检索结果-南通市图书馆

作者：潘苗西南大学

学位级别：硕士

近年来,随着高中阶段学校考试招生制度改革的持续推进,中考发生了新的变化,中考即是对整个义务教育阶段知识水平和基本素养的全面总结,也是对进入更高阶段学习所应具备的能力水平的有效考察。在这一背景下,探究和分析中考试题与数学课... 详细信息

近年来,随着高中阶段学校考试招生制度改革的持续推进,中考发生了新的变化,中考即是对整个义务教育阶段知识水平和基本素养的全面总结,也是对进入更高阶段学习所应具备的能力水平的有效考察。在这一背景下,探究和分析中考试题与数学课程标准的一致性,对于提升数学学科的教育教学质量,健全学科能力的评价机制,推动中考命题的科学性和合理性具有十分重要的作用。本文在SEC模式的一致性分析框架下,选取7-9年级课程标准的4大领域,8个主题作为知识维度,通过图式S-ACIG认知过程建构认知水平中的觉知、调和、归纳和迁移4个维度层级,建立“知识内容×认知水平”矩阵分析框架,比较分析2020-2022年西安、兰州、银川的中考数学卷,对照课程标准梳理样本试卷中的知识点,建立试题与课程标准的编码矩阵,比较分析Porter一致性系数和临界值,从整体状况、知识内容、认知水平三个方面比较分析三个市中考试题与课程标准的一致性。研究发现:全部样本试卷整体上与课程标准保持了一致性,统计学意义上显著;从时间角度分析,中考试卷对于课标的一致性出现了一定的波动,兰州在2021年分值改革后,一致性得到了提升;从地域角度分析,一致性水平西安、兰州、银川均达到了较高水平,兰州最为突出;其次,从知识内容方面分析,代数与几何依然是中考命题的重点,与课标要求保持一致,样本试卷在“方程与方程组”和“图形的性质”方面的考察较为突出,内容侧重于三角形、代数式与方程组,分值占比超过50%。通过分析上述研究结论,本文认为各市中考试卷在对照课程标准的一致性上存在一定差异,应该保持和巩固试卷知识内容的广度,加强对考生学习成果的全面考察,在此基础上均衡好对考生认知水平的考察深度,有效提升试卷命题的科学性和合理性,在日常教学工作中,老师需提升课堂教学和作业设计的质量,正确处理考试与课标的一致性关系,做好基础能力的培养,积极适应中考数学的发展变化。

关键词：中考数学数学课程标准一致性分析 SEC模式

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初中数学探究式教学的实践研究

初中数学探究式教学的实践研究

作者：蒋佩真西南大学

学位级别：硕士

随着我国综合实力的提高,国家需要更多优秀并具有创新能力的人才,在数学课堂中采用探究式教学,有益于学生对知识的理解与应用,能培养学生的自主探究与学习能力,提高创新意识。但我国对探究式教学的有关研究还稍显稚嫩,很多教师对于探究... 详细信息

随着我国综合实力的提高,国家需要更多优秀并具有创新能力的人才,在数学课堂中采用探究式教学,有益于学生对知识的理解与应用,能培养学生的自主探究与学习能力,提高创新意识。但我国对探究式教学的有关研究还稍显稚嫩,很多教师对于探究式教学的认识还不够,在初中数学中的实际应用案例也较少。因此,本文采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等方法进行了探究式教学的实践研究。首先从文献资料中梳理出了探究式教学的基本概念,阐述了研究背景与意义,概括了建构主义学习理论、杜威的“从做中学”理论、布鲁纳的发现学习理论以及弗赖登塔尔的再创造理论,并结合国内外研究现状确定了以初中数学锐角三角函数为研究方向进行实践研究。为了研究该问题,结合理论归纳出了探究式教学的实施策略——进行问题情境的创设,让学生带着学习兴趣进入课堂;课堂中引导学生进行自主思考与小组合作交流,两种方式结合得出探究结论;通过适当适量的习题练习,巩固探究结论,提升解题能力;在运用过程中教师给出适当评价,激励学生探究,鼓励学生动手操作,动脑思考,让课堂“活”起来。进而,笔者进行了以锐角三角函数为例的实验教学对比的应用实践研究。实验教学前,通过对九年级六位数学教师进行访谈,以及对实验班和对照班的学生分别进行问卷调查,了解探究式教学实施现状与学生对数学的学习兴趣和探究能力现状。实验教学结束后,再次对实验班与对照班进行问卷调查,辅以试卷测试,对比分析探究式教学开展前后学生的探究能力变化。通过调查研究,总结出探究式教学中出现的问题——教师形成教学思维定式,注重知识形成而忽略情感态度价值观培养,并且对探究式教学的认知浅,应用弱,导致容易忽视后进生,对学生的课堂的评价也不够。调查研究发现,一线教师在教学压力、教学进度、学生素质等因素下,极少将探究式教学运用于实际教学中。但实践结果表明,通过创设探究式教学,为学生营造一种舒适、独立、轻松的学习环境,能提高学生的学习参与度和热情,提高学生学好数学的信心,培养学生的自主探究意识,提升学生的沟通能力,促进班级均衡发展。此外,探究式教学的实施对教师专业化水平要求高,需要教师不断丰富自身知识储备,提高自己的专业化能力,能有效促进教师个人的成长。

关键词：初中数学探究式教学实践研究锐角三角函数

“三新”背景下高中数学合作学习教学策略研究

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“三新”背景下高中数学合作学习教学策略研究

作者：周琨翔西南大学

学位级别：硕士

随着“三新”改革的深入以及高中数学教学中小组合作学习模式的显著效果,合作学习在高中数学中的使用频率越来越高。尤其是在新高考“3+1+2”政策下,高中数学的重要性愈发明显。《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中提出高... 详细信息

随着“三新”改革的深入以及高中数学教学中小组合作学习模式的显著效果,合作学习在高中数学中的使用频率越来越高。尤其是在新高考“3+1+2”政策下,高中数学的重要性愈发明显。《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中提出高中数学教学需要落实“四基”,培养“四能”。根据高中数学新课标对数学课程教学的要求可以看出来,传统的单一教学方式已经无法适应现阶段的高中数学学习需求。随着2017年新课改的不断落实,高中数学教师也逐渐学习合理有效的数学教学方式来提升高中数学教学质量。同时,新课程教学理念提倡课程教育需要多元化、多维度发展,小组学习模式是基于目标和问题设计,以课堂教学中的人际互动为基点,以小组活动为基本形式开展教学的一种策略,和高中数学新课程教学理念完美契合。为此,本文将围绕《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》对高中数学教学的相关要求探讨高中数学合作学习策略,并以“三角函数”为例,充分分析高中数学合作学习方式在教学实践中的落实方式,以此来提升高中学生的学习成果。通过在一线教学活动中实验、探究得出目前合理的使用现代化的小组合作学习模式教学方法开展数学课堂教学,对于提升高中数学教学质量有明显效果。为了落实本次研究,使用了文献分析法、问卷调研法、访谈法和实验法等方法。首先,分析本次研究的背景,查阅文献总结出了合作学习模式的相关研究经验,并结合该研究经验探究出小组合作学习方式的研究意义,在此基础上确定了小组合作学习方式的基本研究思路和研究内容。其次,分析现阶段高中数学教学中常用的教学方式,并提取基础数据;分析新课改和合作学习的基本要素,为研究指明的方向。通过调查问卷,来了解高中学生在学习中开展合作学习模式的基本情况,分析现阶段高中数学三角函数教学中存在的问题。之后在新课改背景下高中数学合作学习的基本情况调查、问题分析、原因分析的基础上提出了改善高中数学合作学习的方式。主要从合作小组分工、小组学习内容设计、优化小组学习氛围以及合理规划小组学习时间等四个方面展开分析。并以“三角函数”单元课程教学为例,充分分析了新课改下高中数学合作学习模式的优化方式。且通过在教学实践中落实该教学方式,有效的提升了学生的数学课程学习质量,通过实例证明合作学习方式有利于提升高中数学的学习成果。

关键词： “三新”背景高中数学合作学习策略三角函数

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新课改下概率与统计教学现状与对策研究

新课改下概率与统计教学现状与对策研究

作者：王海轩西南大学

学位级别：硕士

伴随着新课程改革,新高考的到来,概率与统计的知识越发的重要,概率与统计成为了与函数,几何与代数,数学建模活动探究并列的四大主线之一。从2018年开始,随着最后一批省市实施新课改,开始使用新教材,参加新高考,全国都进入到了新课程改... 详细信息

伴随着新课程改革,新高考的到来,概率与统计的知识越发的重要,概率与统计成为了与函数,几何与代数,数学建模活动探究并列的四大主线之一。从2018年开始,随着最后一批省市实施新课改,开始使用新教材,参加新高考,全国都进入到了新课程改革当中。在新课程改革中,概率与统计发生了一定的变化,比如内容有变化,比如课程理念有变化。为了能够更好的适应新课程改革,研究出相适应的教学方法策略,有必要详细钻研新课标,新教材,着重研究变化的内容及其特点,对概率与统计的内容进行研究分析显得非常有必要。为了解决新教材实施后一线教师面临的如何教学问题,本文通过对比新旧教材,研究新版课程标准出发,调查高中学生概率与统计存在的问题,高中教师对概率与统计的水平与认知,主要解决以下问题:在新课程改革后,学生学习与教师教学现状如何;在此现状下,为学生如何更有效学习,教师如何有效的开展教学提出相应策略。为了解决该问题,笔者先对新课标,新教材进行研究;通过研究新版课程标准,再对新旧教材进行课时对比,课程内容对比,教学顺序对比,课程理念对比,发现新课程的教学内容,教学方向,教学理念。通过比较研究可以发现,新旧教材在内容上有所精简,课时上略微减少,突出“少而精”,在结构顺序上也发生了一定的变化,更加注重知识的系统和完善,增加了更多的数据分析与数学建模相关内容。为了研究高中生在概率与统计内容的学情,笔者通过设计学生对概率与统计学习情况相关的调查问卷,对学生学习情况进行了自我评价测试与试卷测试。从结果上来看,学生主要学习概率与统计的动力在于应对高考,功利性较强。从学生对概率与统计答题水平上来看,达到了课标对知识点掌握的要求,但新课标所要求的高层面上仍然存在一定的不足,又由于学生与学生之间也有较大的差异,部分学生在概率与统计的学习上存在一定的困难。为了研究新课改后教师的教育价值理念,笔者通过访谈的形式,对部分教师在概率与统计掌握的自我评价,对概率与统计内容的整体认知,对学生在概率与统计的学情掌握情况这三个方面进行了解,得出教师对概率与统计的内容掌握程度良好,能够针对新课标要求进行教学,且对学生学情较为了解,但教师与教师之间也存在一定的差异,主要是由教学经验,教学方法,学习态度所决定的,并具体指出教师在概率与统计的教学中所存在的问题与不足。最后,根据研究结果,针对性的提出学生如何提高概率与统计学习效率的三点建议,教师应该如何从新课程,新教材角度出发,根据学生的学情进行概率与统计高效教学的九点策略。

关键词：新课程改革概率与统计教学现状教学策略

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化错教学理念下高中数学错误资源的利用

化错教学理念下高中数学错误资源的利用

作者：陈雅茹西南大学

学位级别：硕士

错误是教学中不可避免的问题。随着社会教育发展改革的推进,许多教育者对待数学错误已经由原来的否定与排斥转而认为是一种宝贵的资源。但是对于如何将错误转化为资源,如何合理利用资源及有效的策略还有待发现。本文旨在通过笔者自身的... 详细信息

错误是教学中不可避免的问题。随着社会教育发展改革的推进,许多教育者对待数学错误已经由原来的否定与排斥转而认为是一种宝贵的资源。但是对于如何将错误转化为资源,如何合理利用资源及有效的策略还有待发现。本文旨在通过笔者自身的教育经验,对教师们调查及访问,找出使用错误资源的合理、不合理的做法和使用错误资源的实践策略。鉴于目前笔者近五年的教育工作经验,以及教学中面临的问题,确定了本文研究的主要问题。了解高中数学错误类型;了解高中数学教师课堂错误资源利用情况;了解教师如何在考试中使用错误资源;总结化错教学对数学错误资源利用的策略,对化错教学的实践进行比较研究,分析其效果和价值。首先,通过文献研究的方法,对课堂数学错误和问题解决错误的分类方法进行了梳理,并以知识型错误、能力型错误、策略型错误、心理型错误为背景,对数学学习错误的分类进行了细化研究。其次,通过笔者阅读相关文献、从笔者的实际教学出发,运用课堂视频记录分析法,设置观察量表,收集教师对学生错误的处理、学生错误的根本原因、学生错误的来源三个方面的信息,根据观察量表,观察、记录、整理和分析数学教师在课堂上对学生错误的处理情况,了解数学教师课堂错误资源利用的情况。通过文献研究,制作错题积累表格,形成教师错题集,并结合访谈法了解教师是如何利用考试中的错误资源。最后,为寻找合理利用错误资源的策略,笔者对错误资源的使用进行了为期一学期的实验研究,并得出化错教学在错误资源利用的策略:应对挑战,坦然悦纳,形成错误资源化;剖析错因,智慧化错;悟错提升,建立错误档案,并对化错教学的效果进行评价,以检验化错教学对错误资源利用的有效性。对待学生的错误,如果教师能够正确合理地利用错误资源及管理错误资源,不仅能够提高学生学习的质量,也能提升教师教学的效率,对师生的思维发展起到一定的积极作用。同时,希望化错教学的模式能为高中教师提供一条错误资源利用的有效途径,为高中数学教学目标的实现提供帮助。

关键词：高中数学数学错误资源化错教学

具有时滞和年龄结构的反应扩散模型行波解的研究

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具有时滞和年龄结构的反应扩散模型行波解的研究

作者：李竹西南大学

学位级别：硕士

本文主要讨论两类模型的行波解,这两类模型分别为带时滞的非合作网格扩散模型和具有年龄结构的SI传染病模型.其中具有时滞的非合作网格扩散模型含括了捕食食饵模型和传染病模型.第一章中介绍了本文的研究背景,模型的生物起源,现实意义,... 详细信息

本文主要讨论两类模型的行波解,这两类模型分别为带时滞的非合作网格扩散模型和具有年龄结构的SI传染病模型.其中具有时滞的非合作网格扩散模型含括了捕食食饵模型和传染病模型.第一章中介绍了本文的研究背景,模型的生物起源,现实意义,以及本文的创新点.第二章中主要研究了带时滞的网格扩散模型行波解的存在性,有界性,持久性及不存在性.先构造了上下解,再结合Schauder不动点定理得到行波解的存在性.其次利用Rescaling法和Laplace变换得到行波解的有界性,持久性和不存在性.Laplace变换为解决模型行波解持久性问题提供了新思路.第三章,文献[31]研究了一个具有年龄结构的SI传染病模型行波解的存在性,但是文献对模型的扩散系数添加了限制条件d≥d.本章将会证明此条件是多余的,可以去掉,从而极大改进了文献的结论.为了达到此目的,本章引入了新的证明方法.第四章中,通过构造Lyapunov函数再结合Lasalle不变集原理分别证明了网格扩散的捕食食饵模型和带时滞的网格扩散SI传染病模型的行波解连接到正平衡点.

关键词：行波解有界性网格扩散模型年龄结构 Lyapunov函数

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高中生导数学习障碍、成因及对策研究

高中生导数学习障碍、成因及对策研究

作者：沈元俊西南大学

学位级别：硕士

导数不仅在微积分中占据重要的位置,同时对解决实际生活中的一些难题也有非常重要的作用。从十七世纪时候开始,随着社会进步和人类生产力发展,人们开始研究解决更加复杂的数学难题,其中最为关键的变化就是由原来研究静态过程转化为研究... 详细信息

导数不仅在微积分中占据重要的位置,同时对解决实际生活中的一些难题也有非常重要的作用。从十七世纪时候开始,随着社会进步和人类生产力发展,人们开始研究解决更加复杂的数学难题,其中最为关键的变化就是由原来研究静态过程转化为研究动态过程,微积分的出现为人们研究实际问题中不断变化的量奠定了工具基础,之后数学开始进入到“变量数学”的时代,微积分开始在航海、天文、矿山建设等诸多实际生活领域中发挥巨大的应用价值。导数是学习微积分的重要基础,学习导数对于学生理解变量以及更加深入学习微积分有重要的意义,同时在学习导数的过程中可以有效培养学生的数学思维,促进其在数学领域的发展。随着课程改革的深入发展,新的教育背景下,教学大纲对导数部分的教学目标提出了新的要求,新的课程标准更加注重对学生自主学习能力、数学思想等方面的培养。导数在实际的生活中有丰富的应用场景,同时也是解决函数单调性、极值、最值等问题的利器。充分理解和掌握导数的概念及应用,对于高中生应对考试、解决实际问题以及在数学领域进行发展都有着关键的决定性作用。但是目前在高中生学习导数的过程中仍然存在着各种各样的障碍,这些障碍极大阻碍了学生数学能力的发展,因此,研究高中生在导数学习过程中的障碍、成因及相应的应对策略对于提高学生导数学习效率、培养极限思维等等方面有着重要的实际应用价值,对于教师解决高中生导数学习障碍有重要参考意义。本文研究内容主要分为六大部分,具体如下:第一部分为绪论,其主要是对本文的研究背景、研究意义及研究思路等进行介绍,论述本研究的合理性及为接下来的研究分析阐述奠定基础。第二部分为研究综述,主要是对现有的关于高中生导数学习障碍的文献内容进行总结分析,在参考其他人的研究结果之上不断完善本文的研究路径,同时对其他学者研究结果的总结也为本文的研究提供了充足的理论依据。第三部分是对现阶段高中生导数学习障碍的现状研究,主要是通过问卷调查法以及访谈法来对高中生导数学障碍现状进行调查,总结出现阶段高中生学习导数过程中障碍的主要表现,为之后的成因以及策略分析提供可靠数据。第四部分即是对问卷所得数据及访谈所得结果进行分析,分析总结出高中生导数学习障碍的成因。第五部分是本文最为关键的部分,针对现阶段高中生导数学习障碍以及归因提出相应的策略,为教师解决此类问题提供参考,是本文实际应用价值最高的章节。第六部分即是对本课题研究成果的总结以及说明其中存在的不足之处。

关键词：高中数学导数学习障碍

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高中生数学建模素养培养的教学探究

高中生数学建模素养培养的教学探究

作者：田小峡西南大学

学位级别：硕士

数学建模可将现实中遇到的问题抽象化,进而用数学语言表达问题,最后用数学方法建构模型解决问题。随着教育改革的深入,培养学生数学建模素养的重要性日益凸显。在最新的《普通高中数学课程标准(2017年版)》中,首次明确将数学建模纳入数... 详细信息

数学建模可将现实中遇到的问题抽象化,进而用数学语言表达问题,最后用数学方法建构模型解决问题。随着教育改革的深入,培养学生数学建模素养的重要性日益凸显。在最新的《普通高中数学课程标准(2017年版)》中,首次明确将数学建模纳入数学学科核心素养。但近期研究表明,高中学校数学建模实际开展情况极不理想,相关教学经验极为匮乏。因此,探究当前高中生数学建模素养水平,并研究教师如何开展高中数学建模教育尤为重要。本文结合采用文献研究法、调查法以及实验法等多种教育研究方法,以四川省某国家级重点高中全体高一、高二学生为研究对象,根据现已开展的大量相关文献,依据课标要求自行编制了《高中生数学建模素养水平调查问卷》、《高中生数学建模素养水平测试卷(A)》、《高中生数学建模素养水平测试卷(B)》和六个课时的数学建模教学内容。实验主要分为三个部分,首先利用调查问卷和测试卷(A)分别从主观和客观的角度探寻全体学生当前的数学建模素养水平;进一步地,依据得出的结果选出水平相当的两个班级分别作为实验班和对照班,实验班级在进行日常数学教学的基础上开展课标建议的六个课时的数学建模教学,对照班级只进行日常数学教学;六个课时的数学建模教学完成后,实验班和对照班的学生还需完成测试卷(B)。综合分析实验班和对照班的测试卷(A)和测试卷(B)测验结果,最终评判研究者所实施的教学是否有效。基于本次调查发现,学生对于数学建模的概念不了解、理论基础不强,学生整体的数学建模素养水平偏低;大多数初、高中学校也未曾专门讲过数学建模相关知识,教师、学校对数学建模重视程度不够;学生虽对数学建模学习表现出浓厚的兴趣但却对解决数学建模问题缺乏自信;相比较于参加数学建模比赛活动这种主动的探索学习方式,学生更乐于学习数学建模的课程。基于本次实验及测试结果研究发现,高中生的数学建模素养总体水平偏低,绝大多数学生的数学建模素养水平都处于研究者划分的水平零和水平一,少数学生能达到研究者划分的水平二,极个别学生能达到研究者划分的水平三;高中生数学建模素养水平存在性别差异,男生的数学建模素养整体水平高于女生;高中生数学建模素养水平的年级差异不大,高二年级学生略高于高一年级学生。综合《高中生数学建模素养水平测试卷(A)》和《高中生数学建模素养水平测试卷(B)》的测验结果发现,在经过六个课时的数学建模教学后,实验组学生的数学建模素养水平有明显的提升,学生的模型构成、模型假设和模型检验能力都有明显的提高,比起之前无从下手的答题情况有明显的改善,对照组学生无明显变化。结果表明本次实验教学达到了预期效果,本研究的教学内容和教学方法可以给教师进行高中数学建模教学提供一定的参考。

关键词：数学建模现状数学建模素养教学活动教学评价

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高中导数教学现状及策略研究

高中导数教学现状及策略研究

作者：周仕清西南大学

学位级别：硕士

在高中数学的整个教学大纲中,导数这一章节具有举足轻重的地位。它是我们高中阶段研究函数的一个非常重要的工具,同时也是大学进一步学习高等数学的基础。但是由于导数内容的特殊性,在师生实际的教与学过程中,都存在着一定的困难。这就... 详细信息

在高中数学的整个教学大纲中,导数这一章节具有举足轻重的地位。它是我们高中阶段研究函数的一个非常重要的工具,同时也是大学进一步学习高等数学的基础。但是由于导数内容的特殊性,在师生实际的教与学过程中,都存在着一定的困难。这就直接导致很多学生在导数学习中或多或少都会面临一些问题,继而降低学生的导数学习积极性,也直接体现了不尽人意的教学效果。因此,在导数教学中,教师必须要把握学生的学习情况,了解学生面临的困难,再来采取适宜的教学策略,这样才能让学生更好学习导数知识,提升数学水平。本文主要对高中导数教学现状及策略进行研究,首先阐述课题的研究背景、研究意义等内容;然后对教学理论进行相关阐述,包括建构主义教学理论、认知主义教学理论等;之后对高中导数教学的现状进行调查分析,了解学生对导数的理解和掌握情况;接着分析高中导数数学教学中存在的一些问题,再结合具体的教学实例提出对应的建议,最后总结全文。通过分析发发现,目前高中生还存在导数学习中理解能力不足、对导数概念把握不到位、导数相关基础知识结构不完善等问题。出现这些问题的原因涉及到多方面,包括学生、教师、教材等。基于此,本文提出了一些策略,包括加强学生的理解能力培养、转变教学方法强化导数概念把握等,以帮助学生更好学习导数。

关键词：导数教学策略建构主义

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发展高中生数学建模素养的教学策略研究

发展高中生数学建模素养的教学策略研究

作者：孙家祥西南大学

学位级别：硕士

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,在立德树人中发挥着关键作用。2017年,《普通高中数学课程标准（2017年版）》首次提出数学建模素养,并确定为六大核心素养之一。2019年,《人教版普通高中数学教科书》将数学建模活动与数学探... 详细信息

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,在立德树人中发挥着关键作用。2017年,《普通高中数学课程标准（2017年版）》首次提出数学建模素养,并确定为六大核心素养之一。2019年,《人教版普通高中数学教科书》将数学建模活动与数学探究活动确定为四条主线之一。但通过笔者观察发现,在实际教学中,数学建模课程开设较少,一线教师认识模糊,学生数学建模素养层次不齐。为此,笔者就现阶段高中学生数学建模素养和教师在教育实践中的问题展开调查,并从教师层面提出了基于数学建模素养的教学策略。确定了研究思路和研究内容后,笔者查阅了大量国内外文献,从“知情意”三个方面设计了学生问卷,从主观上了解学生对数学建模的认知、情感、意志;结合课标设计了学生测试卷,在客观上了解学生现有水平;开展了个别教师访谈,了解教师开展数学建模课程、培养学生数学建模素养的实际情况。通过调查发现,学生普遍肯定数学建模的意义与价值,男生的“知情意”水平均高于女生,女生也更易产生畏惧厌恶的情绪;高二年级学生在学习完中学数学课程时,大多数能够达到高中毕业水平,但距离高考要求还有一定距离。结合问卷调查与测试,可以充分肯定现阶段中学教育已取得成效,但在笔者与一线教师进行访谈时,不少教师表示在现有评价机制下,对数学建模素养重视不够,缺乏开展的经验和资源,教学方式也多采用传统的讲授法,导致数学建模教学未能在中学积极有效的开展。在上述调查分析的前提下,本研究从教学实践的每个环节出发,深入剖析新教材,落实数学建模教学目标,从教学计划、教学内容、教学模式和教学情感四方面提出策略。（一）研究发现,在新版必修教材中有147处融入了数学建模素养,为教学提供了丰富的案例,只有教师将其纳入教学计划,利用好每一堂课,才能落实主线目标;（二）文中列举了若干教学素材,建议中学教师调整教学内容,增强数学教学的应用性;（三）教学中需多结合图形计算器等信息技术,实现数学“可视化”,为数学建模课堂注入活力;（四）教学中要多从现实世界到数学世界,再回到现实世界,呈现知识形成的全过程,注入教学情感,帮助学生形成完整的数学观,实现中学数学课堂的育人价值。最后,应用本研究的策略,详细设计了新授课《回归分析的基本思想及其初步应用》的教学案例,对内容分析、学情分析、教学目标（含育人目标）、教学流程和教学反思等五个环节做了阐述;设计了借助图形计算器解决数学建模习题的教学案例,对使用图形计算器解决数学建模问题的过程进行了详细阐述,以供教学实践所用。进而也验证了策略的合理性、有效性和科学性。

关键词：高中生数学建模素养教学策略