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概念型教学法对中国大学英语学习者短语动词的习得效应

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外语教育研究前沿 2024年第1期7卷 25-36,91页

作者：王文斌魏玉凤北京外国语大学

本文聚焦于英语短语动词的分类及多义短语动词的语义分析,并以此为基础考察概念型教学法(CBLI)对中国大学英语学习者短语动词的习得效应。研究发现主要有三:(1)CBLI有助于学习者对短语动词概念的习得,而且该效果具有可持续性;(2)学习者... 详细信息

本文聚焦于英语短语动词的分类及多义短语动词的语义分析,并以此为基础考察概念型教学法(CBLI)对中国大学英语学习者短语动词的习得效应。研究发现主要有三:(1)CBLI有助于学习者对短语动词概念的习得,而且该效果具有可持续性;(2)学习者的表现随短语动词隐喻程度的不同而有所不同——与方位和体式短语动词相比,CBLI对学习者习得隐喻式短语动词的效果更好,而且这种效果也具有可持续性;(3)CBLI有助于培养学习者的隐喻性概念意识和概念系统思维。较高得分者构建完整行动导向基础图式(SCOBA)的表现更好,能更加准确地提炼出短语动词的核心意义,其SCOBA更具图式化特征,抽象程度更高,而较低得分者的SCOBA却较为具体,更依赖于具体的语境,不具备概括性和可迁移性。

关键词：短语动词概念型教学大学英语学习者完整行动导向基础图式

一种“三纲六目图”及其成因——日本《大学》受容史上的一个侧面

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中国哲学史 2024年第5期 99-107页

作者：廖娟南开大学哲学院

朱子基于其本性论和修已治人论而展开八目渐进工夫论,但日本的考证派学者大田锦城却曾提出了截然不同的舍“八目”而为“六目”之说。在细节上,朱熹改订《大学》文本,作《格物致知补传》,是为了补全八目阶梯论中从“格物”“致知”到“... 详细信息

朱子基于其本性论和修已治人论而展开八目渐进工夫论,但日本的考证派学者大田锦城却曾提出了截然不同的舍“八目”而为“六目”之说。在细节上,朱熹改订《大学》文本,作《格物致知补传》,是为了补全八目阶梯论中从“格物”“致知”到“诚意”之间的理论飞跃。大田锦城在早年基于自身考证学者的立场,在《九经谈》中批评朱子的改易行为,最终形成“三纲六目解释全图”,缺省“格物”“致知”二目。但锦城在晚年立场有所转变,在《大学原解》中,基于对“学知”的需求和对“格物”“致知”等文辞的理解差异,重拾八目图。

关键词：《大学》三纲领八条目三纲六目朱熹大田锦城

虚拟现实环境下的大学英语交互式教学法——评《信息化时代大学英语教学的新发展》

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中国电化教育 2024年第7期 I0003-I0004页

作者：刘颖天津外国语大学

在数字化浪潮不断推进的当下,大学英语教学正经历着前所未有的变革。梁涛教授的著作《信息化时代大学英语教学的新发展》深入剖析了信息技术对教育领域的深刻影响,并提出了一系列创新的教学模式和方法。该书不仅从理论和实践的角度全面... 详细信息

在数字化浪潮不断推进的当下,大学英语教学正经历着前所未有的变革。梁涛教授的著作《信息化时代大学英语教学的新发展》深入剖析了信息技术对教育领域的深刻影响,并提出了一系列创新的教学模式和方法。该书不仅从理论和实践的角度全面分析了信息化背景下大学英语教学的新趋势,还探讨了如何通过信息化技术提高教学效果和学生的英语应用能力。通过本书,我们可以看到一个全新的教育理念正在形成,这种理念强调技术与教育的融合,力求打造一个更加开放和互动的学习环境。笔者在开展2023年教育部产学合作协同育人项目“基于超星平台以文化自信为导向的《跨文化交际》混合式一流课程建设与实践”(项目标号:230803924023022)中,该书提供了重要的参考依据。

关键词：交互式教学法协同育人产学合作文化自信信息技术虚拟现实环境信息化技术数字化浪潮

新时代大学生心理健康教育的工作难点与突破策略

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中国高等教育 2024年第9期 38-43页

作者：王占仁西北师范大学

高校大学生心理健康工作的重要性愈发凸显,面临着新的机遇与挑战。高校应在“祛”病耻感,提高大学生心理问题与疾病的社会容认度;“立”全面发展目标,明确高校心理健康工作任务;“补”家庭教育短板,共同促进家校社协同发力等方面进行有... 详细信息

高校大学生心理健康工作的重要性愈发凸显,面临着新的机遇与挑战。高校应在“祛”病耻感,提高大学生心理问题与疾病的社会容认度;“立”全面发展目标,明确高校心理健康工作任务;“补”家庭教育短板,共同促进家校社协同发力等方面进行有益尝试,着力开拓中国特色高校心理健康工作新途径.

关键词：新时代大学生心理健康工作途径

大学英语课程思政学习需求分析的模型建构及验证研究

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外语电化教学 2024年第1期 59-70页

作者：冀倩滕琳方富民黄山学院浙江大学

本研究基于需求分析理论,随机抽取国内五所高校的1520名大学英语学习者为样本,采用问卷调查法,深入探究大学英语课程思政学习需求的内部构念以及需求现状。通过探索性因子分析和验证性因子分析,本研究揭示了大学英语课程思政学习需求分... 详细信息

本研究基于需求分析理论,随机抽取国内五所高校的1520名大学英语学习者为样本,采用问卷调查法,深入探究大学英语课程思政学习需求的内部构念以及需求现状。通过探索性因子分析和验证性因子分析,本研究揭示了大学英语课程思政学习需求分析模型包含学习者心理需求、认知需求和社会需求三个核心维度,涵盖八个因子。同时,研究还发现需求分析多因子之间密切相关,进一步验证了八因子相关维模型在聚敛效度和区分效度的有效性。此外,性别和专业对大学英语课程思政学习需求有显著影响,具体表现为男生的自我思政素养评价需求显著高于女生,而他们的思政学习动机需求低于女生;同时,理工类学生的学习需求普遍低于文科类学生。本研究不仅揭示了学习需求分析的多维结构特征,还深入探讨了个体差异对大学英语思政需求的影响,为优化思政课程教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：大学英语课程思政需求分析因子分析

外语教育与区域国别研究的互构关系——以伦敦大学亚非学院为例

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外语教育研究前沿 2024年第3期 18-24+93-94页

作者：孙晓萌北京外国语大学

伦敦大学亚非学院的外语教育久负盛名。它也是全球范围内最早开展区域国别研究的高等教育机构。历经百年发展变革，伦敦大学亚非学院由创建伊始的语言培训机构演变为全球范围内的亚非研究学术重镇。本文通过系统回顾伦敦大学亚非学院的... 详细信息

伦敦大学亚非学院的外语教育久负盛名。它也是全球范围内最早开展区域国别研究的高等教育机构。历经百年发展变革，伦敦大学亚非学院由创建伊始的语言培训机构演变为全球范围内的亚非研究学术重镇。本文通过系统回顾伦敦大学亚非学院的发展历程、教学和研究机构设置、人才培养和课程体系，力图厘清外语教育与区域国别研究之间的互构关系，即外语教育始终是开展区域国别研究的前提和基础，而区域国别研究反之又促进了外语语种数量的增长，推动了外语教育的跨学科发展，进而为我国的区域国别研究提供借鉴与参考。

关键词：伦敦大学亚非学院外语教育区域国别研究

教育强国视域下的大学画像：价值、方法与要素

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教育科学 2024年第4期40卷 7-15页

作者：孙杰远朱会华广西师范大学

迈入教育强国建设的历史新征程，大学发展必然形成崭新画像。大学画像通过运用现代信息技术，掌握大学发展态势，助力大学提升内部治理能力、构建系统思维、践行社会价值。大学画像以大学为研究对象，以系统论、共生理论为理论方法，构... 详细信息

迈入教育强国建设的历史新征程，大学发展必然形成崭新画像。大学画像通过运用现代信息技术，掌握大学发展态势，助力大学提升内部治理能力、构建系统思维、践行社会价值。大学画像以大学为研究对象，以系统论、共生理论为理论方法，构建应用系统，为教育强国建设提供理论与应用基础。大学画像以普遍性、关键性、客观性、可获得性为要素选取原则，从价值、条件、产出三要素出发，旨在科学系统地刻画大学核心竞争力全貌。

关键词：教育强国学科建设大学画像方法要素

基于跨学科学位的课程开放与融通机制探索——以英国开放大学开放学位为个案的分析

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成人教育 2024年第2期44卷 37-44页

作者：吴莎莎郝卫峰北京开放大学北京100081 北京联合大学北京100101

职业岗位需求的多样化催生了跨学科学位的人才培养模式。英国开放大学开放学位中“开箱”模式的设置为课程的融通建立了衔接的桥梁,学生根据自身需求选择学习的模块内容,将先前经验有效地融入到正式学科学习中。课程模块设置的特色主要... 详细信息

职业岗位需求的多样化催生了跨学科学位的人才培养模式。英国开放大学开放学位中“开箱”模式的设置为课程的融通建立了衔接的桥梁,学生根据自身需求选择学习的模块内容,将先前经验有效地融入到正式学科学习中。课程模块设置的特色主要是以职业发展为导向培养学生跨学科学习能力,建立了基于终身学习体系的可评估认证模式、基于远程教育平台的数字化运行方式、基于学习支持服务体系的可协调机制。开放教育学位改革是对教育评价改革方案的有效实践,而目前我国开放教育学位授予政策的灵活开放度方面还有待加强完善,在优化过程中可借鉴英开开放学位的跨学科性以及课程间开放与融通机制,真正体现开放大学“开放”与“融合”的办学特色。

关键词：跨学科开放学位课程开放融通机制认证模式

“后发型”世界一流大学国际化战略与行动路径

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现代教育管理 2024年第8期 80-90页

作者：薛珊刘志民湖北师范大学南京农业大学

适切的国际化战略和行动是提升高校办学实力和影响力的前提条件，也是建设世界一流大学的关键要素。深入探究“后发型”世界一流大学国际化战略的主要特征及其行动的经验，对于提升我国“双一流”高校的国际化水平、培养更多高层次的国... 详细信息

适切的国际化战略和行动是提升高校办学实力和影响力的前提条件，也是建设世界一流大学的关键要素。深入探究“后发型”世界一流大学国际化战略的主要特征及其行动的经验，对于提升我国“双一流”高校的国际化水平、培养更多高层次的国际化人才、助推我国实现更高水平的对外开放具有十分重要的现实意义。通过对“后发型”世界一流大学国际化战略的案例研究发现，莫纳什大学和昆士兰大学持续调整生态位目标，高度重视国际化布局，推进生态位共生战略、协同发展战略，以提升两校的国际竞争力。通过促进师生双向流动，深度参与全球项目；建设海外分校，拓宽合作范围；积极推动科研合作，增强知识转化和咨询服务，使得两校的国际化战略付诸实施并取得显著成效。“后发型”世界一流大学国际化发展的经验，为我国“双一流”高校在调整国际化战略，拓宽国际合作生态网，增强知识转化与服务水平等方面提供了有益借鉴。

关键词：世界一流大学国际化战略生态位主要特征行动

来源：博看期刊