检索结果-南通市图书馆

作者：申丽广州大学

学位级别：硕士

2017年秋季,部编本初中语文教材正式被投入使用。我们不难发现新版的初中语文教材在每一册均增加了“名著导读”板块,“名著导读”是以“课”为单位被实施在课堂教学中,打破了以往“名著只安排在课后让学生自行阅读”的现象,这凸显了“... 详细信息

2017年秋季,部编本初中语文教材正式被投入使用。我们不难发现新版的初中语文教材在每一册均增加了“名著导读”板块,“名著导读”是以“课”为单位被实施在课堂教学中,打破了以往“名著只安排在课后让学生自行阅读”的现象,这凸显了“名著导读”在初中语文教材中的重要性。可在实际教学中,“名著导读”的开展与实施并不太顺利。基于此现状,以部编本七年级上册《朝花夕拾》名著导读为研究对象,通过教学案例来展开教学实践研究,把语文核心素养与初中名著导读教学相结合,试图在“名著导读”教学中不仅提高学生的语文核心素养,而且进一步改进与丰富初中语文名著导读教学的相关研究。本论文研究从五个方面展开论述:第一章通过问卷调查的形式,从初中语文教师的教学和初中生学习部编本“名著导读”两方面进行教学现状的分析,并从中发现一些问题。第二章在语文核心素养视角下分析初中名著导读的理论基础与培养的价值。紧接着,第三章论述了语文核心素养视角下初中名著导读的教学原则与教学策略:在教学原则上分别提出了整体性原则、活动性原则和多样性原则;在教学策略上分别从注重阅读习惯,重视学生的语言运用能力;进行深度阅读,发展思维能力;创设多元情境活动,提升审美能力;深挖名著文本内涵,弘扬传统文化。第四章在第三章的基础之上以《朝花夕拾》名著导读教学为例,重点阐述了名著导读的教学实施步骤,分别从读前激趣、读中指导、读后分享三个方面进行,并以教学实践的形式得到有效地开展与实施。第五章对语文核心素养视角下的初中名著导读教学进行效果评价与反思,使得名著导读教学变得更有指导性、方向性与目标性,以此为一线语文教师在开展名著导读教学中提供教学策略上的建议。

关键词：语文核心素养名著导读《朝花夕拾》教学研究

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初中语文小说大单元教学研究

初中语文小说大单元教学研究

作者：张茜广州大学

学位级别：硕士

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》在深化课程改革的部分中提到,重点谈论到探索大单元教学。小说这一特殊的文学体裁在初中语文教学阶段渗透着引人入胜的情节、生动形象的人物刻画、寓意深刻的人文主题以及独具一格的环境描写... 详细信息

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》在深化课程改革的部分中提到,重点谈论到探索大单元教学。小说这一特殊的文学体裁在初中语文教学阶段渗透着引人入胜的情节、生动形象的人物刻画、寓意深刻的人文主题以及独具一格的环境描写。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的学科核心素养为语文教学的核心目标,四个方面形成综合体,综合塑造学生的核心素养,小说文体的特殊性决定了其在语言、审美、文化和思维四方面有着不可替代的作用。但目前初中语文教师在面对小说教学时,对教学内容仍停留在三要素的碎片化教学。新课标下小说教学是初中语文教学的重点内容,对培养学生语文素养起着关键作用。大单元教学必须关注四个方面的目标导向,也对教学目标提出了更全面的要求:重视知识点之间的联结及其运用。在初中语文教学阶段,小说这一重要文体拥有区别于其他文体的虚构与叙述的特征,源于生活,经过艺术加工又高于生活,进而影射现实生活。在初中语文课程改革的新要求下,教师需要转变课时与课时的教学设计模式,注意到课文与课文之间、单元与单元之间、教材与教材之间等一系列的关联。考虑到七年级关注“具有普遍意义的阅读方法和阅读策略”,仅在零散的教学中有涉及小说阅读技巧,并未要求学生形成系统完整的小说文体意识;八年级仅有一则现代小说;在九年级则呈现出了集中编排的特点,小说阅读目标螺旋上升的过程,揭示了统编教材在小说教学编排时的内在脉络。由此,以统编本语文教材九年级上册的小说单元备课为例,紧紧抓住小说这一文体的基本特点,结合课标要求、人文主题、大单元语文要素、教材编写意图和学情特点,以读促写、以写促读、以评促学三方面寻求提升学生小说阅读能力和表达能力的落脚点,促进学生思维品质的提升,以期解决教与学中由“一篇”到“一类”的问题。

关键词：小说教学大单元教学核心素养

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统编版高中语文戏剧作品立体教学策略研究

统编版高中语文戏剧作品立体教学策略研究

作者：罗紫荆广州大学

学位级别：硕士

戏剧作品是戏剧的文本样式,在语文教学中占据重要地位,在拓展学生阅读面和充实学生思想内涵方面发挥着重要作用。高中语文新课标对戏剧文体的教学也给予重视,要求通过精读、排演等多种教学活动欣赏戏剧,品味戏剧的独特魅力,提高学生的... 详细信息

戏剧作品是戏剧的文本样式,在语文教学中占据重要地位,在拓展学生阅读面和充实学生思想内涵方面发挥着重要作用。高中语文新课标对戏剧文体的教学也给予重视,要求通过精读、排演等多种教学活动欣赏戏剧,品味戏剧的独特魅力,提高学生的语文综合能力。从2019年9月始,统编版高中语文教材陆续在全国各省市推广使用,但受选编数量与应试教育的影响,与其它三大体裁的教学相比,戏剧教学被边缘化,高中语文戏剧教学存在许多不足。因此,如何进行高中语文戏剧作品教学,如何有效发挥戏剧作品的价值,如何建立高效的戏剧作品课堂,是本论文思考的问题。本论文基于对高中语文戏剧作品的特点、教学目标、立体教学等方面的理论探讨和教学现状的调查,试图把立体教学运用于统编版高中语文戏剧作品教学上,并对所提出的教学策略进行了实践。本论文除引言外,正文部分共包括四章:第一章主要概括了戏剧作品和立体教学的内涵及本质特征,其中确立了高中语文戏剧作品的教学目标;以及论述了立体教学应用于高中语文戏剧作品的价值。第二章主要采用教材分析法、问卷调查法和访谈法对高中语文戏剧作品的选文情况及教学现状进行了分析,表明在新课标和统编版教材实行的背景下高中语文戏剧作品教学亟需改革的现状,证明统编版高中语文戏剧作品立体教学实施的必要性。第三章提出了高中语文戏剧作品立体教学的应用策略。从课前、课堂和课后三个环节提出“导-读-看-演-评-写-展”的戏剧作品立体教学策略,集中体现时间、空间、感官感受以及教学环节的立体性。第四章用实践检验理论,以《玩偶之家》（节选）为例进行了统编版高中语文戏剧作品立体教学实践,并进行教学反思。结语对本论文作总结。本文提出一系列具体的立体教学策略应用在高中语文戏剧作品的教学中,希望能让师生在实际的教学实践中使用并受益。

关键词：戏剧作品立体教学统编版高中语文

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统编版高中语文红色作品情境教学策略研究

统编版高中语文红色作品情境教学策略研究

作者：许慧萍广州大学

学位级别：硕士

红色作品是统编版高中语文教材的重要内容。红色作品教学能够提升学生的语文核心素养,培养学生的爱国情操和革命情怀。根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,结合情境教学理论,本文进行统编版高中语文红色作品情境教学策略的... 详细信息

红色作品是统编版高中语文教材的重要内容。红色作品教学能够提升学生的语文核心素养,培养学生的爱国情操和革命情怀。根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,结合情境教学理论,本文进行统编版高中语文红色作品情境教学策略的研究。通过对师生的调查,发现统编版高中语文红色作品情境教学存在一些问题,主要包括学生缺少阅读兴趣与学习动力、教师缺乏情境教学理论知识与情境教学实践。针对以上问题,在分析统编版高中语文红色作品选文的基础上,本文根据情境教学理论,从红色作品教学的课前准备、课堂教学、课外活动三个阶段提出了情境教学实施策略。课前准备阶段,一是明确高中语文红色作品学习目标设定的原则,并设定高中语文红色作品整体学习目标和红色作品中文学性作品、实用性作品、思辨性作品三种不同类型作品具体的学习目标。二是明确红色作品学习情境创设的要求和方法。创设的学习情境要具有真实性、实践性、引导性。红色作品学习情境创设的方法方面,首先,以微专题串联情境活动,根据文本类型、红色作家作品、红色革命历程和红色革命精神四个角度构建红色作品的微专题;然后,在情境中搭建学习支架,帮助学生读懂红色作品;最后,以跨媒介方式连接学习情境,将红色作品的学习延伸到日常生活中。课堂教学阶段,一是创设不同类型的课堂学习情境。根据学情、文本内容、课标的要求创设个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境,以学习情境统领学习活动。二是用多种手段丰富课堂学习情境,例如模拟生活情境、影像再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境。课外活动阶段,以多种实践活动拓宽红色作品学习情境,提出了三点建议:师生共同开发本土红色资源、举办各种语文实践活动、对学习活动进行多样化评价。根据以上策略,论者对统编版高中语文红色作品进行情境教学设计和实践。针对红色作品中的文学性作品、实用性作品、思辨性作品这三种不同类型作品分别选取篇目进行情境教学设计,并就所选的文学性作品、实用性作品篇目进行教学实践。实践发现,高中语文红色作品情境教学有一些要注意的地方,首先是要明确教学目标,凸显语文学科特点,不能把语文课上成思想政治课;其次是课前提供学习资源,帮助学生充分预习;最后是创设综合性学习情境,让学生进行语言实践活动。

关键词：高中语文语文核心素养红色作品情境教学应用策略

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基于迁移理论的高中红色散文教学研究

基于迁移理论的高中红色散文教学研究

作者：许可萸广州大学

学位级别：硕士

红色散文是对青少年进行红色文化教育、爱国主义教育的凭借。在实际教学中,因散文本身的模糊性、中间性特点以及教学方法上存在问题,造成教学效果不太理想,需要教师不断改进教学方法,教会学生学习。因此,本文在迁移理论指导下,研究高中... 详细信息

红色散文是对青少年进行红色文化教育、爱国主义教育的凭借。在实际教学中,因散文本身的模糊性、中间性特点以及教学方法上存在问题,造成教学效果不太理想,需要教师不断改进教学方法,教会学生学习。因此,本文在迁移理论指导下,研究高中语文红色散文教学,以期指导学生从点到面地学习红色散文的精华,引导学生掌握学习方法,从而对中国革命及革命者等有更全面的认识,提高教学效率,实现立德树人,以文化人,弘扬红色文化的目的。绪论部分主要是阐述迁移理论应用于高中红色散文教学的研究缘起、研究现状以及研究目的与意义,并对迁移理论、红色散文两个核心概念进行了界定,也介绍了本研究中所运用到的研究方法。第一章基于对统编版高中红色散文作品的统计,整体观照红色散文的内容,并对其精神内涵进行分析与整合,尝试找到作品之间的共通之处,挖掘红色散文的教学价值,为后文的研究奠定基础。第二章主要根据高中红色散文教学的问卷调查,探讨当前高中红色散文教学的现状,分析在实际教学中存在教师教学方法单一化、教学内容发生偏移、缺乏融合意识、忽略学生的兴趣与个性化等问题。第三章着重分析了基于迁移理论的高中红色散文教学的必要性及契合度。从必要性而言,迁移理论下的红色散文教学符合新课程标准的要求,也有助于实现学生主体性。从契合度上看,红色散文的教学在教学目的、教学内容、教学方法上都有其互通之处,为迁移教学创造了条件。第四章结合红色散文的教学目标,将迁移理论应用于高中红色散文教学。在教学策略上主要从知识迁移、思维迁移、态度迁移三个方面着手,指导学生在基础型、发展型、拓展型等不同类型的知识中进行迁移,从形象思维、抽象思维、发散思维的角度进行思维迁移的引导,从兴趣、认知、情感、行为意象的态度层面进行态度迁移的教学。第五章是将迁移理论应用于高中红色散文教学的实践分析,对实践过程中的得与失进行了一定的反思。

关键词：红色散文迁移理论教学策略

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初中传记作品群文阅读教学策略研究

初中传记作品群文阅读教学策略研究

作者：朱丽斯广州大学

学位级别：硕士

群文阅读的出现与兴起正是顺应了当前阅读教学的新要求。经过众多教育专家的探索,对群文阅读的研究已经有了较为深入地理解,并且部分一线语文教师也将其应用于语文阅读教学的课堂中。在语文阅读教学过程中引入群文阅读方式,无论是对学... 详细信息

群文阅读的出现与兴起正是顺应了当前阅读教学的新要求。经过众多教育专家的探索,对群文阅读的研究已经有了较为深入地理解,并且部分一线语文教师也将其应用于语文阅读教学的课堂中。在语文阅读教学过程中引入群文阅读方式,无论是对学生阅读能力的培养,还是对阅读课堂教学方式的更新而言,都有着积极的影响和推进作用。传记作品中的传主具有榜样作用,有助于学生正确的人生观、世界观以及价值观的形成。然而,当前初中传记作品教学却不尽人意,存在着学生学习传记作品的积极性不高、教师的教学方式较为单一、教学效果也不理想等问题。将群文阅读运用于初中传记作品教学的课堂中,可以丰富语文阅读课堂教学手段,让学生从中积累文史知识、掌握传记作品的写作技巧、品味作家写作风格等。本论文的第一部分为引言。该部分介绍了选题缘由,梳理了该选题的研究背景,介绍了本论文所运用的研究方法,并指出研究该选题的价值与意义。最后对“群文阅读”“传记作品”进行概念界定。第二部分为正文部分。首先,笔者主要分析了统编版初中语文教材传记作品的选文情况,接着分析并总结初中传记作品的基本特征及教学目标。再对初中传记作品的教学现状进行调查:一是了解学生的学习情况;二是了解教师的教学情况,在此基础上对传记作品教学过程中存在的一些问题进行归纳和总结。继而深入分析在初中阶段开展传记作品群文阅读教学活动的可行性,进一步明确了其应用于初中传记作品教学中的意义,同时也为后续传记作品教学过程中群文阅读教学方式的运用提供了可靠的理论依据。其次,基于前文的分析结果,笔者对初中传记作品群文阅读教学过程中的基本策略进行探讨,具体包括:一是教学内容的选择策略;二是课堂实施策略;三是对学生学习效果的评价,以此来确定群文阅读教学方式的有效性。最后,笔者还开展了以“杰出人物永不停息的逐梦之路”为议题的群文阅读教学实践,并对群文阅读教学实践的效果进行了反思,总结了学生在本次传记作品群文阅读教学实践中存在的问题及收获,旨在为传记作品群文阅读教学提供一些借鉴。

关键词：群文阅读初中传记作品教学策略

交际语境写作视域下的高中实用文写作教学研究——以社会交往类实用文为例

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交际语境写作视域下的高中实用文写作教学研究——以社会交往类实...

作者：曾小青广州大学

学位级别：硕士

高中生如果能灵活自如地写作实用文的话,不仅可以帮助他们在学校处理相关事宜,还能为他们以后更好地适应社会生活、满足职业需要打下良好的基础。因此,对高中生而言,实用文写作的重要性是不容忽视的。并且,随着实用文在高中语文课程标... 详细信息

高中生如果能灵活自如地写作实用文的话,不仅可以帮助他们在学校处理相关事宜,还能为他们以后更好地适应社会生活、满足职业需要打下良好的基础。因此,对高中生而言,实用文写作的重要性是不容忽视的。并且,随着实用文在高中语文课程标准中被强调以及在高考作文中出现得愈加频繁,这意味着长期居于边缘位置的实用文将在高中生的语文学习中掀起一股热潮。但是在教学中如果仅仅用范文模仿等传统的方式,那便很难在实用文写作教学的湖面上激起新的涟漪。在理论探索和教学现状的调查后,笔者将目光投射到了新兴的交际语境写作理论上,试图将其与高中实用文相结合,希冀探索出切实可行的写作教学策略以提高学生实用文写作的能力。本论文除绪论、结语外,正文内容共分为四部分:第一部分主要论述了交际语境写作应用于高中实用文写作教学的可行性。接着第二部分是研究高中实用文写作教学的现状,通过问卷和访谈的调查方式发现了高中实用文写作教学中存在的一些问题,如:实用文写作教学要求未落实到位、实用文写作任务存在宽泛的情况等等;第三部分是在理论研究和现状调查的基础上提出了针对高中社会交往类实用文写作教学的应用策略。在准备阶段应增进学生对交际语境写作的理解、激活他们在写作上的交际意识;在实施阶段要引导学生学会对写作任务进行语境要素的分析,以及对任务作出关联想象,最后创建文本;在反馈阶段,一方面通过多元评价主体来增强学生的交际写作意识,另一方面通过完善评价标准来助推学生的实用文写作能力。第四部分是对社会交往类实用文里的倡议书进行了常规写作教学及交际语境写作教学的实践探究,并结合学生的习作情况作出了反思与总结。

关键词：交际语境写作社会交往类实用文高中写作教学策略

高中古代议论性散文思辨性阅读教学策略研究 ——以统编版高中语文必修教材为例

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高中古代议论性散文思辨性阅读教学策略研究 ...

作者：李丹丹广州大学

学位级别：硕士

《普通高中语文课程标准（2017年版）》于2018年在时代对综合性人才的大力呼吁下应运而生,新课标为新时代语文教学指明了学生培养的方向。“思维发展与提升”是四个语文核心素养之一,且“思辨性阅读与表达”学习任务群在新课标必修课程... 详细信息

《普通高中语文课程标准（2017年版）》于2018年在时代对综合性人才的大力呼吁下应运而生,新课标为新时代语文教学指明了学生培养的方向。“思维发展与提升”是四个语文核心素养之一,且“思辨性阅读与表达”学习任务群在新课标必修课程中学分占比位列第二,新课标向我们表明了培养学生的思辨能力已成为现阶段极为重要的任务。古代议论性散文蕴含着极为丰富的思辨特质,与开展思辨性阅读教学相契合,但现如今很多一线教师对于如何在教学中落实课标相关要求来进行有效的高中古代议论性散文思辨性阅读教学来说还存在诸多困难,这是现阶段亟需解决的问题。本论文在把握这一教学现状的前提下展开研究,以期能有针对性地为一线教师提供高中古代议论性散文思辨性阅读教学的有效策略。本论文共分为以下五个部分:第一部分是绪论,着重对目前高中古代议论性散文教学、高中文言文思辨性阅读教学的相关研究成果进行整理综述,明确本研究的基础、方法和意义;第二部分从必要性和可行性两个角度入手对高中古代议论性散文思辨性阅读教学进行了背景分析并明确了其对学生、教师和高中古代议论性散文教学的应用价值;第三部分是对当前高中古代议论性散文选编现状和教学现状的调查与分析,主要目的在于为接下来探讨的教学策略寻求现实依据;第四部分是本文研究的重点,即教学策略部分,笔者基于思辨性阅读的教学要求以及对教学现状的把握从明晰思辨阅读教学目标,有针对性地发展学生的思辨能力、丰富思辨阅读教学内容,凸显古代议论性散文思辨特质以及优化思辨阅读教学方式和方法,契合学生的思辨学习期待三方面来对高中古代议论性散文思辨性阅读教学策略进行了探讨;最后一部分以《劝学》《师说》的专题性学习为例对高中古代议论性散文思辨性阅读教学进行了教学实践与反思,旨在对第三章的教学策略进行应用检验。

关键词：高中语文古代议论性散文思辨性阅读教学策略

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中国内地戏曲题材电影的性别叙事研究

中国内地戏曲题材电影的性别叙事研究

作者：陈咏欣广州大学

学位级别：硕士

本文以中国内地戏曲题材电影(不含合拍片)为研究对象,以性别叙事理论和女性主义电影理论为依据,通过文本细读、比较分析、归纳总结的研究方法,从电影叙事文本的故事层面和话语层面探究中国内地戏曲题材电影叙事的性别意义。首先,中国内... 详细信息

本文以中国内地戏曲题材电影(不含合拍片)为研究对象,以性别叙事理论和女性主义电影理论为依据,通过文本细读、比较分析、归纳总结的研究方法,从电影叙事文本的故事层面和话语层面探究中国内地戏曲题材电影叙事的性别意义。首先,中国内地戏曲题材电影在性别人物设置上,女伶的戏曲身份较为单一,视觉外形基于导演的性别差异,呈现出凝视和去凝视两个方向。女伶形象的建构和社会历史背景、电影创作语境、性别意识有较大联系,呈现为传统父权制下的奉献者和服从者、转折时期的去性别化女伶、现代化进程中的独立女伶和走向后现代的“双性同体”四种类型。其次,在影片的性别故事建构上,男性导演偏向叙述女伶的婚恋或艺术事业,女性导演倾向于女伶生命体验的表达,通过对比发现女伶故事的叙述内容不及男伶丰富多样。基于时代语境和导演性别等因素,影片主题表达从社会主题走向女性主题,逐渐凸显女伶的生存困境和个体价值。最后,在影片的性别叙事话语上,女伶故事的叙事模式大致可以分为单人叙事、两姐妹叙事、群像叙事三种叙事模式。多类型的叙事模式丰富女伶叙事的形式表达,彰显了女伶叙事的主体地位。女性叙述视角的设置主要分为女性“它”者叙述、画内女性“我”者叙述、女性“她”者叙述和女性“我”者叙述的结合。在男性导演的话语权威下,女伶处于被观看的客体地位,缺乏主体性。而女性导演的话语凸显确立了女伶的主体性,呈现出了鲜明的女性主义色彩。总之,中国内地戏曲题材电影以女性为主角的影片数量少,被边缘化,但它是一种独特的表达。在不同时代语境、性别因素、电影艺术特征的交叉影响下,其性别叙事呈现出复杂而独特的特点,一边反复言说传统性别观念和男性话语霸权,一边在性别意识觉醒和女性声音涌现中建构女性主体。这是不同性别的电影创作者话语权力争夺的结果,也是不同性别意识、性别观念、性别立场左右拉锯、撕扯的结果,呈现出复杂的矛盾和张力。

关键词：中国内地戏曲题材电影性别叙事性别意识

影视资源辅助中职语文教学存在的问题及对策研究

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影视资源辅助中职语文教学存在的问题及对策研究

作者：单锦怡广州大学

学位级别：硕士

随着世界信息技术教育的发展,多媒体教学已经在中职教学中普及。21世纪以来,影视行业的发展日新月异,涌现出一批优秀的影视作品。近年来,教育工作者尝试将影视作品作为教学资源引入课堂辅助教学,获得了不错的成效。中等职业教育是我国... 详细信息

随着世界信息技术教育的发展,多媒体教学已经在中职教学中普及。21世纪以来,影视行业的发展日新月异,涌现出一批优秀的影视作品。近年来,教育工作者尝试将影视作品作为教学资源引入课堂辅助教学,获得了不错的成效。中等职业教育是我国职业教育的一部分,在整个教育体系中占重要位置。然而中职教学过度偏重专业课,忽视公共人文课,即使将影视作品作为教学资源引入语文课堂,其相关研究依然不够深入,教师尚处于摸索阶段,可用于指导的经验总结屈指可数。因此,本文针对影视资源在中职语文教学的使用状况,以文献研究法和问卷调查法展开调研,从中总结影视资源辅助中职语文教学存在的问题,并运用案例探究解决问题的对策。本文分三个部分展开论述。第一部分结合文献研究调查,首先阐释了影视资源的概念,明确了本文研究的“影视资源”的内涵,明确影视资源具备的教育、审美、娱乐功能,并从信息技术环境、教育发展方向、中职生的特殊性三个方面阐释影视资源辅助中职语文教学的可行性。第二部分使用问卷调查法对影视资源辅助中职语文教学的现状进行调研,分析整理数据,探究问题症结所在。第三部分主要针对第二部分所得出的结论,探究影视资源辅助中职语文教学的对策:先探讨建立教材配套影视资源库的策略,确定适合使用影视资源的课文,选择适合使用的资源,根据实际使用情况加工视频,并紧跟影视作品的发展做好资源更新;继而以关注学生均衡发展为目标,探讨如何提高学生的专业素养、口语交际和表达能力,并结合社会热点话题,论述如何将影视资源用于语文教学当中;接着研究影视资源辅助中职语文教学的多样化策略,分别探讨影视作品使用形式的多样化和辅助配套练习的多样化,更好地辅助课堂教学;最后进行影视资源辅助中职语文教学的客观评判和反思,确立影视资源使用的尺度和准则,建立反馈制度,评判影视资源是否适用于辅助教学。总之,本文旨在探索影视资源辅助中职语文教学的策略,以及实现这种新型教学模式的策略和方法。

关键词：影视资源中职语文对策研究