具身认知理论下小学数学量感可视化教学策略研究

作     者：黄秋霞 

作者机构：南宁师范大学初等教育学院 

出 版 物：《教育观察》 (Survey of Education)

年 卷 期：2024年第13卷第8期

页      面：96-99页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主　　题：具身认知理论 量感可视化 量感 小学数学 

摘      要：具身认知理论认为，身体在认知过程中起着核心作用，身体嵌入环境等外部世界之中，身体及其与环境的交互塑造了认知内容，认知是身体、心智和环境三者交织而成的结果。量感培养是数学学科核心素养的重要指标之一，教师在教学过程中应着重培养学生的量感。小学数学量感可视化教学具有如下具身性特点：教学观念秉持身心统一，彰显具身性；教学内容呈现生活样态，体现具身性；教学方法强调“在做中学,突出具身性。具身认知理论引入量感可视化教学，能在情境互动中增强学生“量的创造力、在操作体验中提升学生“量的实践力、身心融合间发展学生“量的思维力、多感官通道丰富学生“量的感知力。对此，教师可以采取如下教学策略：实境具身，在可视化场景中激发量感；实感具身，在可视化操作中体验量感；离线具身，在可视化描述中重构量感；反思具身，在可视化评价中发展量感。