书面语能力提高视域下的高中文言文教学研究

作     者：孙高慧 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘炳范

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中文言文 书面语能力 教学策略 

摘      要：文言文教学是高中语文教学的重要内容,提高学生书面语能力是高中语文教学的重要任务。提高文言文教学效率与提高学生书面语能力之间是相辅相成的辩证统一关系。文言文课文是提高学生书面语能力的宝贵资源,同样,学生良好的书面语能力也能够促进文言文教学效率的提高。随着网络与人工智能时代的快速发展,书面语表达方式与使用习惯正经历着前所未有的挑战与变革,高中文言文教学与提高学生书面语能力也面临新要求。通过文言文的学习与实践,学生能够深刻理解古代汉语的精髓,提升自身的语言表达能力,从而更好地适应新时代对书面语能力的要求。 本文除绪论和结语外,正文分为五章对主体内容展开论述。 第一章探讨高中文言文教学与提高书面语能力的辩证关系。从新课标和时代发展新要求来看,文言文教学对提高学生书面语能力的价值主要表现在规范准确、严谨合理、优美生动、言简意赅四个方面。提高书面语能力对文言文教学的作用主要表现为理解文言文创作特色以及提高文言文教学效率两个方面。 第二章从教师和学生两个方面进行问卷设计,对一线师生在文言文教学与提高学生书面语能力方面的情况进行调查,并基于调查数据进行统计分析。 第三章基于分析结果归纳问题并探讨问题成因。尽管当前多数学校与教师已采用文体分类教学等有效手段,但仍存在许多亟待解决的问题。这些问题主要为:教学不适应人工智能时代的快速发展;文言文学习热情不足;书面语训练效果不理想;教学目标不全面以及教学方法不够多样。产生这些问题的原因主要是:理念滞后于时代变化;师生皆存畏难心理;自主学习能力偏低;教学目的有功利化倾向;教材研究不够深入。 第四章按照《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关指导和时代发展新要求,探讨书面语能力提高视域下的高中文言文教学的具体策略:更新教学观念,紧跟时代发展步伐;激发学生热情,提高书面语学习动力;整合书面语知识,培养自主学习能力;依托语言特点,精准定位教学目标;开展实践活动,创新书面语教学模式。 第五章在教学策略的指引下,呈现《劝学》一文的具体教学设计,以期为当前教学提供有益的参考与借鉴。