,总结归纳焦作地区乡土课程资源在高中历史教学应用中所出现的问题,并对问题进行分析。在了解现状的基础上,从第一课堂和第二课堂两个层面给出具体的开发与应用焦作乡土课程资源的策略和相应的教学案例。本论题的特色在于以新课程改革理念为指导思想,力图探究焦作地区乡土课程资源与高中历史教学的结合。

关键词：焦作乡土课程资源高中历史开发与应用

历史回忆录在高中历史教学中的运用研究——以中国近代史为例

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历史回忆录在高中历史教学中的运用研究——以中国近代史为例

作者：梁万巧青海师范大学

学位级别：硕士

回忆录是“记录当事人回顾自身经历所形成的文字或音像资料”,参照《中国图书馆分类法》,可分为历史回忆录与文学回忆录。基于历史回忆录文献性、生动性、社会性的特点,将其运用于高中历史教学中,可展现历史细节和生命力、带领学生“神... 详细信息

回忆录是“记录当事人回顾自身经历所形成的文字或音像资料”,参照《中国图书馆分类法》,可分为历史回忆录与文学回忆录。基于历史回忆录文献性、生动性、社会性的特点,将其运用于高中历史教学中,可展现历史细节和生命力、带领学生“神入”历史以及提升学生的历史学科核心素养等。笔者通过对历史回忆录运用于高中历史教学的现状调查,发现当前历史回忆录运用于实际教学主要有学生对历史回忆录缺乏正确的认识,教师对回忆录不够重视及缺乏充分了解以及市面上历史回忆录良莠不齐加大教师选择难度等问题。针对调查过程中发现的问题,笔者从宏观方面提出在运用历史回忆录过程中应遵循科学性原则、典型性原则与针对性原则,同时也提出了具体的教学建议,即教师应帮助学生形成对历史回忆录的正确认识、教师应更新教学观念、重视历史回忆录的价值与运用,提升专业素养、为学生提供充分的指导与帮助以及学校方面也应当创造条件给予适当支持,比如购买书籍或组织教师建立历史回忆录知识库等。同时教育行政管理部门也应当制定一些引导性的方针政策或给予财政支持,以引起人们对历史回忆录的重视,以便更好地发挥其教学价值。鉴于目前将历史回忆录运用于高中历史教学的案例较少,笔者分别在新课导入、新课讲授、课堂小结与作业布置等环节选取了《中外历史纲要(上)》近代史部分课例进行了教学设计的尝试。另外,笔者还广泛搜集了可运用于高中历史近代史教学中价值较高的历史回忆录,并以表格的形式呈现,以供广大教师选阅,为一线教学实践提供参考。

关键词：历史回忆录高中历史教学运用研究中国近代史