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作者：孙高慧曲阜师范大学

学位级别：硕士

文言文教学是高中语文教学的重要内容,提高学生书面语能力是高中语文教学的重要任务。提高文言文教学效率与提高学生书面语能力之间是相辅相成的辩证统一关系。文言文课文是提高学生书面语能力的宝贵资源,同样,学生良好的书面语能力也... 详细信息

文言文教学是高中语文教学的重要内容,提高学生书面语能力是高中语文教学的重要任务。提高文言文教学效率与提高学生书面语能力之间是相辅相成的辩证统一关系。文言文课文是提高学生书面语能力的宝贵资源,同样,学生良好的书面语能力也能够促进文言文教学效率的提高。随着网络与人工智能时代的快速发展,书面语表达方式与使用习惯正经历着前所未有的挑战与变革,高中文言文教学与提高学生书面语能力也面临新要求。通过文言文的学习与实践,学生能够深刻理解古代汉语的精髓,提升自身的语言表达能力,从而更好地适应新时代对书面语能力的要求。本文除绪论和结语外,正文分为五章对主体内容展开论述。第一章探讨高中文言文教学与提高书面语能力的辩证关系。从新课标和时代发展新要求来看,文言文教学对提高学生书面语能力的价值主要表现在规范准确、严谨合理、优美生动、言简意赅四个方面。提高书面语能力对文言文教学的作用主要表现为理解文言文创作特色以及提高文言文教学效率两个方面。第二章从教师和学生两个方面进行问卷设计,对一线师生在文言文教学与提高学生书面语能力方面的情况进行调查,并基于调查数据进行统计分析。第三章基于分析结果归纳问题并探讨问题成因。尽管当前多数学校与教师已采用文体分类教学等有效手段,但仍存在许多亟待解决的问题。这些问题主要为:教学不适应人工智能时代的快速发展;文言文学习热情不足;书面语训练效果不理想;教学目标不全面以及教学方法不够多样。产生这些问题的原因主要是:理念滞后于时代变化;师生皆存畏难心理;自主学习能力偏低;教学目的有功利化倾向;教材研究不够深入。第四章按照《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关指导和时代发展新要求,探讨书面语能力提高视域下的高中文言文教学的具体策略:更新教学观念,紧跟时代发展步伐;激发学生热情,提高书面语学习动力;整合书面语知识,培养自主学习能力;依托语言特点,精准定位教学目标;开展实践活动,创新书面语教学模式。第五章在教学策略的指引下,呈现《劝学》一文的具体教学设计,以期为当前教学提供有益的参考与借鉴。

关键词：高中文言文书面语能力教学策略

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海明威战争小说的文学伦理学批评

海明威战争小说的文学伦理学批评

作者：余恩惠曲阜师范大学

学位级别：硕士

海明威是20世纪美国代表性作家之一,是“新闻体小说”的开创者,被称为“美利坚民族的精神丰碑”。他的三部长篇小说《太阳照常升起》《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》以纪实手法表现了两次世界大战时期美国青年的生活与精神状态。三部... 详细信息

海明威是20世纪美国代表性作家之一,是“新闻体小说”的开创者,被称为“美利坚民族的精神丰碑”。他的三部长篇小说《太阳照常升起》《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》以纪实手法表现了两次世界大战时期美国青年的生活与精神状态。三部作品通过主人公的命运深刻反映了战争背景下人们的伦理困境、伦理关系和伦理选择,体现了作家海明威对人性、对社会的深切关注。从文学伦理学批评的角度看,这三部作品深刻体现了人与社会、人与他者、人与自我三个层次的伦理思想内涵与价值。海明威战争小说的伦理观念和人物的伦理选择与作家的个人经历、生存时代和创作生平密切相关。海明威的文学生涯可大致分为三个阶段。成名之前的早期写作展露他的文学天赋,文章多取材于日常生活和社会轶事。第一次世界大战的志愿军体验引起了他对群体创伤的关注,为他日后的战争背景作品奠定了基调;前往巴黎求学时期,海明威正式步入文坛。受欧洲现代主义思潮的影响,他的作品隐现出存在主义和荒诞意识。他在巴黎结识的文人和记者,对其文学创作有深远的启迪意义。加之受过新闻记者的职业训练,使得他在写作时形成独特而冷峻的“冰山风格”,主张真实客观的叙事原则;当西班牙内战爆发后的晚年创作期间,海明威显露出浓厚的反战、厌战思想,个人伦理道德倾向变得鲜明,最终凭借作品体现的硬汉精神闻名世界。他的战争小说充满对话型哲思与广阔的想象空间,通过自然的聊天和冷静的叙述,将人情味融入其中。海明威战争小说以主人公的生存际遇与战争的冲突、与美国社会的矛盾表现了作家的社会伦理观,包括政治伦理和消费伦理观念。《永别了,武器》和《丧钟为谁而鸣》两部作品主要描绘主人公的政治伦理困境,细致书写了他们在公共意志与个人意志冲突中所做的伦理选择,这些选择反映了人物对不同伦理价值追求的结果。《太阳照常升起》一书描摹了新消费伦理观念冲击美国传统思想的消费生活图景,文本以反英雄形象映照社会思想的变革,表达作者对20世纪人性异化和消费主义文化的反思,以及对人类社会精神危机的关怀。海明威战争小说通过两性关系和主人公的情感历程展现了多维度的爱情伦理观。《太阳照常升起》《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》三部代表性的长篇小说一方面不约而同地反映了男性对女性的权力凝视、两性关系的对立,并道出两性关系和谐相处的智慧。另一方面,三部战争小说分别从伦理身份、伦理两难和伦理关系三个角度记录了人物爱情伦理意识的成长过程,表现战争和社会动荡给人物情感带来的灾难,同时也促使个体在特殊的时代境遇中完成对性别歧视和肉欲的超越。海明威战争小说的个体生存伦理观主要体现在主人公矛盾的道德意识和对人类生命的思想态度上。《永别了,武器》《太阳照常升起》中的语言和心理描写透露着主人公对个人伦理价值观的怀疑,揭露多元精神文化的时代背景下个体不能贯彻一种伦理价值选择的现象。而《丧钟为谁而鸣》以真实的笔触描绘战争和杀戮中生命之脆弱,由个体生命着眼于人类群体的生命,表达了海明威对和平的呼吁,对走出主体优先意识的强调,以及对生命价值的思考。海明威笔下的主人公在善恶交织中显示人物形象和伦理道德观的丰富性,既展现硬汉精神的可取之处,又暗示人物精神伦理困境等对于现实生活的警戒和反思。

关键词：海明威战争小说文学伦理学伦理选择

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初中语文批注式阅读教学研究

初中语文批注式阅读教学研究

作者：刘玉琪曲阜师范大学

学位级别：硕士

批注式阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容,是指导初中生学会读书的一种高效方法。批注式阅读教学借鉴了古代评点法,契合了新课标的要求,并与现代语文教学理论相结合,能够尊重学生的个性差异。实施批注式阅读教学有助于培养学生良好... 详细信息

批注式阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容,是指导初中生学会读书的一种高效方法。批注式阅读教学借鉴了古代评点法,契合了新课标的要求,并与现代语文教学理论相结合,能够尊重学生的个性差异。实施批注式阅读教学有助于培养学生良好的阅读习惯、发展学生的阅读个性、培养学生的思维品质以及提升学生的审美鉴赏水平,为学生的语文素养提升奠定坚实的基础。初中批注式阅读教学虽然取得了很多有益的经验,但随着中学语文教学改革的深入和人工智能时代的到来,也存在着许多问题。因此,对初中语文批注式阅读教学进行研究是非常有价值的。论文主要包括以下部分:绪论部分主要采用文献研究法,阐述初中语文批注式阅读教学的研究缘起、研究意义、研究综述、相关概念界定及研究方法。第一章阐释初中语文批注式阅读的目标与原则。本章节主要是从初中语文批注式阅读教学的价值、目标、原则三方面进行阐述,旨在为批注式阅读教学的实施提供指导。第二章借助问卷调查法、访谈法以及课堂观察法,以批注式阅读教学为研究视角,以三所不同地区、不同水平的中学为研究对象,调查初中语文批注式阅读教学的现状并展开原因分析。通过对调查结果的收集、整理及分析,发现部分教师在教学实践中存在着批注素养有待提升、批注方法指导薄弱、批注流程有待规范、未充分利用网络批注以及批注评价有待完善等问题。第三章内容紧承第二章批注式阅读教学中存在的问题,提出开展批注式阅读教学的具体实施策略:一是提高批注认知水平,提升批注实践能力;二是明确批注方法,指引批注角度;三是明晰批注任务,规范批注流程;四是网络协同批注,适应时代发展;五是建立批注评价机制,丰富批注评价方法。第四章以老舍的《济南的冬天》教学设计为例,对课内文章进行批注式阅读教学设计展示,并进行反思。本文根据新课标的理念要求、初中生的学习特点以及结合自身的教学实践,对初中语文批注式阅读教学进行较为细致全面的探究,为顺利开展批注式阅读教学提供具体的实施策略,补充之前探索的不足。

关键词：初中语文批注式阅读法批注式阅读教学

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审美素养提高视域下的高中古诗词教学研究

审美素养提高视域下的高中古诗词教学研究

作者：梁亚平曲阜师范大学

学位级别：硕士

古诗词教学是高中语文教学的重要内容,搞好古诗词教学是提高学生审美素养的重要方式。新时代背景下,互联网、人工智能等新技术在提高人们生活水平的同时也改变着人们的审美观念,同样也给审美素养提高视域下的高中古诗词教学提出了新的... 详细信息

古诗词教学是高中语文教学的重要内容,搞好古诗词教学是提高学生审美素养的重要方式。新时代背景下,互联网、人工智能等新技术在提高人们生活水平的同时也改变着人们的审美观念,同样也给审美素养提高视域下的高中古诗词教学提出了新的要求。目前,从新课标的要求和互联网人工智能时代的发展看,审美素养提高视域下的高中古诗词实际教学还存在着许多需要改进的地方。要搞好高中古诗词教学,促进学生审美素养的提高,就要根据《普通高中语文课程标准》的要求和高中古诗词教学实际,理清审美素养与高中古诗词教学之间的辩证关系,有针对性地开展教学。本研究以审美素养提高视域下的高中古诗词教学为研究对象,探究高中语文古诗词审美教学的特点,调查审美素养提高视域下的高中古诗词教学现状,以提出改进教学的有效策略,提高学生的审美素养。论文共有五部分:第一部分为绪论,首先论述课题选择及研究意义,然后对古诗词教学和审美素养提高视域下的高中古诗词教学相关文献进行梳理归纳,最后阐明研究思路和研究方法。第二部分为高中古诗词选文特点与审美素养提高的教学目标原则,首先阐明高中古诗词选文特点,其次论述审美素养提高视域下的高中古诗词教学目标、原则与意义。第三部分为审美素养提高视域下的高中古诗词教学现状调查及问题分析,以学生为对象进行问卷调查、以教师为对象进行访谈,通过对数据的归纳整理,发现当前审美素养提高视域下的高中古诗词教学对意象、意境、情感的理解比较重视,但还存在学生古诗词审美鉴赏兴趣不足、教学中对古诗词的格律要求等艺术特点阐释不够、教学中对学生的审美鉴赏和创造能力培养不足以及教学重知识传授轻审美探究等问题。第四部分为审美素养提高视域下的高中古诗词教学策略,首先教师要准确把握美育政策和课程标准、丰富审美知识、正确认识学生的心理成长规律,从而提高自身审美教学能力,重视对学生审美素养的培养。其次教师要巧用教学方法,激发学生审美感知;挖掘审美因素,促进学生审美鉴赏;读写结合,促进学生审美创造。第五部分为审美素养提高视域下的高中古诗词教学案例设计,以统编版高中语文教材中的一篇古诗词选文为例,将第四部分提出的教学策略落实到具体的教学中,以期为培养学生的审美素养提供思路。

关键词：高中语文古诗词教学审美素养

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美国哥特小说《V族日记》吸血鬼形象研究

美国哥特小说《V族日记》吸血鬼形象研究

作者：辛昆曲阜师范大学

学位级别：硕士

在人类文学史上,一直以来长盛不衰的吸血鬼哥特文学在21世纪的今天依旧绽放着奇异光彩,L.J.史密斯的《V族日记》系列小说结合了爱情、青春、校园、偶像、现实、魔幻等因素,涉及复仇、疾病、死亡、性、宗教和爱恨情感等几大强有力主题与... 详细信息

在人类文学史上,一直以来长盛不衰的吸血鬼哥特文学在21世纪的今天依旧绽放着奇异光彩,L.J.史密斯的《V族日记》系列小说结合了爱情、青春、校园、偶像、现实、魔幻等因素,涉及复仇、疾病、死亡、性、宗教和爱恨情感等几大强有力主题与一身再度掀起了哥特文学风潮。《V族日记》中的吸血鬼形象既是对传统哥特文学中吸血鬼形象的继承,又有新的嬗变,具有鲜明的新哥特主义特点。小说中保留了吸血鬼面色苍白的典型特征;吸血鬼从张牙舞爪的恶魔变成英俊优雅的贵族,除去了恶魔般的丑陋和墓地、城堡的腐旧气息;吸血鬼和狼人的形象不再混淆,抵御吸血鬼的方式变得独特,且与抵御狼人的方式区分开来;吸血鬼的特异功能、转化方式更加明确;吸血鬼的灵魂作为对人性的另一种载体,也有了好坏、善恶之分;吸血鬼形象美国化,由内而外更加人性化,角色灵活多变,故事主题更加丰富,故事情节更加惊险刺激,且商业价值凸显。《V族日记》讲述了吸血鬼萨尔瓦多两兄弟与一个凡人女孩埃琳娜·吉尔伯特的爱情故事,以埃琳娜由人变为吸血鬼,最终变回人类为线索,故事情节曲折,充满悬念。小说中吸血鬼的诞生归因于母爱,而以往神话传说、宗教历史故事中的吸血鬼往往诞生于罪恶。小说中塑造了四个主要吸血鬼形象:斯特凡·萨尔瓦多、达蒙·萨尔瓦多、凯瑟琳·皮尔斯以及后期转化成吸血鬼的埃琳娜·吉尔伯特。小说通过对吸血鬼形象由外到内的人性化处理、故事情节的悬念化设置、小说环境的本土化描写和丰富的象征意义全面塑造了现代版的吸血鬼,他们继承了以往作为恶魔来书写的吸血鬼形象中嗜血残暴的一面,但摆脱了魔鬼的恐怖外形和传统哥特小说中对中世纪哥特式古堡的背景依赖,他们被当做探讨人性的另一种载体。小说塑造的吸血鬼形象所体现出的哥特式恐怖不在于吸血鬼外形的恐怖,而在于吸血鬼内心的挣扎,突破了吸血鬼的形象定式,较少观照客观外部世界,而是聚焦于吸血鬼内心世界的畸形和怪诞,更加内在化、心理化,把道德探索和心理探索相结合。小说对吸血鬼的描写摆脱了模式化、理想化的非恶棍即英雄的刻板描写,使他们更加复杂、人性化。《V族日记》中的吸血鬼形象具有鲜明的文学、文化与社会意义。作品继承和发扬了英美文学中的哥特传统,成功地将吸血鬼融入到了美国现代小说中,让哥特小说逐渐走入后现代视野;作品借助吸血鬼哥特小说特有的震撼人心的力量,用哥特式的巫术、超自然、惊悚、吸血鬼来绘制后现代世界中的虚无、孤独、恐惧、焦虑,体现了美国文化中的末日危机意识,映射了美国文化中的边缘族群,揭示了当下人类的生存困境:信仰危机、归属感的缺失、恐惧与焦虑的吞噬、信任危机、对自我生存价值的质疑、人性中的黑暗。

关键词：《V族日记》吸血鬼形象哥特文学

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川端康成中间小说研究

川端康成中间小说研究

作者：叶婷曲阜师范大学

学位级别：硕士

川端康成是日本现代著名作家,日本第一位诺贝尔文学奖获得者。川端康成创作的包括《雪国》《古都》《千鹤》三部小说在内的纯文学作品产生了广泛的影响,同时他的中间小说也取得了非常高的文学成就。川端的中间小说与第二次世界大战有千... 详细信息

川端康成是日本现代著名作家,日本第一位诺贝尔文学奖获得者。川端康成创作的包括《雪国》《古都》《千鹤》三部小说在内的纯文学作品产生了广泛的影响,同时他的中间小说也取得了非常高的文学成就。川端的中间小说与第二次世界大战有千丝万缕的联系,再现了战后日本的社会变化。战争使得日本经济遭到严重破坏,战后日本的政治体制发生了巨大的变革,西式生活方式在日本国内成为主流,日本的女性意识开始觉醒,然而女性处境依然不容乐观。川端的中间小说也深刻地描绘了战后日本国民的心灵现实。作家塑造了蛮横的美国占领军的形象以及自尊的战败国日本的形象,表明在被占领时代,日本人不应丧失民族自尊。尽管战后日本恢复困难重重,但是日本人民要有新生的决心与勇气,从日本的传统艺术之美中找到新生的信心与力量,并希望借基督教的宽恕与博爱来净化心灵。川端康成的中间小说塑造了许多个性鲜明的人物形象。这些形象包括三种类型:少女形象、母亲形象、男性长者形象。少女形象中的完美型少女因为战争而命途多舛,问题型少女因为战争而成为病态,作家借此控诉了罪恶的战争。面对战争,坚强的母亲形象身上寄寓着作家的希望。川端塑造的男性长者形象尤为成功,他们身上有作家本人的影子,内心充溢着战败的忧伤,心忧天下,是慈爱的化身。同时这些长者形象也是作家按照日本“意气”美学刻画的成功的人物形象。川端康成的中间小说继承了日本传统的“物哀”美学理想。川端的中间小说是人生垂暮与死亡残酷的悲歌,关于年老与死亡这种客观存在的事物的哀伤是具有普遍性的;川端的中间小说亦是命途多舛与爱情悲剧的殇歌,川端描摹了各种各样的爱情悲剧,乱伦之爱、婚外恋、“厄勒克特拉情结”、无果的暗恋,这些爱恋超越了道德,毋宁说唯有背德的爱才更刻骨铭心,是污泥浊水盛开出的美丽的“物哀”之花;川端的中间小说又是人世无常与美丽女性毁灭的哀歌,美好事物的毁灭展现的是美的脆弱性的特质,唯有悲哀才更具有审美价值。

关键词：川端康成中间小说战争物哀

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高中语文课堂小组合作学习现状调查研究

高中语文课堂小组合作学习现状调查研究

作者：王亚曲阜师范大学

学位级别：硕士

课堂小组合作学习是随着素质教育的开展和中学教学改革不断推进而出现的一种教学新形式。高中语文课堂小组合作学习具有非常重要的价值,它很大程度上改变了传统教学的模式,教师运用课堂小组合作学习的方式组织教学,既促进教师专业成长,... 详细信息

课堂小组合作学习是随着素质教育的开展和中学教学改革不断推进而出现的一种教学新形式。高中语文课堂小组合作学习具有非常重要的价值,它很大程度上改变了传统教学的模式,教师运用课堂小组合作学习的方式组织教学,既促进教师专业成长,改善了教学效果,又能够充分发挥学生在学习中的积极主动作用,让学生在合作中不断提升合作能力,提高学习效率。目前,高中语文课堂小组合作学习的开展很普遍,对促进教学水平提高起到了很大作用,主要体现在这些方面:通过课堂小组合作学习的实施,高中语文课堂的学习气氛更加活跃,学生学习的自主性明显提升,学生在学习中获取的知识量更加丰富,学生的合作意识得以提高,教学效果得到提升。但是,高中语文课堂小组合作学习也存在着许多亟需解决的问题,调查发现,这些问题主要有:学校开展的关于课堂小组合作学习的教研工作不到位,对教师的相应培训欠缺。教师落实的过程中,形式主义问题在课堂小组合作学习中比较严重;教师对课堂小组合作学习的内容设计不合理;对课堂小组合作学习的时间把握不准;对小组的组建缺乏科学性;课堂小组合作学习过程中教师指导不恰当,学生的合作学习过程杂乱。这些问题阻碍了教学水平的提升,也严重影响了课堂小组合作学习的效果。高中语文课堂小组合作学习存在问题的原因主要体现在四个方面:学校方面,表面重视,措施不力,组织的相关教研不深入。教师方面,对课堂小组合作学习的认识不到位;对课堂小组合作学习的内容缺乏研究;对合作时间的把握能力不足;缺乏科学建组的技能。学生方面,合作能力需要进一步培养;课堂上自制能力有待提高;课堂小组合作技巧缺乏。教学实施方面,课堂小组合作学习的针对性与合理性出现偏差。为了切实提高高中语文课堂小组合作学习的效率,解决存在的问题,应该采取这样的策略:在开展课堂小组合作学习时,教师要树立正确的关于课堂小组合作学习的观念;重视并选取适合学生开展课堂小组合作学习的内容;合理调控与把握课堂上学生进行小组合作学习的时间;帮助学生科学组建合作学习的小组;注意培养与锻炼学生的课堂小组合作学习技能与相关的技巧;坚持课堂小组合作学习的针对性与合理性原则。以期对当今高中语文课堂小组合作学习的实施提供有价值的借鉴,促进课堂小组合作学习在高中语文教学中更好地发挥作用。

关键词：高中语文教学课堂小组合作学习教学改革

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对外汉语教学新变化及应对策略

对外汉语教学新变化及应对策略

作者：杨莹莹曲阜师范大学

学位级别：硕士

近年来，由于中国改革开放政策地不断深入及中国在世界影响力地不断扩大从而引起了全球范围内学习汉语的浪潮。至此，中国对外汉语教学事业走出国门，开始了向世界推广汉语的进程。在推广的过程中呈现出一些新特点的同时也不可避免地出... 详细信息

近年来，由于中国改革开放政策地不断深入及中国在世界影响力地不断扩大从而引起了全球范围内学习汉语的浪潮。至此，中国对外汉语教学事业走出国门，开始了向世界推广汉语的进程。在推广的过程中呈现出一些新特点的同时也不可避免地出现了一些亟需我们去解决、去更正的问题。本文就当前对外汉语教学发展状况、所呈现出的新特点及遇到的问题进行了论述并对可行的解决策略进行了初步的探索与研究。进入二十一世纪以来，对外汉语教学教学事业坚持“引进来”和“走出去”两条路线并举。在汉语推广进程中，遇到了“语言教学”与“文化教学”孰轻孰重的问题;文化教学过程中意识形态扩大化的问题;对外汉语教材教法的问题等等。针对这些问题，我们要摆正语言教学与文化教学的位置：语言教学为主，文化教学为辅。我们要钻研出适合外国学生学习的汉语教材和教学法。我们更要通过实践教学来提高留学生汉语口语水平和交际能力。只有这些问题得以妥善解决，汉语推广事业才能取得长足地进展。本文针对这些观点将在文中一一进行论述。

关键词：对外汉语教学语言教学文化教学意识形态教学策略

电脑时代的中学生汉字书写能力调查研究 ——以济宁十五中为例

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电脑时代的中学生汉字书写能力调查研究 ——以济宁十五中为例

作者：刘笛曲阜师范大学

学位级别：硕士

汉字有着五千年的传承历史,是中华民族的瑰宝。传承汉字文化是每一个华夏儿女的责任。但随着社会的发展、科技的进步,特别是电子产品的出现,汉字书写受到电脑输入法的冲击。本文主要以电脑对中学生汉字书写能力的影响进行调查和分析,既... 详细信息

汉字有着五千年的传承历史,是中华民族的瑰宝。传承汉字文化是每一个华夏儿女的责任。但随着社会的发展、科技的进步,特别是电子产品的出现,汉字书写受到电脑输入法的冲击。本文主要以电脑对中学生汉字书写能力的影响进行调查和分析,既包括学校和教师对汉字教学的重视程度,也包括中学生使用电脑打字的情况。通过笔者在济宁十五中初一至初三三个年级的调查发现,目前电脑对中学生汉字书写的影响主要体现在以下几个方面:第一,别字随处可见。由于电脑、智能手机的普遍使用,网络热词越来越多地出现在人们的视野中,这些衍生词的出现使得中学生在汉字书写中产生了误用,导致了别字的出现。如:在汉字书写过程中,会把“什么”错写为“神马”,把“没有”错写为“木有”……第二,汉字识记能力下降。在人的能力上,用进废退是一个不变的真理,“初中生正处于大量识记汉字的时期,在此时期如果经常使用电脑打字而较少手写汉字,势必影响其汉字识记能力,甚至会严重到出现提笔忘字的情况,一旦这种情况出现,要想进行纠正就比较困难。”(1)第三,提笔忘字现象。由于电脑、智能手机的普及且电子产品的使用已呈现低龄化趋势,中学生使用电脑、手机的现象越来越普遍,他们越来越依赖于智能输入法。由于智能输入法的便捷性,使得中学生在平时写字中会出现提笔忘字的现象。针对这种情况,语文的汉字教学应做好以下几方面的工作:第一,学校要重视汉字教学,把汉字教学放在与阅读教学、写作教学同等的地位;在作业、考试中增加对汉字书写的考查;开设软笔、硬笔课程。第二,学生要正确看待电脑的两面性。电脑虽然对学生的手写汉字造成了不小的冲击,但不可否认的是,电脑也有利于提高学生的阅读与写作效率,因此学生应合理使用电脑,使其能为学习所用。第三,教师应减少多媒体课件的使用,多使用黑板板书,提高自己的汉字书写水平。

关键词：汉字教学汉字书写能力中学生

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基于审美鉴赏的初中文言文教学研究

基于审美鉴赏的初中文言文教学研究

作者：师童童曲阜师范大学

学位级别：硕士

我国古代的经典文言作品不仅包含丰富的中华传统文化,而且蕴含着丰富的语言美、形象美和意蕴美。初中语文教材选入的文言文都是文质兼美的经典之作,学习这些文章,学生理应受到美的熏陶,从中感受先人的智慧,了解和继承优秀传统文化。然... 详细信息

我国古代的经典文言作品不仅包含丰富的中华传统文化,而且蕴含着丰富的语言美、形象美和意蕴美。初中语文教材选入的文言文都是文质兼美的经典之作,学习这些文章,学生理应受到美的熏陶,从中感受先人的智慧,了解和继承优秀传统文化。然而初中文言文审美鉴赏教学现状是,教师虽已经意识到文言文对提高学生审美能力的价值,由于受到各种因素影响,文言文的审美鉴赏教学仍旧没能得到有效开展——学生在很大程度上对文言文学习兴趣不足,较为注重考试成绩;语文教师强调字词解释和句子翻译,文言文之美没能充分在课堂上体现。初中文言文教学不注重对文言文本身所含之美的鉴赏,导致文言文教学对于学生缺乏吸引力,难以充分发挥促进学生审美能力发展的作用。因此,从审美鉴赏的角度探讨文言文教学现状及改革对学生体会文言文之美、提升审美能力具有重要意义。初中文言文审美鉴赏教学之所以没能有效开展,原因是多方面的,从教学角度看,可分为教师和学生两个层面。教师存在的主要问题是审美目标偏失、文本诵读环节设计薄弱、忽视课外阅读,学生存在的主要问题是审美主动性不强、文言文朗读方法不当。为真正有效开展初中文言文审美鉴赏教学,一方面,教师和学生应有意识地提升自身审美素养和诵读能力。另一方面,教师可以立足于文言文文本结构,充分发掘文本的审美特点,从语言、形象和意蕴三个层面带领学生进行审美鉴赏。只有教师和学生密切配合,文言文审美鉴赏教学才能取得良好的效果。此外,教学案例的设计可以为初中语文教师进行审美鉴赏教学提供参考,帮助教师更好地将文言文教学与审美教育结合起来,使学生在文言文的学习中深刻感受文言文的语言美、形象美和意蕴美,深入理解中华传统文化的魅力,自觉继承和发扬中华传统文化。

关键词：初中语文文言文教学审美鉴赏