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高中文言文课堂教学踊跃展示的策略研究

进展 2024年第7期 190-192页

作者：施春雨启东市第一中学江苏省启东市226200

在高中语文文言文课堂教学中,教师注重引导学生踊跃展示,有利于提高学生文言文学习主动性。文章分析了高中文言文课堂教学“踊跃展示”的必要性,接着从调动学生课堂热情、促进其深化理解和促进其深化学习印象的教学目的考虑,从兴趣激发... 详细信息

在高中语文文言文课堂教学中,教师注重引导学生踊跃展示,有利于提高学生文言文学习主动性。文章分析了高中文言文课堂教学“踊跃展示”的必要性,接着从调动学生课堂热情、促进其深化理解和促进其深化学习印象的教学目的考虑,从兴趣激发、强化引导、课堂设计三方面,提出了兴趣教学法、目标教学法、角色扮演法三个提高高中文言文课堂教学踊跃展示课堂效果的教学策略,以供一线教师参考。

关键词：高中文言文课堂教学踊跃展示策略研究

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基于情境任务的高中文言文教学设计策略探究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第6期 140-143页

作者：李婕深圳市福田区梅林中学语文科组广东深圳518000

教师要在新课程改革的教学背景下不断提高文言文的教学质量和教学效率,那么就需要突破以往单纯的以“讲授”为主的文言文教学方式,转而探究能够激发学生学习兴趣的教学模式。而“情境任务”作为新课标理念下阅读教学的实施路径,是对文... 详细信息

教师要在新课程改革的教学背景下不断提高文言文的教学质量和教学效率,那么就需要突破以往单纯的以“讲授”为主的文言文教学方式,转而探究能够激发学生学习兴趣的教学模式。而“情境任务”作为新课标理念下阅读教学的实施路径,是对文言文教学的新型探索。情境任务是指将学习任务置于具体的情境当中,教师指导学生通过解决情境中的真实问题或者拟真世界的任务,从而找到解决现实问题的方法。为此,本文从“情境任务”视角出发,探索高中文言文教学设计策略,从而提高学生学习文言文的兴趣,提升学生们的语文核心素养与综合能力。

关键词：情境任务高中文言文教学设计

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三新背景下的高中文言文情境化教学策略研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第5期 141-144页

作者：何敏广西壮族自治区南宁市第四中学广西南宁530200

随着新课标的全面实施,新教材和新高考的推行,我国教育正经历着重大变革。高中阶段语文作为核心学科,其重要性不言而喻,而文言文则是提高学生文学素养的重要部分,是高中语文教学的重点。在三新背景下,情境化教学作为一种新的教学方式,... 详细信息

随着新课标的全面实施,新教材和新高考的推行,我国教育正经历着重大变革。高中阶段语文作为核心学科,其重要性不言而喻,而文言文则是提高学生文学素养的重要部分,是高中语文教学的重点。在三新背景下,情境化教学作为一种新的教学方式,为高中文言文课堂教学带来新变化,打造出生动、活泼的课堂教学氛围的同时,更好地激发学生对于文言文的兴趣,使大家积极地投入到自主学习中。这篇文章将就情境化教学在高中文言文课堂中的优势、遇到的问题,以及有效的实施策略进行详细介绍。

关键词：三新背景下高中文言文情境化教学有效策略

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基于深度学习的高中文言文翻转课堂教学策略

新课程导学 2024年第14期 100-103页

作者：王艳贵州省毕节市民族中学

当前高中文言文教学面临诸多挑战，如学生缺乏兴趣、教学内容枯燥等。传统的教学模式多注重知识的灌输，而忽视学生的主体性和能动性。翻转课堂是一种将传统课堂教学模式倒置的教学方式，学生通过观看视频、查找资料等方式自主学习新知... 详细信息

当前高中文言文教学面临诸多挑战，如学生缺乏兴趣、教学内容枯燥等。传统的教学模式多注重知识的灌输，而忽视学生的主体性和能动性。翻转课堂是一种将传统课堂教学模式倒置的教学方式，学生通过观看视频、查找资料等方式自主学习新知识，在课堂上与老师和同学进行互动交流，解决问题和深化理解。文章旨在探讨基于深度学习的高中文言文翻转课堂教学策略，从根据学情设计微课短视频、课前学习检测发现学生学习问题、课中自主探究推进课堂走深走实、深化合作交流完善课堂学习成效、优化评价机制留存深度学习内容、课后迁移应用持续改进学习机制六个方面提出实施策略。

关键词：深度学习高中文言文翻转课堂

群英荟萃申明古今之义——以“项目”主线牵引高中文言文群文阅读教学实践

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陕西教育（教学） 2024年第4期 7-8页

作者：马博文李红梅辽宁大连保税区第一高级中学辽宁师范大学基础教育实践中心

高中文言文不仅是学生学习语言文字的载体,更是学生了解民族优秀传统文化、学习文明思想理念、传承人文精神的重要途径。笔者通过课堂观察、学生问卷调查及教师访谈,初步了解了大连保税区第一高级中学文言文群文阅读教学现状及存在的问... 详细信息

高中文言文不仅是学生学习语言文字的载体,更是学生了解民族优秀传统文化、学习文明思想理念、传承人文精神的重要途径。笔者通过课堂观察、学生问卷调查及教师访谈,初步了解了大连保税区第一高级中学文言文群文阅读教学现状及存在的问题。大连保税区第一高级中学存在的主要问题是教师面对新课改思路陈旧,创新文言文群文教学的主动意识不强,过分关注文言文群文工具性的基础知识,忽略了背后人文层面的单元主题及各篇之间的联系。

关键词：高中文言文群文阅读教学单元主题高级中学主动意识课堂观察群英荟萃语言文字

基于学习任务群的高中文言文读写结合教学实践

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作文（高中版） 2024年第4期 61-62页

作者：郑向丽河南省平顶山市第一高级中学

古人所言“读书破万卷,下笔如有神”,形象地道出了阅读和写作相辅相成的关系,读写结合也早已成为语文人的共识,然而在文言文教学中,这一共识却被抛在了千里之外,文言文教学重言轻文的现象普遍存在。现行的统编高中语文教材有意打破这种... 详细信息

古人所言“读书破万卷,下笔如有神”,形象地道出了阅读和写作相辅相成的关系,读写结合也早已成为语文人的共识,然而在文言文教学中,这一共识却被抛在了千里之外,文言文教学重言轻文的现象普遍存在。现行的统编高中语文教材有意打破这种困局,不再以文体组合单元,而以学习任务群和人文主题的双线方式整合内容,把文言文和现代文编排为一个单元,并把文言文分属于不同的学习任务群中,有的单独成一课,有的多文成一课,还有的文言文和现代文成一课。

关键词：下笔如有神高中语文教材现代文读写结合高中文言文文言文教学人文主题整合内容

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高中文言文阅读策略教学研究

高中文言文阅读策略教学研究

作者：熊之竹西南大学

学位级别：硕士

文言文是语文学习的重要内容,由于距离现代生活和现代语言运用的时间久远,因此在知识学习、阅读理解和背诵记忆方面都带来较多困难。如果机械翻译字词含义,死记硬背,不仅无助于高中生流畅阅读、掌握文章大意、独立完成阅读的任务,反而... 详细信息

文言文是语文学习的重要内容,由于距离现代生活和现代语言运用的时间久远,因此在知识学习、阅读理解和背诵记忆方面都带来较多困难。如果机械翻译字词含义,死记硬背,不仅无助于高中生流畅阅读、掌握文章大意、独立完成阅读的任务,反而浪费大量时间,导致大部分学生对文言文产生恐惧与迷茫。如果学生能够掌握文言文的阅读策略,这既能帮助他们处理真实的阅读问题,还可以教会他们通过阅读来进行学习,促进阅读能力向终身发展需要的学习能力转化,有效地完成“校内减负提质”和“提升语文学科核心素养”的目标。基于此,本文在以往的阅读策略研究上,实现与文言文教学的创新结合。首先,本文的绪论部分包括问题的提出、研究的目的及意义、国内外的研究现状和研究方法。阐释了阅读策略符合当前高中生的学情需要,以及现实教学中阅读策略缺失的问题。研究方法主要采用文献分析法、访谈法、问卷调查法和实证法。首先在CNKI上搜索相关的文献资料,了解国内外阅读策略研究领域的现状与趋势,明确阅读策略研究领域已取得的成就和不足之处,从而确定本研究的研究目的和研究内容,再对西南大学附属中学高一年级两个班的学生进行随机访谈,发现当前学生在阅读策略运用中存在四个主要问题,即筛选信息策略、概括信息策略、推理信息策略和质疑解疑策略运用的缺失。其次,本文从这四个方面设计调查问卷,了解高中生文言文阅读运用策略的具体现状。在经过一个学期的阅读策略运用后,实验班的学生阅读水平相较对照班有显著的进步。最后,再将这一阅读策略教授给对照班的学生,经过一个学期的学习后,他们也同样得到了较大提升。两个班级在高二的多次模拟考试中都能在文言文阅读得分率上高于年级同等水平的其他班级,这验证了阅读策略能有效地提升高中生的文言文阅读水平。在论文的主体部分,本文的第一章从高中文言文阅读教学的困境出发,通过梳理当前一些文言文阅读教学的主要模式,提出这些现状中存在的问题和需要改进之处,为后文的进一步研究打下基础。第二章主要阐述了高中文言文阅读策略教学的基本理念,包括其类型、特点和必要性。同时,针对上一章提出的问题,在此做出改进之后的回应。第三章主要介绍了高中文言文阅读策略教学的基本内容,并提出了运用阅读策略时相应的具体方法。第四章主要写到高中文言文阅读策略的教学例析,通过结合课内外文言文的典型例子,分步骤解释说明具体的教学策略,希望能够提供一些有益的参考。

关键词：高中文言文阅读策略教学研究

高中文言文阅读教学中审辩性思维培养策略研究

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高中文言文阅读教学中审辩性思维培养策略研究

作者：苏利利青海师范大学

学位级别：硕士

审辩性思维是当前教育界关注的焦点,是最核心的教育成果之一。培养学生审辩性思维是新时代对创新型人才的要求,有利于促进学生思维发展,提高思维品质。本文针对当前高中文言文阅读教学中审辩性思维培养的现状,在遵循高中学生思维发展和... 详细信息

审辩性思维是当前教育界关注的焦点,是最核心的教育成果之一。培养学生审辩性思维是新时代对创新型人才的要求,有利于促进学生思维发展,提高思维品质。本文针对当前高中文言文阅读教学中审辩性思维培养的现状,在遵循高中学生思维发展和认知规律的前提下提出有效策略,旨在打破文言文阅读教学藩篱的过程中培养学生的审辩性思维,提高核心素养,促进终身发展。论文主要由六部分构成:第一部分是绪论,具体阐述了研究背景和意义、研究现状和研究方法。第二部分是对高中文言文阅读教学中审辩性思维培养概述,从审辩性思维的内涵探索和构成、培养理论和核心特点三个方面做了全面阐述。第三部分是对高中文言文阅读教学中审辩性思维培养的可行性和价值分析,在分析可行性的基础上论述了二者间的关系,并明确了审辩性思维培养价值。第四部分是对高中文言文阅读教学中审辩性思维培养现状调查及分析,重点阐述在高中文言文阅读教学中培养审辩性思维存在的问题及原因探析。首先从调查目的、对象、内容及结果来说明问卷调查的整体情况。其次,针对调查结果分析存在的困境,进行深入的原因探析。第五部分是基于培养现状,在遵循学生思维发展规律和文言文教学特点的基础上,提出培养策略。从开启、促进、深化、保障四个环节分别有针对性的提出了具体策略,四个环节是相辅相成的关系。第六部分将培养策略运用于课堂实践,以《师说》和《苏武传》为例,在提升阅读能力和思维能力的教学目标引导下,将审辩性思维与阅读内容相结合,实现了理论与实践相结合。

关键词：审辩性思维高中文言文培养策略

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高中文言文生活化教学研究

高中文言文生活化教学研究

作者：姜璐璐青岛大学

学位级别：硕士

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,文言文是我国优秀传统文化的载体,蕴含着丰富的文化知识、人文精神和审美价值,对培养学生语文核心素养具有重要作用。如何“让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使... 详细信息

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,文言文是我国优秀传统文化的载体,蕴含着丰富的文化知识、人文精神和审美价值,对培养学生语文核心素养具有重要作用。如何“让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶”,一直是中学教育探讨的重要问题,生活化教学也将是未来教育变革的主要趋势。开展高中文言文生活化教学,把学习与生活密切结合,重视学生实践能力、思维能力、精神品质的培养,能够更好地提升学生的语文核心素养。新课改以来,高中文言文教学取得一定成绩,但仍存在不尽如人意之处。通过调查发现,虽然学生主体性在文言文课堂中得到发挥,教师关注文言文生活化教学并对其有了一定认识。但在文言文生活化教学中还存在以下问题:一是忽视生活化教学资源的广泛开发和有效整合;二是对教材挖掘欠缺生活深度;三是生活化教学方式单一,教学实效偏低;四是教学评价缺乏生活色彩。鉴于此,本文在深入学习高中语文教学理论和高中文言文生活化教学内涵基础上,结合高中学生文言文学习现状调查以及对高中语文教师的访谈存在的问题,对高中文言文教学提出以下策略:一是提升教师文言文生活化教学理念,更新知识,树立生活化教学理念,并加深认识,正确理解生活化教学理念。二是整合文言文生活化教学资源,基于教材内容,联系生活需要,善于观察生活,精心筛选资源。三是组织文言文生活化教学内容,引入源头活水,巧教文言知识;汲取生活智慧,传承传统文化;调动生活经验,内化主旨哲理。四是采用文言文生活化教学方式,营造生活情境,激发学习兴趣;妙置教学问题,接通生活经验;植根生活沃土,读写拓展思维;跨越时空勾连,盘活主题实践。五是构建文言文生活化教学评价体系,建立健全教师和学生评价的生活化评价体系,改进文言文生活化试题的命制策略,活用反映学生日常学习生活的评价方法。探讨高中文言文生活化教学,对深化高中文言文教学改革,实现文言文教学价值,落实语文核心素养具有重要意义。

关键词：高中文言文生活化教学教学策略