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元宇宙视域下高校课程空间数字化建设的逻辑框架和实践路径

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集宁师范学院学报 2024年第3期46卷 27-30页

作者：董爱霞凌占一隋佳颖曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 呼伦贝尔学院内蒙古呼伦贝尔021008

在元宇宙时代背景下,高校课程空间数字化转型面临着独特的挑战和机遇。本研究集中于解析元宇宙技术在教育领域的应用潜力,构建了一个包含理论框架、技术架构、教育模型数字化适配等的综合逻辑框架,探索基于理论模型的课程内容数字化、... 详细信息

在元宇宙时代背景下,高校课程空间数字化转型面临着独特的挑战和机遇。本研究集中于解析元宇宙技术在教育领域的应用潜力,构建了一个包含理论框架、技术架构、教育模型数字化适配等的综合逻辑框架,探索基于理论模型的课程内容数字化、技术与教学的融合、虚拟实验与现实操作的结合以及数据驱动的评估与反馈机制。本研究旨在为高校课程空间在元宇宙背景下的数字化转型提供指导和实践路径。

关键词：元宇宙高校教育数字化课程理论框架

基于YOLOv8改进的跌倒检测算法:CASL-YOLO

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浙江师范大学学报(自然科学版) 2024年

作者：徐慧英赵蕊朱信忠黄晓浙江师范大学计算机科学与技术学院浙江师范大学教育学院

跌倒对老年人危害极大,是我国65岁以上老年人致残和伤害死亡的首要原因.然而,目前主流的跌倒检测技术受环境的干扰较大,在物体遮挡、光照变化等复杂场景下的检测准确率较低,且模型的参数量和计算量较高,导致成本居高不下,不能很好地部... 详细信息

跌倒对老年人危害极大,是我国65岁以上老年人致残和伤害死亡的首要原因.然而,目前主流的跌倒检测技术受环境的干扰较大,在物体遮挡、光照变化等复杂场景下的检测准确率较低,且模型的参数量和计算量较高,导致成本居高不下,不能很好地部署应用于实际生活场景.针对上述问题,提出了一种在复杂环境下轻量级的基于YOLOv8模型改进的跌倒检测算法:CASL-YOLO.首先,该模型引入空间深度卷积(SPD-Conv)块替代传统卷积模块,通过对每个特征映射进行卷积操作保留通道维度中的全部信息,从而提高模型在低分辨率图像和小物体检测方面的性能.其次,引入基于位置信息的注意力机制,以捕获跨通道、方向和位置感知的信息,从而更准确地定位和识别人体目标.最后,在特征提取模块中引入选择性大卷积核(LSKNet)动态调整感受野,以有效处理跌倒检测场景中的复杂环境信息,提高网络的感知能力和检测精度.实验结果表明,在公开的HumanFall数据集上,CASL-YOLO的m AP@0.5达到96.8%,优于基线YOLOv8n,同时模型仅有3.4×106的参数量和11.7×109的计算量.相比其他检测算法,CASL-YOLO在参数量和计算量小幅增加的情况下,实现了更高的精度和性能,同时满足实际场景的部署要求.

关键词：跌倒检测 YOLOv8 注意力机制空间深度卷积选择性大卷积核

新时代家长家庭教育素养:意涵、关键要素及其培育

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当代家庭教育 2024年第6期 6-10页

作者：周起煌龙岩学院师范教育学院

新时代家长家庭教育素养,是指家长在养育和教育子女过程中所形成的关于家庭教育的知识与能力、情感态度与价值观,以及对其有效反思的综合素质。全面提升家长家庭教育素养是创建学习型家庭、建设和谐社会的理性选择。本文从知识基础、能... 详细信息

新时代家长家庭教育素养,是指家长在养育和教育子女过程中所形成的关于家庭教育的知识与能力、情感态度与价值观,以及对其有效反思的综合素质。全面提升家长家庭教育素养是创建学习型家庭、建设和谐社会的理性选择。本文从知识基础、能力向度、情感态度与价值观及元认知视角,分析了新时代家长家庭教育素养构成的关键要素。新时代培育家长家庭教育素养需要家长、家庭、学校与社会共同发挥合力作用。

关键词：家庭教育素养家校合作合作学习共同体

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端性思维:说理写作中的表现、原因与矫正

学语文 2024年第4期 56-59页

作者：张隽石修银福建教育学院语文研修部福建教育学院基础教育教材研究中心

端性思维是一种在中学生的写作过程中表现出的定向性、片面性和极端性的思维方式。端性思维对中学生思维发展与提升具有诸多不容忽视的危害。通过提高学生的课堂卷入度、构建元认知监控支架和提升信息评估与辨识素养,能够有效克服端性思... 详细信息

端性思维是一种在中学生的写作过程中表现出的定向性、片面性和极端性的思维方式。端性思维对中学生思维发展与提升具有诸多不容忽视的危害。通过提高学生的课堂卷入度、构建元认知监控支架和提升信息评估与辨识素养,能够有效克服端性思维,在提升学生的写作水平同时,培养其全面和综合的思维能力。

关键词：端性思维说理写作表现原因教学策略

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城乡教师学习共同体区域推进策略研究

基础教育研究 2024年第7期 13-16页

作者：王静卢清宜宾学院教师教育学院宜宾644000 西华师范大学学前与初等教育学院南充637000

促进城乡教育优质均衡发展,是目前义务教育发展的要求。城乡教师学习共同体的构建,能够从师资方面实现该要求。文章从城乡教师学习共同体的内涵、重要意义、特征、模式以及推进策略着手,分析与阐述城乡教师学习共同体,并从政府主导、多... 详细信息

促进城乡教育优质均衡发展,是目前义务教育发展的要求。城乡教师学习共同体的构建,能够从师资方面实现该要求。文章从城乡教师学习共同体的内涵、重要意义、特征、模式以及推进策略着手,分析与阐述城乡教师学习共同体,并从政府主导、多方协同、学校互助、校内教研等四个方面提出城乡教师学习共同体区域推进策略,从而自上而下地搭建区域内城乡教师学习共同体平台与网络,让区域内教师能够共同学习、共同成长,提升自己的专业能力,促进城乡教育优质均衡发展。

关键词：城乡教师学习共同体区域推进策略

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历史会通未来:试论未来素养的“历史之镜”

中国远程教育 2024年第6期44卷 62-71页

作者：李林华东师范大学教育学系华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

教育是需要同时兼顾文明传统、社会现实及未来发展的关键事业。其中,“未来”议题尤其是当前全球教育领域普遍关切、亟待推进的核心课题,联合国教育、科学及文化组织(United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization,... 详细信息

教育是需要同时兼顾文明传统、社会现实及未来发展的关键事业。其中,“未来”议题尤其是当前全球教育领域普遍关切、亟待推进的核心课题,联合国教育、科学及文化组织(United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization,UNESCO)倡行的“未来素养”理论架构和实践经验,为阐明该议题指明路向、贡献方案。未来素养内涵丰富,其中关联着重要的史学修养,具体表现为历史的知识与经验、视野与方法、责任与伦理、意识与意境,共同筑成未来素养的关键基底。历史会通未来的基本原理在于“时空相续”,在此种时空交织的场域之中,恰当地因人见事、察物明理,进而认清不变、以变应变,即是未来素养可以取资于“历史之镜”的要义所在。

关键词：未来素养 “历史之镜” 时空相续教育存在

中国教育学学科体系、学术体系和话语体系的内涵及其关系

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教育研究 2024年第4期45卷 52-61页

作者：侯怀银山西大学教育科学学院太原030006

新时代发展和创新中国教育学学科体系、学术体系和话语体系,首要前提是理解三者的内涵及其关系。中国教育学学科体系是由教育学分支学科,以及作为一门基础学科的教育学中的特殊知识内容组成的整体结构系统。中国教育学学术体系是中国研... 详细信息

新时代发展和创新中国教育学学科体系、学术体系和话语体系,首要前提是理解三者的内涵及其关系。中国教育学学科体系是由教育学分支学科,以及作为一门基础学科的教育学中的特殊知识内容组成的整体结构系统。中国教育学学术体系是中国研究者在教育学学科中,以中国教育问题为导向开展学术研究活动所形成的学术成果系统。中国教育学话语体系是以马克思主义为指导,以中华优秀传统文化为底色,在中国教育理论与教育实践的结合中,用中国的思维方式组织教育学概念、范畴、表述形成的言语表达系统。中国教育学“三大体系”相互联系、相互影响,形成相辅相成、相互依存的统一整体,呈现“三位一体”的建设格局,丰富着中国教育学自主知识体系架构,是中国教育学知识体系实现由“照着讲”到“接着讲”的建构基础和关键路径。

关键词：中国教育学学科体系学术体系话语体系自主知识体系

中国古代教育话语体系中的历史智慧——以朱熹理学思想为中心的考察

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教育研究 2024年第5期45卷 99-109页

作者：孙杰山西大学教育科学学院太原030006

中华优秀教育传统文化是构建中国教育学话语体系的文化根脉。以韩愈在《原道》一文中阐述“唐代的中国文化宣言”为始端,儒家学者开启了构建以“中国”为本位的教育话语体系的文化之路。朱熹作为理学思想的集大成者,以“天理”与“道统... 详细信息

中华优秀教育传统文化是构建中国教育学话语体系的文化根脉。以韩愈在《原道》一文中阐述“唐代的中国文化宣言”为始端,儒家学者开启了构建以“中国”为本位的教育话语体系的文化之路。朱熹作为理学思想的集大成者,以“天理”与“道统”说为核心,最终完成了对理学话语体系的构建,不仅实现了源起于唐代韩愈的儒学复兴梦想,而且重新确立了儒家教育学说在古代文化生活中的话语权。朱熹构建理学教育话语体系的过程,将“孔孟—程朱”道统学说融入以《近思录》、《四书集注》为中心的经典文本建设与以修齐治平为目标的个体修身实践,形成了根基于个体生命自觉的为学次第与修身工夫。以朱熹理学思想为中心考察中国古代教育话语体系中的历史智慧,旨在通过对道统、文本、实践等三个彼此相联要素的诠释和分析,以阐明在历史过程中生成的、可以作为认识对象的一种积极、可借鉴的教育文化遗产,并以此来领悟构建中国教育学话语体系及中国教育学的中国魂之真义。

关键词：朱熹中国文化理学儒学教育话语体系

具身认知理论下小学数学量感可视化教学策略研究

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教育观察 2024年第8期13卷 96-99页

作者：黄秋霞南宁师范大学初等教育学院

具身认知理论认为，身体在认知过程中起着核心作用，身体嵌入环境等外部世界之中，身体及其与环境的交互塑造了认知内容，认知是身体、心智和环境三者交织而成的结果。量感培养是数学学科核心素养的重要指标之一，教师在教学过程中应着... 详细信息

具身认知理论认为，身体在认知过程中起着核心作用，身体嵌入环境等外部世界之中，身体及其与环境的交互塑造了认知内容，认知是身体、心智和环境三者交织而成的结果。量感培养是数学学科核心素养的重要指标之一，教师在教学过程中应着重培养学生的量感。小学数学量感可视化教学具有如下具身性特点：教学观念秉持身心统一，彰显具身性；教学内容呈现生活样态，体现具身性；教学方法强调“在做中学”,突出具身性。具身认知理论引入量感可视化教学，能在情境互动中增强学生“量”的创造力、在操作体验中提升学生“量”的实践力、身心融合间发展学生“量”的思维力、多感官通道丰富学生“量”的感知力。对此，教师可以采取如下教学策略：实境具身，在可视化场景中激发量感；实感具身，在可视化操作中体验量感；离线具身，在可视化描述中重构量感；反思具身，在可视化评价中发展量感。

关键词：具身认知理论量感可视化量感小学数学