检索结果-南通市图书馆

公共图书馆少儿阅读推广建设实践研究——基于安徽省部分地市级少儿图书馆

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安徽冶金科技职业学院学报 2024年第2期34卷 27-29页

作者：王成安徽省马鞍山市图书馆安徽马鞍山243000

以安徽省部分地市级少儿图书馆为例,通过实践研究,总结分析少儿阅读现状、取得成效、存在不足等,从少儿阅读服务的政策支持、方式创新、可持续发展等角度提出少儿阅读推广建设的优化途径。

关键词：公共图书馆少儿阅读推广

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智慧图书馆时代区级总分馆建设探索

中国报业 2024年第2期 54-55页

作者：张咏梅马鞍山市花山区图书馆

图书馆服务要实现均等化、便捷化、均衡化,群众的需求也从满足阅读向便捷化阅读、沉浸式体验转变。为此,图书馆一直在不断拓展和深化城乡一体化建设,融合各种资源,织就图书馆服务网络,打通公共文化服务“最后一公里”。本文从总分馆建... 详细信息

图书馆服务要实现均等化、便捷化、均衡化,群众的需求也从满足阅读向便捷化阅读、沉浸式体验转变。为此,图书馆一直在不断拓展和深化城乡一体化建设,融合各种资源,织就图书馆服务网络,打通公共文化服务“最后一公里”。本文从总分馆建设的背景、对策及问题与不足等方面进行阐述。

关键词：智慧图书馆总分馆创新发展

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大概念视域下学科逻辑推理能力的培育

思想政治课教学 2024年第2期 22-25页

作者：张立华安徽省马鞍山市第二中学

思政课教学过程中,以学科大概念为核心建构知识情境,注重学生信息解读能力的提升;以描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等学科任务建构问题情境,注重学生语言表达能力的提升;以演绎法、归纳法、类比法等逻辑思维方法建构... 详细信息

思政课教学过程中,以学科大概念为核心建构知识情境,注重学生信息解读能力的提升;以描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等学科任务建构问题情境,注重学生语言表达能力的提升;以演绎法、归纳法、类比法等逻辑思维方法建构议题探究,注重学生逻辑思维能力的提升。实践证明,以上三个环节能够提升学生学科逻辑推理能力,促进学科核心素养的形成与发展,是一种以核心素养为目标的思政学科大概念教学路径。

关键词：大概念核心素养逻辑推理能力学科任务

基于叙事学理论的史传类文本联读教学——以《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读为例

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语文建设 2024年第13期 36-40页

作者：杜飞张小慧安徽省马鞍山市教育科学研究院安徽省马鞍山市第二中学郑蒲港分校

统编高中语文教材选入多篇史传类文本,但教师对这类文本的处理大多还停留在文意梳理和通读了解层面,缺少对文本的深入思考与质疑问难,教学中难见对学生批判性和思辨性思维的培养。借用中国历史叙事学理论对史传类作品展开研究,有助于拓... 详细信息

统编高中语文教材选入多篇史传类文本,但教师对这类文本的处理大多还停留在文意梳理和通读了解层面,缺少对文本的深入思考与质疑问难,教学中难见对学生批判性和思辨性思维的培养。借用中国历史叙事学理论对史传类作品展开研究,有助于拓宽课堂教学思路,帮助学生领会这类文本在叙事写人方面的高超艺术,从而提升质疑批判与理性表达的能力。本文以《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读为例,从言语力量、叙事艺术和历史评价三个维度,沿着微观细读和宏观把握的方向探究史传类文本联读的有效路径。

关键词：历史叙事学史传文联读教学策略

全民阅读背景下中学图书馆阅读推广课程建设策略——以天津市耀华中学图书馆为例

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图书馆工作与研究 2024年第S1期 56-61页

作者：钟伟天津市耀华中学图书馆

文章梳理全民阅读背景下中学图书馆阅读推广课程研究现状，从课程内容、教学方法和课程成效3个方面分析天津市耀华中学图书馆阅读推广课程建设实践，指出中学图书馆阅读推广课程建设存在的问题，并针对性提出改进策略，即建立阅读推广... 详细信息

文章梳理全民阅读背景下中学图书馆阅读推广课程研究现状，从课程内容、教学方法和课程成效3个方面分析天津市耀华中学图书馆阅读推广课程建设实践，指出中学图书馆阅读推广课程建设存在的问题，并针对性提出改进策略，即建立阅读推广教师制度，采用“发现·引导”互嵌式教学方法，搭建师生阅读交流平台，积极倡导广泛全面阅读。

关键词：中学图书馆阅读推广课程全民阅读阅读推广

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同方期刊数据库

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怎样培养学生的科学抽象能力

物理教学探讨 2024年第3期42卷 11-13页

作者：汪延茂马鞍山市成功中学安徽马鞍山243000

培养学生科学抽象能力是各门学科教学的共同任务,通过史实和事例来说明在物理教学中“创设物理情境,学好语文和数学,培养学生的鉴别与概括能力”十分重要,进而阐明培养和训练学生科学抽象能力的三条途径,分别为“创设物理情境”“学好... 详细信息

培养学生科学抽象能力是各门学科教学的共同任务,通过史实和事例来说明在物理教学中“创设物理情境,学好语文和数学,培养学生的鉴别与概括能力”十分重要,进而阐明培养和训练学生科学抽象能力的三条途径,分别为“创设物理情境”“学好语文和数学”以及“培养鉴别与概括能力”。

关键词：物理情境语言与词汇鉴别与概括

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新课标背景下基础教育信息科技教学的思考

课堂内外（高中版） 2024年第14期 125-127页

作者：柯江马鞍山市建中学校安徽马鞍山243011

新课标已将“信息技术”课程正式更名为“信息科技”,并将其纳入义务教育体系,凸显了其重要性。然而,当前信息科技课程的基础教育教学现状并不理想。为此,教师必须深入剖析现存问题,进行全面而深入的思考,并针对性地提出解决方案。只有... 详细信息

新课标已将“信息技术”课程正式更名为“信息科技”,并将其纳入义务教育体系,凸显了其重要性。然而,当前信息科技课程的基础教育教学现状并不理想。为此,教师必须深入剖析现存问题,进行全面而深入的思考,并针对性地提出解决方案。只有这样,教师才能确保课程能够真正落实核心素养的培养,实现立德树人的教育目标,为国家培养出更多的信息科技人才,推动社会经济的持续发展。

关键词：新课标核心素养信息科技基础教育

构建思政课一体化建设格局的区域实践——以安徽省马鞍山市为例

维普期刊数据库评论

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思想政治课教学 2024年第9期 14-17页

作者：张起磊吴望民马鞍山市第二中学郑蒲港分校马鞍山市大中小学思政教育一体化研究中心

构建思政课一体化建设格局，是有序推进思政课一体化建设、落实立德树人根本任务的重要保障。“横向连接、纵向贯通、循序渐进”是市域范围内着力构建思政课一体化建设格局的整体思路和有效实践路径。“横向连接”是把一体化建设主体连... 详细信息

构建思政课一体化建设格局，是有序推进思政课一体化建设、落实立德树人根本任务的重要保障。“横向连接、纵向贯通、循序渐进”是市域范围内着力构建思政课一体化建设格局的整体思路和有效实践路径。“横向连接”是把一体化建设主体连起来，形成合力；“纵向贯通”是在一体化建设内容上聚焦主题，达到一体化建设内容有机衔接；“循序渐进”是要遵循一体化建设的原则和方法，逐步达成教学目标。全过程应锚定“立德树人”思政课一体化建设的价值选择和目标归宿。

关键词：思政课一体化横向连接纵向贯通循序渐进立德树人

浅议如何基于新课标理念提升初中语文阅读教学质量

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考试周刊 2024年第12期 53-56页

作者：林丽莉马鞍山市建中学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确倡导多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。阅读是一种综合性较强的语言学习活动，高质量的阅读活动，能帮助学生加强基本字词、语言表达方式、修辞... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确倡导多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。阅读是一种综合性较强的语言学习活动，高质量的阅读活动，能帮助学生加强基本字词、语言表达方式、修辞手法以及写作方法技巧等的积累，能培养学生的分析、推理、判断、归纳、概括等语言思维能力，能有效拓展学生的知识视野以及人文素养，还能塑造学生积极向上的价值观念。但传统教学中的阅读模式比较单一，教师只是提出常规性的段落结构和中心思想问题，引导学生展开思考与作答，然后直接给出正确答案。新课标背景下，初中语文教师可以组织展开多样化的阅读活动，培养学生的阅读兴趣与阅读能力，从而全面提升阅读教学质量。

关键词：新课标初中语文阅读教学