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探究高考模拟试题命制的路径——以2024年大庆三模试题为例

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教学考试 2024年第39期 50-55页

作者：孙同辰侯莉华黑龙江省大庆实验中学黑龙江省大庆市教师发展学院

2024年大庆三模地理考试于4月19日进行,有效卷6319份,平均分41.2分,题目易:中:难比例为1.8:3.7:4.5,信度0.69,区分度0.3,取得了较好的选拔效果,广受好评。作为本套原创试题的命制者,笔者以《中国高考评价体系》的“一核、四层、四翼”... 详细信息

2024年大庆三模地理考试于4月19日进行,有效卷6319份,平均分41.2分,题目易:中:难比例为1.8:3.7:4.5,信度0.69,区分度0.3,取得了较好的选拔效果,广受好评。作为本套原创试题的命制者,笔者以《中国高考评价体系》的“一核、四层、四翼”对试题命制的引导作用为切入点,以部分试题为例,从试题立意、情境创设、考查内容、设问方式的维度,探究高考模拟试题命制的路径,力求为教师教学提供案例,为学生备考提供建议。

关键词：引导作用试题命制原创试题情境创设考查内容备考设问方式三模

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高中英语应用文“一文三写”模式的实践探索

中小学英语教学与研究 2024年第4期 54-57,76页

作者：夏春来江苏省句容高级中学

当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批... 详细信息

当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批改)、二写(作文讲评—研读范文—语言升格)和三写(修改定稿—同伴互评)三个部分,通过多次互动和反馈循环,帮助学生在不断反思和修改中提升应用文写作水平,实现应用文写作“提档升级”。

关键词：高中英语写作应用文一文三写

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深耕项目化学习,赋能历史教学

中学政史地（教学指导） 2024年第4期 53-54页

作者：常虹黑龙江省大庆实验中学

社会的发展要求教育观念须适应时代发展的需求。在“互联网+”背景下,深耕项目化学习,进而为历史教育赋能则正是顺应了这样的时代要求。针对不同的课例类型,对项目化教学模式进行优化。为使学生真正达到定制化的学习体验,设计了如下三... 详细信息

社会的发展要求教育观念须适应时代发展的需求。在“互联网+”背景下,深耕项目化学习,进而为历史教育赋能则正是顺应了这样的时代要求。针对不同的课例类型,对项目化教学模式进行优化。为使学生真正达到定制化的学习体验,设计了如下三种项目化教学模式。

关键词：学习体验项目化教学模式赋能课例定制化项目化学习互联网适应时代发展

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亲历致知推进思政课一体化建设

思想政治课教学 2024年第5期5卷 12-15页

作者：陈亚萍江苏省靖江高级中学

亲历致知是实现大中小学思政课一体化建设的可行实践路径。它强调通过课堂活动亲历知识的生成,深化理论认知;通过项目化学习亲历创新发现,推动全面发展;通过“行走的思政课”亲历真实场景,强化价值认同;通过智慧学习空间亲历事件发生,... 详细信息

亲历致知是实现大中小学思政课一体化建设的可行实践路径。它强调通过课堂活动亲历知识的生成,深化理论认知;通过项目化学习亲历创新发现,推动全面发展;通过“行走的思政课”亲历真实场景,强化价值认同;通过智慧学习空间亲历事件发生,实现素质浸润。教师引导学生在沉浸式体验中主动思考、探究,明晰知识的来龙去脉并将所学知识内化到自身认知体系中,升华情感、提升素养。

关键词：亲历致知思政课一体化知识生成价值认同

基于高中数学单元教学的项目化学习案例设计——以“增长函数模型的应用”为例

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中学数学教学参考 2024年第10期 11-13页

作者：王曼铃黑龙江省大庆实验中学

以"增长函数模型的应用"为例,运用项目化学习方式,探索单元教学内容融入真实的情境与任务、指向核心知识的建构及学生核心素养提升的路径.

关键词：单元教学项目化学习增长函数模型

单元写作课程化实施路径——以统编高中语文教材必修下册第五单元为例

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语文建设 2024年第17期 66-69页

作者：张书军江苏省建湖高级中学

中学写作教学普遍存在忽视教材单元写作要求的现象。探索单元写作课程化实施路径,显得尤为必要。本文提出的路径包括:写作要求的上位追溯和下位沉潜,阅读文本的写作示范和思维启迪,延伸读写的有序拓展和有效训练。写作课程形态多样,统... 详细信息

中学写作教学普遍存在忽视教材单元写作要求的现象。探索单元写作课程化实施路径,显得尤为必要。本文提出的路径包括:写作要求的上位追溯和下位沉潜,阅读文本的写作示范和思维启迪,延伸读写的有序拓展和有效训练。写作课程形态多样,统编高中语文教材单元写作具有规定性的课程目标和灵活性的课程方式,命题设计、读写结合、资源拓展等还应当紧贴时代风貌和学生需求不断更新。

关键词：统编教材单元写作课程化实施路径

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讲座类文稿的语篇分析与教学活动设计

中小学英语教学与研究 2024年第2期 63-67,76页

作者：陈玉松江苏省锡东高级中学

讲座是一种教学形式,其目的是传授知识和教育学生。讲座类文稿的学习既有必要,也是必需的。本文以译林出版社高中英语教材中的讲座类文稿为例,分析此类文本的语篇特征,并结合实例从主题、内容、结构和语言四个维度探讨了教师应如何基于... 详细信息

讲座是一种教学形式,其目的是传授知识和教育学生。讲座类文稿的学习既有必要,也是必需的。本文以译林出版社高中英语教材中的讲座类文稿为例,分析此类文本的语篇特征,并结合实例从主题、内容、结构和语言四个维度探讨了教师应如何基于语篇分析设计教学活动,帮助学生学习和理解此类文本。

关键词：高中英语讲座文稿语篇分析教学活动

聚焦小人物解锁大主题——《故乡》教学设计举隅

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语文天地 2024年第4期31卷 22-24页

作者：曲秀华黑龙江省鸡西实验中学

小人物在小说文本中具有特殊作用，不仅能凸显主人公形象，还能推动故事情节发展，丰富作品的主题意蕴。《故乡》是一篇思想内涵深厚博大、艺术形式己臻完美的经典小说。以《故乡》教学设计举颙，聚焦于小人物，实施“教读—自读—课外... 详细信息

小人物在小说文本中具有特殊作用，不仅能凸显主人公形象，还能推动故事情节发展，丰富作品的主题意蕴。《故乡》是一篇思想内涵深厚博大、艺术形式己臻完美的经典小说。以《故乡》教学设计举颙，聚焦于小人物，实施“教读—自读—课外阅读”三位一体，帮助学生深度学习与理解小说主题。

关键词：小人物主题《故乡》

“大一统”秩序的重生之路——基于大概念统领下的三国两晋南北朝高考一轮复习

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教学考试 2024年第38期 13-17页

作者：王丽春黑龙江省大庆实验中学

何谓“大概念”?刘徽老师在《大概念教学》一书中曾说过:“大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念、观念或论题。”历史学习中通常表现为一个更加上位、更具概括性和迁移性的核心概念。在大概念统领下,重新整合教材内容,确定学习专... 详细信息

何谓“大概念”?刘徽老师在《大概念教学》一书中曾说过:“大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念、观念或论题。”历史学习中通常表现为一个更加上位、更具概括性和迁移性的核心概念。在大概念统领下,重新整合教材内容,确定学习专题中的关键问题,实现课程内容的结构化,不仅符合《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)的要求,也有利于培养学生的历史核心素养。

关键词：历史核心素养三国两晋南北朝概念教学高考一轮复习迁移性学习专题重新整合教材内容