检索结果-南通市图书馆

作者：刘芳西华大学

学位级别：硕士

语言是思维的载体，思维在很大程度上作用于语言，语言与思维的关系密不可分。翻译活动不仅是两种语言的转换同时也是两种思维的转换。思维差异对翻译活动具有很大影响。本文从双元结构理论的语言思维观出发，结合语言学﹑哲学﹑心理学... 详细信息

语言是思维的载体，思维在很大程度上作用于语言，语言与思维的关系密不可分。翻译活动不仅是两种语言的转换同时也是两种思维的转换。思维差异对翻译活动具有很大影响。本文从双元结构理论的语言思维观出发，结合语言学﹑哲学﹑心理学和翻译学多门学科知识，采用归纳﹑演绎和实例分析法对思维模式差异对笔译信息加工的影响进行理论探讨，并探究专八的笔译策略。由于受地理环境，历史背景和文化等因素影响，每个民族有特定的思维模式以及在该思维模式影响下的语言组织和表达方式。西方人重抽象思维、分析思维、垂直思维和客体思维，中国人重具象思维、综合思维、螺旋思维和主体思维。中西思维模式差异导致英汉语言表达差异，例如英语是形合语言而汉语是意合语言，英语常用被动语态汉语常用主动语态等。中西思维模式差异在翻译活动中对译者干扰较大，且影响翻译质量。笔者在学习他人研究成果基础上，结合自己的研究结果，提出了几个具有普遍指导意义的翻译策略。教师在教授翻译课程时要使学生充分理解英汉语言表达差异及原因，并对两种语言表达风格进行严格训练。考生要加强自身的双语修养，加强中西文化交流，关注中西思维模式差异，在翻译活动中灵活转换思维模式，运用适当的翻译策略和技巧指导翻译实践，提高翻译质量。

关键词：双元结构思维差异转换翻译策略

从“双元结构”的角度透视成年人英语学习机制

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从“双元结构”的角度透视成年人英语学习机制

作者：李国宏西华大学

学位级别：硕士

成年人学习英语有一个艰难而复杂的过程，这不仅涉及两种语言(汉英)的知识结构，还涉及由两种语言所规定和发展起来的认知结构;这便是尹德谟教授提出的成年人外语学习中的“双元结构”的基本内涵。简言之，“双元结构”是指成年人在以... 详细信息

成年人学习英语有一个艰难而复杂的过程，这不仅涉及两种语言(汉英)的知识结构，还涉及由两种语言所规定和发展起来的认知结构;这便是尹德谟教授提出的成年人外语学习中的“双元结构”的基本内涵。简言之，“双元结构”是指成年人在以母语为基础的知识结构和认知结构的基础上，通过英语学习的过程渐渐构建起来的以英语为基础的知识结构和认知结构。这四个结构成份在成年人英语学习的过程中发生着各种交叉对比、相互影响的关系和作用。本论文在理论分析和实证研究的基础上，从双元结构的角度对成年人的英语学习机制进行了探讨。第一章对语言、认知和双语等与研究相关的问题进行了分析，并对成年人外语学习的特性进行了阐述。第二章从宏观和微观两个层面对有关前人理论进行了回顾，在分析众理论的弊端后提出了双元结构理论。第三章对双语的生理基础进行了阐述，旨在表明“双元结构”理论的现实性并不违背大脑生理机制这一事实。许多前人研究表明，大脑中存在有处理语言和认知的不同脑区，而且，语言和认知思维的加工是在许多独立又相互联系的脑区中进行并完成的。因引，对双语生理机制的了解必将有助于对双元结构的认识。第四章对“双元结构”及其理论基础进行了详细的分析，指出知识结构和认知结构是彼此独立又相互联系的，并结合各自的语言最终形成汉语的知识结构和认知结构及英语的知识结构和认知结构。第五章通过两个实证研究对前述理论分析进行了验证，对“双元结构”在成年人英语学习过程中的影响作用进行了探索，实验1运用“中英句法结构一致性实验”对影响英语学习的母语因素进行了探索;实验2运用“出声思维”技术对双语者在阅读理解中语言和认知思维的关系进行了研究。第六章对“双元结构”在成年人外语学习中的心理操作机制进行了论证并构建其操作机制模式图。通过理论分析和实验的结合，本研究得出以下结论：1)成年人外语学习不可避免地受到母语的影响。从认知的角度看，这种影响主要是促进外语认知能力的形成，因此，是一种积极的影响;从语言的角度看，母语在一定程度上干扰着外语语言知识的提高，因此，是消极的影响。2)“双元结构”是成年人英语学习中语言和思维或知识和认知发生关联时产生的一个至关重要的现象。其中，母语的知识结构和认知结构同英语的知识结构和认知结构发生着交叉对比的关系，这种关系在初学阶段尤为突出。3)成年人英语学习是通过母语实现对英语语言知识的表征，同时通过母语的认知结构实现对英语语言知识的认知和理解;在这期间逐渐培养英语语言的知识结构和认知结构。4)成年人在英语学习过程中，对母语的依赖程度随着英语水平的提高而逐渐下降。5)在形成强大的英语认知结构之后，成年人英语学习者可实现对英语语言知识的直接加工，母语的参与逐渐减少，成为较为熟练的双语者。

关键词： “双元结构” 交叉对比学习机制概念结构意义形式

论中国大学生外语听觉信息加工多维建构系统特殊心理机制

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论中国大学生外语听觉信息加工多维建构系统特殊心理机制

作者：宋起慧西华大学

学位级别：硕士

外语听觉信息加工系统模式是以现代认知理论为基础，与语言学、神经认知科学和心理学等学科理论相互交叉、融合进而形成的;这也是尹德谟教授最新研究成果“外语学习信息加工双元结构系统”所研究的主要内容，用认知科学的理论方法研究... 详细信息

外语听觉信息加工系统模式是以现代认知理论为基础，与语言学、神经认知科学和心理学等学科理论相互交叉、融合进而形成的;这也是尹德谟教授最新研究成果“外语学习信息加工双元结构系统”所研究的主要内容，用认知科学的理论方法研究中国成年学习者外语听觉信息加工的特殊心理机制，对人脑如何接收、存储、加工、提取以及整合、推导外语言语信息进行了模型假设与理论分析。外语听力信息加工与理解的心理运行机制是一个多维度、多层面的复杂思维认知过程，很难在一种理论框架内做出合理的解释。笔者在认真学习和研究多位研究者就认知科学领域中语言学习的认知神经研究文献的过程中，受到尹德谟教授在“外语学习信息加工结构系统论”的主要观点的启发，结合认知科学视角下的多学科理论就中国成年外语学习者的听觉信息加工理论做了大胆的假设与分析，并从宏观与微观两个层面建构了外语听觉信息系统模型，这一模型涉及多系统多方面因素与构成要素，同时每个方面都涉及多个相互作用的因素，这使得学习者在听力理解过程中的外语听觉信息加工心理机制成为一个受多变量影响、多步骤、极其复杂的认知过程。根据听力过程的心理运行机制与外语听觉信息加工模型，实验部分采用定量与定性相结合的研究方法探讨外语学习过程中，学习者大脑内部“语言-思维”系统与“知识-认知”结构是如何影响听力过程中的心理加工能力和听力效果的。而定量与定性研究分析结果共同证实了学习者大脑内部“语言-思维”系统与“知识-认知”结构在听者外语听觉信息加工过程中的确会影响其加工效果与心理操作结果;并由此得出，学习者大脑的“语言-思维”结构系统与“知识-认知”结构系统是影响听者外语听觉信息加工的根本因素。对言语的理解，是人类独有的一种能力，它发生在人脑之内，受制于大脑的结构和工作机制，有意识的言语训练能够改变大脑的结构。“听”作为五项言语技能之首，少不了外语听觉训练的强化，中国成年人获得外语听力技能的过程就是在不断提高外语听觉信息加工能力与听力理解能力的过程，在学习的过程中，仅仅积累语言知识是不够的，还需要反复的实践与练习，以建立并强化人脑神经网络中联结各系统的神经通路，并最终在记忆系统下逐步贮存并固化下来。因此，笔者认为提高外语听觉信息加工能力的根本途径是建立系统的外语听觉心理词库。

关键词：外语听觉信息加工 “双元结构系统论” 听觉系统内部结构假说听觉心理词库

英—汉双语语言与思维多维激活扩散模型的研究

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英—汉双语语言与思维多维激活扩散模型的研究

作者：陈音稳西华大学

学位级别：硕士

外语的理解和表达,归根结底要依赖于一个强大高效的外语心理词库。然而,成年人外语心理词库的构建是基于业已形成的强大母语心理词库之上的,因此外语词库与母语词库之间难免形成交叉对比作用的错综复杂关系。关于双语心理词汇表征形式,... 详细信息

外语的理解和表达,归根结底要依赖于一个强大高效的外语心理词库。然而,成年人外语心理词库的构建是基于业已形成的强大母语心理词库之上的,因此外语词库与母语词库之间难免形成交叉对比作用的错综复杂关系。关于双语心理词汇表征形式,在心理语言学界已经提出了多种理论模型,至今仍然争论不休,莫衷一是,而且这些模型都只能从某一个方面解释双语心理词汇现象。西华大学尹德谟教授经过多年的教学实践与理论研究,提出了“双元结构”理论,这一理论为双语心理词汇表征形式的研究提供了全新的视角。“双元结构”理论是外语学习的宏观理论,在宏观层面上回答了外语和母语的语言知识结构和认知结构之间的互动关系与心理机制问题,母语-外语双语心理词库是“双元结构”理论在词汇和概念层面上的具体化,通过母语-外语双语心理词库的研究又能进一步对“双元结构”理论进行验证。本文以马克思主义认识论和系统论为哲学基础和指导思想,根据神经心理学、神经语言学、认知心理学、认知语言学、心理语言学、语义学等相关理论知识,从双语心理词汇的神经生理基础、双语语言与思维的系统构成要素、组织结构、心理机制等方面对双语心理词汇表征进行了理论层面的研究,并以西北农林科技大学英语专业本科三、四年级以及非英语专业一年级共70名学生为被试,通过词汇联想实验对英汉双语心理词汇的系统异同、组织方式以及诸如外语熟练程度等在内的影响因素进行了实证研究。实验结果利用SPSS软件进行了统计和处理。实验结果表明:1、英汉双语心理词汇在数量上和组织结构方面存在着系统差异。2、双语心理词汇在语言和认知的子系统内存在多维激活关系。3、英汉双语词汇所固化的概念以及概念隐喻等方面都既有相似性,又有显著差异。基于理论和实验两种研究结果,作者创建了英汉双语语言与思维多维激活扩散模型,并利用该模型对英汉双语语言与思维的心理活动机制及其伴随的现象进行了阐释和描写,并在此基础上简要地讨论了双语语言与思维的关系以及该模型对于外语教学的启示,即既要充分利用母语语言与思维的积极作用,又要努力构建强大高效的外语心理词汇系统。论文共分六章,内容安排如下:第一章引言部分。主要涉及课题来源、课题背景及意义、文献综述以及研究内容和方法。第二章主要讨论双语模型建立的哲学基础和方法论基础。第三章从宏观和微观两个层面探讨了双语心理词汇的神经生理机制。第四章主要是关于“双元结构”理论在心理词汇层面的主要内容,主要包括:在理论层面对“双元结构”的子系统与构成要素、以及“双元结构”存在的理据性进行了探讨。第五章在双语词汇联想追踪实验的基础上对“双元结构”在心理词汇层面的各种要素的组织方式和互动关系以及英汉双语心理词汇的系统异同进行了研究。第六章作者依据前面各个章节的理论和实证研究结果,创建了英汉双语语言与思维多维激活扩散模型,并探讨了双语语言与思维的心理机制,双语语言与思维的关系。第七章为结束语部分,主要涉及本研究的结论、研究的不足和今后研究的方向等问题。

关键词：多维激活扩散模型英-汉双语者心理机制词汇联想

论中国学生英—汉认知与思维相互作用下的英语词汇学习

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论中国学生英—汉认知与思维相互作用下的英语词汇学习

作者：田芳西华大学

学位级别：硕士

不少中国学生觉得英语词汇难记，不是记不住就是记住了很快就遗忘了。对于中国人的英语词汇学习研究，以前的研究者们主要集中在词汇本身的研究上，少有将词汇外的因素进行探讨的。即使有，主要也是针对学习者的主观心理因素和心理策略... 详细信息

不少中国学生觉得英语词汇难记，不是记不住就是记住了很快就遗忘了。对于中国人的英语词汇学习研究，以前的研究者们主要集中在词汇本身的研究上，少有将词汇外的因素进行探讨的。即使有，主要也是针对学习者的主观心理因素和心理策略的。而随着认知语言学的发展，认知在外语学习中的作用越来越明显，也越来越引起人们的关注。因此，本文在尹德谟教授提出的双元结构理论基础上，从思维、认知的角度对英语作为外语学习的特征，对中国英语学习者英语词汇学习的困难进行研究，并在此基础上对中国学生的英语词汇学习提出了一些建议。首先，从构建外语知识和外语认知结构的观点来看，词汇的习得不是无意义的行为，更不是机械的死记硬背，而是和客观世界、个人体验、社会文化习俗、语言使用习惯等密切相关的、整个不同于母语认知结构的、新的认知结构的构建过程。其次，英汉思维在外语词汇的学习中也有着不容忽视的作用和地位，因此应把英汉思维的差异、汉语思维的影响纳入英语词汇教学的设计中。第三，从学习者本身对词汇的认知和学习过程看，词汇在人大脑中的表征也不是一层不变的，而是随着学习者对外语的了解的深入而不断完善的。因此对英语词汇的学习应该结合人的认知发展趋势。第四，英语词汇在大脑中的储存和提取并不是以单个的单词为单位的，而是以所要表达的思想或意义为单位的。这种思想或意义可以是在一定的语境中的常用搭配，也可以小到一个词缀，大到几个句子，甚至一个篇章。因此词汇的储存并不是孤立的，而是紧密的结合在它所处的意义群中。当它结合的意义群越多，它的意义就越丰富，学习者对它的使用就越得心应手。因此，词汇学习绝不能是孤立的词汇背诵，而应对词汇的具体表达以及与其它词结合后所产生的新意义进行理解和记忆。这特别是在母语知识-认知体系已经建立起来之后的外语词汇学习尤为重要。因此本文将汉语思维认知、英语思维认知结合起来对中国人的英语词汇学习进行探讨，以期在此基础上提出一个合理的词汇学习方法。为证实本文所提理论的合理性，本文作者还分别对小学一年级的学生和大学生分别做了词汇学习对比实验，在实验结束时对小学生进行了口语测试，对大二的学生进行了作文测试。测试结果都表明通过改良方法进行词汇教学的学生比传统教学的学生在口语和作文表达上都有明显的优势。

关键词：双元结构英语词汇学习思维认知英语词汇网络

从英语阅读过程中的“潜在发音”和“潜在翻译”透析汉语与英语“语言—思维双元结构”

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从英语阅读过程中的“潜在发音”和“潜在翻译”透析汉语与英语“...

作者：罗金娟西华大学

学位级别：硕士

阅读是人类社会的一种重要的活动,这种活动是随文字的产生而产生的。由于有了文字,就可以把语言的声音信息转化为视觉信息,并把它长期地保持下来。道林和莱昂(Downing & Leong, 1982把阅读的定义分为两类:一类强调的是译码的过程,一类... 详细信息

阅读是人类社会的一种重要的活动,这种活动是随文字的产生而产生的。由于有了文字,就可以把语言的声音信息转化为视觉信息,并把它长期地保持下来。道林和莱昂(Downing & Leong, 1982把阅读的定义分为两类:一类强调的是译码的过程,一类则强调意义的获得。本文将在这两种观点的基础上,对母语为汉语的中国大学生的英语阅读进行研究。中国大学生作为成年语言学习者,在汉语环境下学习英语,大脑中已经存在一套强大的、稳定的、坚固的汉语知识,英语阅读时,读者的汉语“通道”总是处于开放状态,势必对英语“通道”产生影响。“双元结构”理论假设认为,由于学习者大脑中存在有两种不同的语言符号系统,必然会出现由两种语言所支配的、既相互独立又相互作用的知识结构和认知结构,即:“母语知识结构和认知结构”和“外语知识结构和认知结构”。这就是“双元结构”(Liu&Yin,2005)。本文从成年人外语阅读过程中普遍存在的“潜在发音”和“潜在翻译”这一现象出发,在对相关理论进行简要回顾的基础上,通过理论分析和实证研究,透析汉语与英语“语言-思维双元结构”。研究结果论证并丰富了“双元结构”理论内容,同时对于当前的大学英语阅读教学具有一定的实践意义。本论文共分七章,各章节主要内容如下:第一章对语言、言语、思维及成年人外语阅读等概念作了简要介绍,并明确了本研究的目的、方法及意义;第二章对“潜在发音”和“潜在翻译”的定义进行了界定,回顾了相关理论并提出了这些理论所存在的不足之处,阐述了“潜在发音”和“潜在翻译”研究的理论依据和现实意义。第三章从生理学角度出发,阐释了“潜在发音”和“潜在翻译”的生理基础,进一步阐明了本研究的客观性和科学性。第四章对“双元结构”理论假设进行了详细介绍和解读,并运用这一理论假设对英语阅读过程中的“潜在发音”和“潜在翻译”这一现象进行了理论解释。第五章在前述理论分析的基础上,通过两个实验来具体探究“潜在发音”和“潜在翻译”在英语阅读理解中是如何发生作用的。实验一探讨了低水平英语学习者在三篇不同题材的阅读理解中“潜在发音”和“潜在翻译”的参与条件和参与量,实验二探讨了高水平英语学习者在三篇不同题材的阅读理解中“潜在发音”和“潜在翻译”的参与条件和参与量。第六章在对实验结果进行综合讨论的基础上,构建了低、高水平英语学习者在三种不同阅读题材中“潜在发音”和“潜在翻译”的参与量及其作用模型图。该模型图在论证和丰富了“双元结构”理论的同时,也是对英语阅读过程中普遍存在的“潜在发音”和“潜在翻译”现象的科学阐释和理论创新,对大学英语教学具有一定的指导意义。同时本章还阐述了本研究的局限及未来研究的展望。第七章简要归纳了本研究的结论及意义。在理论分析和实证研究的基础上,本研究得出了以下结论:1)在三种题材的阅读文章中,低、高水平两组学生SV的参与量均远大于ST的参与量,SV & ST同时发生的参与量的数值与ST比较接近,由此可知,ST的发生一般伴随SV的发生,但二者不具有必然关系;2)对于低水平学生,ST在记叙文中的参与量最大,在说明文中的参与量最小,议论文居中;在记叙文和说明文中,SV与ST这两种学习策略都阻碍了成绩的提高,在议论文中,SV促进了成绩的提高,而ST则阻碍了成绩的提高。3)对于高水平学生,SV与ST这两种学习策略在记叙文中的参与量最小,在说明文中的参与量最大,议论文居中;在记叙文和议论文中,SV与ST这两种学习策略都阻碍了成绩的提高,在说明文中,均促进了成绩的提高。4)以母语为汉语,在外语环境下学习英语的低、高两种水平的成年学习者在记叙文、议论文、说明文三种不同题材中SV与ST这两种学习策略的使用没有显著性差异。

关键词：英语阅读 “潜在发音” “潜在翻译” 汉语思维英语思维双元结构

论“双元结构”中汉英双语在句法层面的建构与表征

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论“双元结构”中汉英双语在句法层面的建构与表征

作者：贾玮西华大学

学位级别：硕士

“双元结构”理论指出,由于成年外语学习者大脑中存在有两种不同的语言符号系统,必然会出现由两种语言所支配的、既相互独立又相互作用的知识结构和认知结构,即:“母语知识结构和认知结构”和“外语知识结构和认知结构”。自该理论假设... 详细信息

“双元结构”理论指出,由于成年外语学习者大脑中存在有两种不同的语言符号系统,必然会出现由两种语言所支配的、既相互独立又相互作用的知识结构和认知结构,即:“母语知识结构和认知结构”和“外语知识结构和认知结构”。自该理论假设提出之后已经得到了来自于神经语言学、认知心理学和听力、阅读过程中所涉及到的知识和认知的相互作用等方面的验证,本研究从新的层面——句法层面通过“句法启动”实验进一步深入地研究“双元结构”在英语学习者的汉—英双语记忆储存中的建构与表征,以此来丰富和充实这一理论假设。句法启动是在实时的句法编码过程中产生的,反映了语言加工背后存在的抽象句法表征,是探究句法结构如何被人类认知系统所表征的可靠工具。对句法机制的研究主要是通过句法启动实验范式来实现的,研究多集中于语言的产出,直到近几年才有研究者通过句法启动实验来研究对句法歧义的理解。本文共分四章。第一章为引言部分,主要涉及选题背景和意义、研究问题、研究范式和研究概述。第二章文献综述部分首先回顾了有关双语句法表征的实验研究,概述了句法的加工机制及认知模型,详细介绍了三个双语句法表征实验研究及加工模型,即:Loebell和Bock(2003)的跨语言句法启动实验研究、Hartsuiker et al. (2004)的双语动词句法表征模型、Bernolet(2008)的双语句法表征发展模型;然后在本章最后概述了“双元结构”理论假设,并从语言和思维的关系和认知语言学中“图形——背景理论”的角度讨论了汉英关系分句两大句法结构的异同和汉英思维差异。第三章由三个句法启动实验组成,构成了整篇论文的主体部分。句法启动实验深入研究了不同英语水平的成年汉英双语者的即时句法表征。实验一采用句子补完任务,探讨了汉语双及物结构能否引起英语中相应结构的激活。实验二和实验三利用自定义步速移窗实验范式,探讨了在理解含有暂时歧义结构的句子过程中的汉语语内和英汉跨语言句法启动效应,实验材料为汉语偏正结构(“VP+NP1+de+NP2”)和英语关系分句结构。实验二是汉语内句法启动实验,实验结果显示汉语内出现了启动效应,说明了句法启动不具有语言特异性。实验三是英汉跨语言句法启动实验,与实验二所得的启动量相比较,结果发现,对于具有较高的英语熟练程度的汉英双语者来说,虽然具有相同的句法功能的汉语偏正结构和英语关系分句次序不同,但是对英语关系从句的加工影响了后续对汉语偏正结构的加工,也就是说汉语偏正结构和英语关系从句是共同表征的。然而,在英语熟练程度较低的汉英双语者中却没有出现启动效应,表明了这两种句法结构是分别存储的。第四章为总结章节,简要回顾了本次研究,总结了研究发现,同时也提出了研究的不足之处和今后研究的方向。本研究运用句法启动实验范式从句法层面丰富和充实了“双元结构”理论假说,句子的理解和产出过程都有所涉及。研究结果表明:汉英双语者的汉英“双元结构”是一个动态的发展的系统,是随着二语熟练水平从二语独立表征发展到二语共享。

关键词：句法表征句法启动 “知识-认知双元结构” 汉英双语者

从英语阅读理解错误的分析中阐释语言与思维的关系

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从英语阅读理解错误的分析中阐释语言与思维的关系

作者：吕倩西华大学

学位级别：硕士

本选题来源于导师尹德谟教授的研究项目“教学法研究”和“英语语言学认知技能与实践”,是在尹德谟教授的指导下选定的。尹德谟教授首次提出了关于成人外语学习过程中“母语与外语‘知识—认知双元结构’理论”,其核心主要涉及“语言—... 详细信息

本选题来源于导师尹德谟教授的研究项目“教学法研究”和“英语语言学认知技能与实践”,是在尹德谟教授的指导下选定的。尹德谟教授首次提出了关于成人外语学习过程中“母语与外语‘知识—认知双元结构’理论”,其核心主要涉及“语言—思维结构”与“知识—认知结构”之间的多元相互关系。本选题是这一课题的一个分支研究,旨在进一步地论证和研究尹德谟教授所提出的理论,并讨论了“双元结构”和阅读理解的结合点。鉴于“双元结构”主要涉及双语者语言与思维的关系,本研究从国内、外就母语思维和外语思维已有的研究入手,通过对英语专业与非英语专业的大学生在“读”的心理过程中出现的错误进行了理论分析,阐释英—汉两种语言和思维的关系以及母语在英语阅读中的迁移作用,从而为英语阅读学习和教学提供了一些启示。

关键词：双元结构阅读理解中的错误语言与思维

从中国成年学习者英语阅读的心理过程透析母语与英语两种语言及其与思维的关系

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从中国成年学习者英语阅读的心理过程透析母语与英语两种语言及其...

作者：宋秋萍西华大学

学位级别：硕士

语言和思维的关系一直是学术界颇有争议的话题。早在公元前400年,古希腊的哲学家就对这个问题进行过探索。到了现在,对这个问题仍然是众说纷纭。阅读是语言输入和积累的主要来源。阅读在语言学习中的重要性也显得越来越重要。培根说:“... 详细信息

语言和思维的关系一直是学术界颇有争议的话题。早在公元前400年,古希腊的哲学家就对这个问题进行过探索。到了现在,对这个问题仍然是众说纷纭。阅读是语言输入和积累的主要来源。阅读在语言学习中的重要性也显得越来越重要。培根说:“读史使人明智,读诗使人聪慧……”对于中国的英语学习者来说,英语阅读能力的提高是一个艰难而又复杂的过程。与母语的阅读不同,对于已经拥有稳固而又成熟的母语语言机制的中国学习者来说,英语阅读过程是一个两种语言交叉对比,相互影响的过程。西华大学外国语学院院长尹徳谟教授于2005年提出了“母语与外语‘知识一认知双元结构’理论”,讨论两种语言的知识和认知结构,以及语言和思维与“双元结构”之间的关系。本选题是这一课题的一个分项研究,旨在进一步的研究和论证“双元结构”理论。本论文在理论分析和实证研究的基础上,从双元结构的角度出发,结合成年学习者英语阅读心理过程,分别从词汇、句法和篇章三个层面来透析母语与英语两种语言及其与思维的关系。本论文旨从双语者心理词汇的储存和提取,以及阅读者已有的图式知识在篇章中的重要作用入手来分析英语学习者母语思维在英语学习中的影响以及英语水平的高低与其母语影响的交互作用;同时通过对词汇和句法两个实验的实验结果进行分析,以此来进一步分析学习者两种语言在不同阶段是如何进行连接的。通过结合前人的理论基础,对以上三个实验进行分析,得出以下结论:1)处在母语环境下的二语学习者,母语的介入会随着其外语水平的提高而有所不同;但不论其外语水平多高,都无法摆脱母语的介入。2)母语与外语在词汇层面上通过形式进行联接,而在句法层面上通过语义进行联接。

关键词：阅读语言思维心理词汇图式

论成年人外语阅读过程中母语与外语的语言与思维的关系

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论成年人外语阅读过程中母语与外语的语言与思维的关系

作者：曾雅霓西华大学

学位级别：硕士

中国成年人学习外语多数是在母语环境下进行的。这种外语学习的过程不仅仅是语言知识的学习,还会涉及到外语思维;外语学习者大脑中强大的母语语言结构及母语思维会对外语学习产生巨大的影响。在成年人外语阅读理解的过程中,其大脑中存... 详细信息

中国成年人学习外语多数是在母语环境下进行的。这种外语学习的过程不仅仅是语言知识的学习,还会涉及到外语思维;外语学习者大脑中强大的母语语言结构及母语思维会对外语学习产生巨大的影响。在成年人外语阅读理解的过程中,其大脑中存在的母语语言—思维结构与外语语言—思维结构之间相互交叉作用会影响着外语阅读理解的速度及效率。本研究是在理论分析和实验研究的基础上,对成年人外语阅读过程中的语言与思维的关系进行了探讨;全文共分为七章。第一章说明了本研究的目的、过程及意义。第二章就前人有关语言学习及阅读理解的理论做了综述,评述了理论内容并指出理论的各种弊端。第三章就言语理解的相关研究进行阐述,其目的是说明外语阅读理解的微观过程,并证明在阅读理解的过程中有着神经系统参与的思维过程。第四章解释了语言、思维的定义,并对他们之间的关系做了宏观的论述。语言与思维的关系一直以来都是语言学家争论的焦点,著名的语言学家就这个问题有很多的争论,但也有很多共识。第五章比较了英、汉语言与思维的差异,分析阐述了客观存在的两种不同文化背景下产生的语言、思维的不同。第六章通过实验研究论证了成年人知道英汉思维之间存在差异;在外语阅读理解时有汉语思维的作用,且作用的大小影响着外语阅读理解的效果;英汉思维之间的差异影响他们的阅读理解速度及难度感知。第七章在以上理论分析及实验研究的基础上引入“双元结构”理论,讨论了“双元结构”下语言和思维的关系,并画出了关系模式图。第八章结论。通过以上的理论分析和实验研究,本研究得出以下结论:1)成年人的外语学习是在母语环境中进行的,在学习过程中,大脑中始终存在着两种语言的“语言—思维双元结构”,即:“母语语言—思维结构”与“外语语言—思维结构”;这两个结构相互关联、相互影响、相互作用,是外语学习重要的学习心理机制所在。2)随着学习者“外语知识—认知结构”逐渐充实和稳定、学习能力不断提高,其外语思维模式逐渐形成;此时,在语言与思维的关系上,学习者的外语阅读理解发生着实质性变化,即:外语思维的参与越强,母语思维的参与便越小;反之亦然。然而,这一过程中,两种语言的思维始终都处于共存状态,二者之间始终发生着相互的作用。

关键词：成年人外语阅读理解语言思维 “双元结构”