检索结果-南通市图书馆

作者：闫文静吉林大学

学位级别：硕士

语言教学，涉及的两大基本问题是“教什么”和“怎么教”。“教什么”依据的是教学大纲，“怎么教”则是在大纲基础上衍生出的各种教学法。词汇是语言最重要的建构材料。词汇大纲是语言教学大纲中不可或缺的一部分，对于语言教学有很重... 详细信息

语言教学，涉及的两大基本问题是“教什么”和“怎么教”。“教什么”依据的是教学大纲，“怎么教”则是在大纲基础上衍生出的各种教学法。词汇是语言最重要的建构材料。词汇大纲是语言教学大纲中不可或缺的一部分，对于语言教学有很重要的意义，主要体现在教材编写和教学实践两个方面。所以，为专门课程编写的《报刊阅读课程词汇大纲》的意义是不言而喻的。然而，《报刊阅读课程词汇大纲》在目前的使用上，效果并不明显。本文对《报刊阅读课程词汇大纲》进行了考察和分析，在此基础上，提出了编写大纲的建议。本文的重点是对《报刊阅读课程词汇大纲》进行整体考察与分析。主要考察了《报刊阅读课程词汇大纲》在四本高级阶段教材中的覆盖词汇、词汇选择、词汇收录、词汇编排顺序、词汇拼写错误等几个方面，并对此进行了系统分析，指出了目前《报刊阅读课程词汇大纲》存在的不足，主要体现在词汇滞后、词汇内容不丰富、词汇选择依据不严谨三个方面。在此基础上，笔者对《报刊阅读课程词汇大纲》的制定提出了建议：首先，适时更新词汇，解决词汇滞后性的问题。其次，强调遵循以主题词群为主的编排顺序，运用“语义场”理论，帮助学习者从整体上把握话题内容，有利于学习者对报刊词汇的理解和记忆。再次，合理收录报刊词汇常用结构，这样有助于学习者迅速定位报刊阅读中的关键词，扫清学习者的词汇阅读障碍，进而准确把握阅读内容。

关键词：报刊词汇对外汉语大纲编写主题词群

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

尼日利亚学生汉语定语习得研究

尼日利亚学生汉语定语习得研究

作者：韩天扬（NNANWUBA UZODIGWE EMMANUEL）吉林大学

学位级别：硕士

使用汉语表达的过程中,定语是表达语句不可或缺的部分,可以毫不夸张的说,十个句子中有九句都会存在定语成分,因而第二语言学习者要想学好汉语,很好地使用汉语进行表达交流,学好定语是前提。由于语言文化的差异,尼日利亚学生对于汉语定... 详细信息

使用汉语表达的过程中,定语是表达语句不可或缺的部分,可以毫不夸张的说,十个句子中有九句都会存在定语成分,因而第二语言学习者要想学好汉语,很好地使用汉语进行表达交流,学好定语是前提。由于语言文化的差异,尼日利亚学生对于汉语定语的学习本就存在一定困难,又特别是以伊博语为母语的尼日利亚学生来说,学习难度又进一步加大,因为伊博语的表达习惯同汉语的表达习惯之间有着巨大的差异,无论针对汉语水平为初级、中级还是高级的学生,学好汉语定语的困难始终存在。但是,根据笔者研究发现,汉语定语的学习却成为了尼日利亚学生学好汉语的重大阻碍之一。因此,笔者通过问卷调查的形式,总结出了尼日利亚学生在学习及使用汉语过程中出现的定语偏误的两大类型:一、关于修饰语和中心语的前后顺序问题;二、关于汉语修饰语的标志“的”的使用问题。全文为四章:第一章“绪论”主要介绍了选题背景、研究意义、研究方法、以及相关研究综述;第二章,对尼日利亚学生汉语定语情况调查、调查问卷的设计、发放等具体情况做了阐述,然后把回收到的有效问卷进行了统计和分析,并得出分析数据。第三章;对尼日利亚学生习得汉语定语偏误类型和原因。最后第四章;针对尼日利亚学生汉语定语教学建议,并为此提出相应的解决办法。

关键词：尼日利亚学生汉语定语习得偏误

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

赴蒙古国汉语教师志愿者岗前培训调查研究

赴蒙古国汉语教师志愿者岗前培训调查研究

作者：杨明娟吉林大学

学位级别：硕士

随着中国综合国力的提升,政治经济各个方面迅猛发展,国际地位与日提升。汉语作为中国的官方语言,也得到了相比以往更多的关注,在外国人眼中神秘且复杂的东方文化也慢慢走出国门,走向世界。目前看来,世界各国对学习汉语的问题上都呈现了... 详细信息

随着中国综合国力的提升,政治经济各个方面迅猛发展,国际地位与日提升。汉语作为中国的官方语言,也得到了相比以往更多的关注,在外国人眼中神秘且复杂的东方文化也慢慢走出国门,走向世界。目前看来,世界各国对学习汉语的问题上都呈现了较大的需求现状。而作为汉语国际推广的主要平台,同时也是中国人民与世界各国人民交流的重要通道的孔子学院,正在快速发展。孔子学院总部于2003年首次向泰国和菲律宾两国派出第一批汉语教师志愿者,项目的圆满完成的同时取得了喜人的效果,故从2004年开始,在教育部批准之下,汉语教师志愿者项目开始实施。其中,蒙古国汉语教师志愿者项目一直是派出人数较多、颇受关注的一个项目。近几年随着中蒙关系的转变,无论从汉语教师志愿者的派出的数量还是质量,以及蒙古国的汉语推广趋势等方面都发展的颇有起色。汉语教师志愿者培训有一套较为完整的培训体系,发展多年,培训出了大量的优秀汉语国际推广人才,但是随着时间的变化,对于汉语人才的需求的变化、文化融合过程中的文化冲突等状况出现的出现,难免存在一些问题。本文将通过对赴蒙古国汉语教师志愿者岗前培训的介绍,对2016-2018三年间赴蒙古国汉语教师志愿者进行问卷调查研究,针对岗前培训项目存在的一些小问题提出建议。希望能够对汉语教师志愿者项目的发展有所帮助。本文主要含有五个章节,第一章是绪论部分,介绍了赴蒙古国汉语教师志愿者岗前培训的研究背景以及研究的意义,简要概述了关于汉语教师的研究现状以及本文主要的研究方法。第二章通过实地的调查研究,对赴蒙古国汉语教师志愿者岗前培训进行介绍,主要介绍培训基地情况、派出志愿者基本情况、培训大纲、培训课程、培训师资情况以及管理体系等。第三章则对2016-2018三年间的赴蒙古国汉语教师志愿者关于岗前培训的情况进行问卷调查,针对问卷结果进行系统分析。第四章通过对二、三章的调查结果,指出赴蒙古国汉语教师志愿者岗前培训的优势、成效以及存在的一些问题。第五章针对赴蒙古国汉语教师志愿者岗前培训的三个主体,即孔子学院总部、培训基地、受训学员三个方面提出建议。最后一章对全文进行总结。

关键词：蒙古国汉语教师志愿者岗前培训课程

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“刷”及其相关构式研究

“刷”及其相关构式研究

作者：史小晶吉林大学

学位级别：硕士

互联网时代的到来,使得一批新词新语大量涌入人们的日常生活。在日常交流、网络交际中,我们经常会听到诸如“刷抖音”、“刷新闻”、“刷朋友圈”、“刷赞”、“刷礼物”等用法。本文将这些结构概括为“刷+X”,将其看作是一个构式,并认... 详细信息

互联网时代的到来,使得一批新词新语大量涌入人们的日常生活。在日常交流、网络交际中,我们经常会听到诸如“刷抖音”、“刷新闻”、“刷朋友圈”、“刷赞”、“刷礼物”等用法。本文将这些结构概括为“刷+X”,将其看作是一个构式,并认为该构式表示说话人想短时间内通过一种反复的行为,快速地实现某个目标或达到某种目的、状态和效果。第一部分为第一章绪论,主要介绍了选择该课题的缘由,目前学界关于“刷”及“刷+X”构式的研究综述、研究意义、所采用的研究方法等等。第二部分为主体部分,包括第二、三、四、五章,主要分析了“刷”、“刷+X”的语义及认知动因、句法特点及功能、语用特点、并提出针对“刷+X”构式的对外汉语教学策略等。首先,关于“刷+X”的语义关系特征,本文从“刷+受事”、“刷+目的”、“刷+处所”、“刷+时间”、“刷+程度”、“刷+主体”、“刷+结果”等八个方面去描写解释,并从隐喻、概念整合理论两个角度分析了“刷+X”结构的认知动因。然后分析了“刷”的句法特点及“刷+X”的句法功能。通过对语料的研究发现,“刷”后面不仅仅可以跟名词,还可以跟形容词、动词及趋向动词等成分。另外,“刷+X”构式可在句中充当主语、谓语、定语等成分,也可受副词的修饰。随后,从使用场合的非严肃性、主观性两方面分析了“刷+X”的语用特点。最后,针对该构式的语义关系特征、句法功能特点及语用特点等提出了关于“刷+X”构式的教学策略,意在将网络语运用到教学中,这样不仅可以丰富留学生的学习内容,还可以使留学生接触一些新鲜事物,与时俱进,跟上时代的步伐,并以“刷+X”构式中的其中一类“刷+目的”类词语为例进行了教学设计,希望该教学设计可以为以后相关教学内容的探讨与研究提供方便。第三部分为结语,从整体上对整篇论文进行了概括总结,同时也指出了论文的不足之处,如随着时间的更迭,可能会有新语料的产生;教学方法实施起来是否困难,能否达到预期效果还需进一步验证等等。

关键词： “刷” “刷+X”构式构式义教学策略语用

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

《发展汉语》精读教材儿化词编排研究

《发展汉语》精读教材儿化词编排研究

作者：王璐吉林大学

学位级别：硕士

辅导外国留学生时，发现使用的《发展汉语》系列教材中，儿化词的编排方面存在着应该儿化的词没有儿化，教材中儿化词的认定情况不一致等问题，师生在学习儿化词过程中遇到了困难。本论文通过文献研究法、观察法、定性分析法，以《发展... 详细信息

辅导外国留学生时，发现使用的《发展汉语》系列教材中，儿化词的编排方面存在着应该儿化的词没有儿化，教材中儿化词的认定情况不一致等问题，师生在学习儿化词过程中遇到了困难。本论文通过文献研究法、观察法、定性分析法，以《发展汉语》精读教材中的儿化词编排知识为研究对象，论文包括绪论和正文部分，正文第一章从儿化词标音方式编排、儿化词标记方式编排、儿化词“言文一致”编排三个方面探讨教材儿化词采用编排方式及采用此方式优缺点。正文第二章根据前三个方面的探讨，总结出《发展汉语》精读教材编排特点，并提出一些教材编排建议。考虑到《发展汉语》精读教材是以《汉语水平词汇和汉字等级大纲》为指南，对《汉语水平词汇和汉字等级大纲》也提出了一些编排建议。第三章根据优缺点，取长补短，从儿化词标音方式编排、儿化词标记方式编排、儿化词“言文一致”编排三方面提出各自合适的教学方法。附录部分对《发展汉语》精读课系列教材儿化词出现的错误做了统计。

关键词：《发展汉语》精读教材儿化词编排

“还行”、“凑合”、“一般”的特点及教学策略研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“还行”、“凑合”、“一般”的特点及教学策略研究

作者：闫佳琪吉林大学

学位级别：硕士

“还行”、“凑合”、“一般”三者用于对事物及情况进行评述时都含有将就和勉强的意思,在日常对话及教学过程中,学习者会产生偏误甚至混淆。所以分别从语义、语法、语用三方面对三者进行深入研究,并总结得出教学建议,希望研究成果为教... 详细信息

“还行”、“凑合”、“一般”三者用于对事物及情况进行评述时都含有将就和勉强的意思,在日常对话及教学过程中,学习者会产生偏误甚至混淆。所以分别从语义、语法、语用三方面对三者进行深入研究,并总结得出教学建议,希望研究成果为教学工作提供参考。全文划分为五章,第一章是绪论,阐述了选文动机,本文的研究对象,在研究过程中使用的方法,前人的研究概述,以及本文写作的意义。第二章从语义角度对“还行”、“凑合”、“一般”进行辨析,找出相同之处和差异所在,在此基础上确定三者的语义特征。第三章从语法角度进行讨论,具体讨论了“还行”、“凑合”、“一般”与副词共现的情况,在句中的位置,以及有无重叠等语法问题。第四章从语用角度进行讨论,分别讨论了三者的语用动机以及在交际过程中的表达功能。第五章讨论三者在对外汉语教学工作中的应用,并给出教学建议。

关键词：还行凑合一般对外汉语教学语义语用语法

汉语国际教育专业汉语教师志愿者论文选题研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

汉语国际教育专业汉语教师志愿者论文选题研究

作者：孙烨吉林大学

学位级别：硕士

汉语国际教育专业硕士论文是研究生培养阶段的最后一个环节,硕士论文的质量是研究生学习成果以及知识掌握程度的集中体现,是检验衡量汉语教师志愿者理论水平与实践能力的标准,针对汉语教师志愿者论文选题的分析研究可以体现培养单位的... 详细信息

汉语国际教育专业硕士论文是研究生培养阶段的最后一个环节,硕士论文的质量是研究生学习成果以及知识掌握程度的集中体现,是检验衡量汉语教师志愿者理论水平与实践能力的标准,针对汉语教师志愿者论文选题的分析研究可以体现培养单位的整体教学与科研水平。目前,针对整个汉语国际教育专业学位论文选题的研究成果颇为丰富,也为汉语国际教育专业的发展指明了方向,但对于汉语教师志愿者这一特殊群体的研究却没能引起学界重视,本文选取汉语教师志愿者为研究对象旨在为志愿者的培养及论文撰写提供参考。本文以吉林大学2010-2013级汉语国际教育专业汉语教师志愿者为研究对象,以其硕士论文选题为研究内容,从论文选题类型和研究内容两个层面入手进行数据分析,归纳总结论文选题类型和研究内容的总体特点以及变化趋势,进而概述分析其影响因素,在概述分析的基础上总结汉语教师志愿者论文选题中存在的问题,并结合具体问题提出相关建议。本文研究发现:影响汉语国际教育专业汉语教师志愿者论文选题、研究内容的因素是多方面的,既包含汉语国际教育专业的培养目标、汉语教师志愿者的海外实习经历,也包括志愿者任教学校情况和学生自身综合素质等方面。基于上述问题提出相关建议:选题应具有研究意义和价值并紧密结合海外教学实习,汉语教师志愿者应加强选题前期准备工作并减少选题更改频率。

关键词：汉语教师志愿者选题类型研究内容

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

网络语言“尬”族词语的特点及教学策略研究

网络语言“尬”族词语的特点及教学策略研究

作者：徐小琳吉林大学

学位级别：硕士

不断创造新词新语是语言适应社会发展变化的重要手段,新词新语的活跃程度是社会活力的重要标志。从20世纪80年代开始,对当代汉语中新词新语的研究成为语言学的热点之一,呈现出多角度、多层次、立体化的趋势。随着2016年“尬舞”一词的出... 详细信息

不断创造新词新语是语言适应社会发展变化的重要手段,新词新语的活跃程度是社会活力的重要标志。从20世纪80年代开始,对当代汉语中新词新语的研究成为语言学的热点之一,呈现出多角度、多层次、立体化的趋势。随着2016年“尬舞”一词的出现,“尬”字开始在网络上被单独使用,并得到越来越多人的关注,甚至形成了一种网络亚文化形态的“尬文化”现象。本文以依托网络产生的“尬”族词语为研究对象,对网络交流平台、新闻报刊上以及前人的研究中搜集到的“尬”族词语进行整理,从语义、语法、语用三个方面对“尬”族词进行静态描写,总结它在这三方面呈现的特点规律。本文首先对“尬”字的语义进行了历时和共时的研究,对它的本义及语义的变化过程进行了梳理,发现“尴尬”的本义是指“行不正”或“事不正”,在现代汉语中引申为表示处境困难,不好处理或神情不自然。随着网络词语“尬舞”、“尬聊”、“尬笑”、“尬唱”等词语在网络、杂志和报刊中的高频使用,“尬X”系列词语逐渐词群化,表示新的语义即“比拼、较量”义、“尴尬”义、“使尴尬”义。“尬”族词与“尴尬”相比语义指向发生变化,并带有[+差][-专业]的语义特征。语义色彩上,“尬”族词语一般带有贬义色彩,但在不同的语境下,也会表示中性色彩。其次,对“尬”族词语的结构及句法功能进行了分析,“尬”可以单独使用,在句中主要作谓语、定语、补语。“尬X”结构的合成词中,X主要是名词性或动词性语素,“尬X”结构也呈现出名词性或动词性的语法属性,经常充当谓语、定语,也可以充当主语、宾语,少数还充当补语。第三,本文发掘了“尬”族词语独特的语用价值,“尬”族词在使用过程中具有评价性、经济性、新奇幽默性的表达价值。第四,从语言的内部矛盾和社会、文化等外部因素两个方面探讨了“尬”族词语产生与流行的原因,并预测了网络“尬”族词语的发展趋势。最后,对“尬”族词这类网络新词语在对外汉语教学中的应用提出了自己的建议,即应该注重区分教学对象和不同课型中的教学方法,并作出教学设计示例。

关键词： “尬”族词语语义句法功能语用价值教学策略

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“每每”与“常常”的多维考察及教学策略

“每每”与“常常”的多维考察及教学策略

作者：张姬欣吉林大学

学位级别：硕士

本文主要从语义特征、句法分布和语用功能三个方面对频率副词“每每”和“常常”进行了较为全面的考察和对比分析，并带有认知方面的探讨。最后从外汉语教学的角度提出相应的教学建议。（一）语义特征方面在语义特征方面，从“每每”... 详细信息

本文主要从语义特征、句法分布和语用功能三个方面对频率副词“每每”和“常常”进行了较为全面的考察和对比分析，并带有认知方面的探讨。最后从外汉语教学的角度提出相应的教学建议。（一）语义特征方面在语义特征方面，从“每每”和“常常”的基本语义、语义指向、时间特征入手，对它们进行了较为详细的对比分析。在语义指向方面，“每每”和“常常”是后指多项副词。在时间特征方面，“每每”和“常常”的内部时间特征是都可以表示长时和短时，在外部时间特征上，“每每”只能修饰To1和To2，不能修饰To3;而“常常”既可以修饰To1、To2，也可以修饰To3。（二）句法分布方面在句法分布方面，本文主要考察了“每每”和“常常”对动词的选择情况，对动态助词“着”、“了”、“过”的选择情况、同结构助词“地”的搭配情况和它们在句中的位置。在“每每”与“常常”对动词的选择方面，本文采用郭锐对动词的分类方法。“每每”和“常常”与状态动词共现时，修饰的是整个状态动词词组;和动作动词共现时，“每每”后面需加宾语或者补语，而“常常”既可以和光杆动作动词搭配，也可以在动词后面加宾语或补语。对变化动词的选择方面，“每每”和“常常”都能和Vd1、Ve类动词共现，“每每”不能和Vd2类动词共现，而“常常”可以。“每每”、“常常”很少和“了1”搭配，可以和“着”、“过”，结构助词“地”共现。“每每”和“常常”既可以位于句首，也可以位于句中。（三）语用功能方面在语用功能方面，主要探讨了“每每”和“常常”在陈述句、疑问句、感叹句和祈使句等句类中的使用情况，还有对主动态、被动态等句态的选择状况。接着讨论了与“每每”和“常常”有关的焦点问题和对语体的选择情况。在对句类的选择方面，“每每”和“常常”都能出现在肯定陈述句中。“每每”不能在前面加否定词“不”，“不”只能否定后面的谓词;而否定副词“不”既可以出现在“常常”之前也可以出现在“常常”之后。在疑问句中，“每每”只出现在特指疑问句和反问句中，“常常”可以出现在所有的疑问句中。在对感叹句和祈使句的选择上，“每每”、“常常”只能出现在句子形式在书面上和陈述句一样，但句尾用感叹号的感叹句中。“每每”不能用于祈使句中，“常常”没有时态的限制，可以用于祈使句中。关于“每每”和“常常”的焦点问题，“每每”和“常常”都可以是句子焦点敏感算子，“常常”可以充当语义焦点和对比焦点，“每每”不能成为焦点。在对语体选择方面，“每每”不能出现在口语里，“常常”既可以出现在口语里，又可以出现在书面语里。（四）教学策略主要将对“每每”和“常常”在语义、句法和语用上的研究成果运用到教学实践中，帮助留学生能够在写作和日常生活中正确使用这两个副词。

关键词：每每常常频率副词

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中高级对外汉语口语教材中的插入语研究

中高级对外汉语口语教材中的插入语研究

作者：韩冬吉林大学

学位级别：硕士

插入语是我们日常生活中常见的语言现象，但却是对外汉语教学的一大难点。随着对外汉语教学和考试机制的逐渐完善，插入语也逐渐开始被人们所关注。教材是教学的载体，对对外汉语教学起着至关重要的作用。因此，本文选取了6部18本中高... 详细信息

插入语是我们日常生活中常见的语言现象，但却是对外汉语教学的一大难点。随着对外汉语教学和考试机制的逐渐完善，插入语也逐渐开始被人们所关注。教材是教学的载体，对对外汉语教学起着至关重要的作用。因此，本文选取了6部18本中高级对外汉语口语教材作为参考资料，拟对其中的插入语作一个较全面的研究，以期为今后教材编写提供借鉴。本文分为以下几大部分：首先，对这18本教材中的插入语进行系统的考察，结合大纲要求，总结出优点与不足，并将各部教材中出现的147条插入语作为本文研究材料。其次，根据前辈们的研究综述以及作者的体会，论述插入语在教材编排中的重要地位，并从以下几方面给出相应的编排建议：第一、关于插入语的选取。建议选择生活中常用、意义积极的插入语。本文从147条插入语中选取了出现两次以上（不含两次）的插入语93个，之后又将这147条插入语在CCL现代汉语语料库中进行了频率统计，也选取了前93个，将这两份数据进行了对比，选择了其中重复出现的73条作为建议选用的插入语。第二、关于插入语的编排。本文总结了所选用教材对插入语的编排方式，大体上有三种：语法点或表达式、生词以及独立的知识点。笔者对于插入语的编排给予了以下的建议：编写者要有意识的引入插入语，并给予适当的讲解和练习，如果可以，应考虑设置插入语的专题，并在单元或阶段练习中出现相关练习，最后要注意插入语的重现。第三、关于插入语的讲解及例句设置。本文将现有教材按其讲解方式归为四类，然后给出了建议：讲解部分应注意插入语语义层面的讲解及语用的设置。并要注意，例句的选用要有语境支撑。第四、关于插入语的练习设计。练习设计时要从三方面进行考虑：练习量的多少、题型以及难易顺序编排。

关键词：对外汉语插入语教材