检索结果-南通市图书馆

中学语文 2024年第6期 88-90页

作者：韩祥利山东青州市西书院初级中学

“三题定位,思辨读写”作为初中思辨思维提升的阅读教学方法之一,对于提升学生高阶思维能力有着十分重要的推动作用。从“三题定位,思辨读写”的角度出发,以《阿长与<山海经〉》为例进行阅读教学设计。

关键词：思辨思维阅读教学设计《阿长与〈山海经〉》

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小学美术课堂美术欣赏教学研究

小学生(下旬刊) 2024年第7期 79-81页

作者：程德功山东省青州市实验小学

随着素质教育改革深入推进，在“五育并举”的理念下，小学教育体系加强了对美术课程的重视，小学美术教师积极围绕美术学科核心素养培养，开展教育教学工作。欣赏教学是小学美术课程体系中的重要组成部分，也是提高学生审美能力、培养... 详细信息

随着素质教育改革深入推进，在“五育并举”的理念下，小学教育体系加强了对美术课程的重视，小学美术教师积极围绕美术学科核心素养培养，开展教育教学工作。欣赏教学是小学美术课程体系中的重要组成部分，也是提高学生审美能力、培养学生审美意识的重要途径。本文首先从核心素养培养、新课标教学任务两方面，对小学美术课堂欣赏教学价值进行分析，其次从教学目标、教学内容、教学方法三方面，对小学美术课堂欣赏教学设计及实践提出建议。

关键词：小学美术欣赏教学课堂教学

乡土资源融入初中道德与法治的内容探索与实践

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中华活页文选(教师版) 2024年第8期 169-171页

作者：刘芝茵张珂田小妮山东省青州一中实验学校山东省青州市邵庄初级中学山东省青州市五里学校

道德与法治作为义务教育阶段的重要课程，教师必须坚持立德树人理念，提高课堂教学水平，为社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的时代新人。在此要求下，教师在道德与法治教学中引入乡土资源，能够使学生在学习道德与法治内容的... 详细信息

道德与法治作为义务教育阶段的重要课程，教师必须坚持立德树人理念，提高课堂教学水平，为社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的时代新人。在此要求下，教师在道德与法治教学中引入乡土资源，能够使学生在学习道德与法治内容的过程中联系身边发生的具体事件，从而更好地提升学习效果。本文首先分析了乡土资源的含义和乡土资源融入初中道德与法治的重要性，进而提出具体的策略，期望能够发挥乡土资源的教学价值。

关键词：乡土资源初中道德与法治

基于学习任务群的小学语文阅读教学探究——以《将相和》的教学为例

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文科爱好者 2024年第3期 212-214页

作者：王明亮山东省青州市实验小学

新课标背景下，学习任务群受到小学语文教师的广泛关注。在小学语文阅读教学中应用学习任务群，可以突出学生的主体性，提升学生学习的主动性与实践性。基于此，教师应深度理解学习任务群，并在实际教学中对其进行优化、完善，以充分发... 详细信息

新课标背景下，学习任务群受到小学语文教师的广泛关注。在小学语文阅读教学中应用学习任务群，可以突出学生的主体性，提升学生学习的主动性与实践性。基于此，教师应深度理解学习任务群，并在实际教学中对其进行优化、完善，以充分发挥其育人价值。因此，文章对学习任务群的内涵进行解读，阐述学习任务群在小学语文阅读教学中的应用意义，从阅读活动、探究活动、表达活动三个方面对学习任务群在小学语文阅读教学中的应用策略展开探究。

关键词：小学语文学习任务群阅读教学

深度学习视域下初中数学单元整体教学探究——以七年级上册“一元一次方程”为例

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学苑教育 2024年第13期 37-39页

作者：傅燕华山东省青州市五里初级中学山东青州262521

单元整体教学即“大单元教学”,是在单元视域下整合整个单元的内容,对单元的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行统整,加强单元教学内容之间的衔接与联系,深度地解构单元大概念,促进知识的结构化。单元整体教学契... 详细信息

单元整体教学即“大单元教学”,是在单元视域下整合整个单元的内容,对单元的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行统整,加强单元教学内容之间的衔接与联系,深度地解构单元大概念,促进知识的结构化。单元整体教学契合了初中数学教材的单元化编排思路,有助于深度学习目标的达成。文章以青岛版初中数学教材七年级上册“一元一次方程”为例,探讨初中数学单元整体教学的一般性思路,为初中数学单元整体教学提供方法指导。

关键词：单元整体教学初中数学深度学习一元一次方程

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综合干预对小儿肺炎治疗效果的影响

临床医学进展 2024年第6期14卷 292-297页

作者：王晓翠青州市人民医院儿科山东青州

目的:分析综合干预对于小儿肺炎治疗效果的影响。方法:采用回顾性研究方法。纳入2022年12月至2023年12月在我院儿科收治的80例肺炎患儿,并随机分为两组。对照组患儿采用常规治疗措施,实验组患儿在常规治疗的基础上进行综合干预。比较和... 详细信息

目的:分析综合干预对于小儿肺炎治疗效果的影响。方法:采用回顾性研究方法。纳入2022年12月至2023年12月在我院儿科收治的80例肺炎患儿,并随机分为两组。对照组患儿采用常规治疗措施,实验组患儿在常规治疗的基础上进行综合干预。比较和分析两组患者在临床效果、症状改善时间、质量评分和满意度评分等方面的差异。结果:实验组的疗效明显高于对照组(p = 0.02)。经综合干预后,实验组咳嗽消失时间、体温恢复时间、肺杂音消失时间、住院时间均明显短于对照组,差异有统计学意义(p 实验组的健康指导、操作、用药管理等质量得分均高于对照组,两组间数据比较差异有统计学意义(p 实验组的满意度为100%,高于对照组的90%,差异有统计学意义(p = 0.04)。结论:综合干预措施在小儿肺炎治疗中具有快速改善病情、提高疗效、提高质量和满意度等多种显著效果。

关键词：小儿肺炎综合疗效观察

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核心素养视域下中学生物项目式学习实施探讨

学苑教育 2024年第9期 91-93页

作者：尹玉霞山东省青州市五里初级中学山东青州262521

项目式学习为学生提供了探究具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界的学习载体。通过项目式学习,学生获得实用的思维方式与探究方法,更好地认识生物学现象与规律,养成科学思维的习惯和科学的学习态度,形成实践学习的能力素养,更好地... 详细信息

项目式学习为学生提供了探究具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界的学习载体。通过项目式学习,学生获得实用的思维方式与探究方法,更好地认识生物学现象与规律,养成科学思维的习惯和科学的学习态度,形成实践学习的能力素养,更好地学习生物学知识,提高生命观念、科学思维、探究实践与态度责任等核心素养。文章分析了项目式学习与生物核心素养的内在关联,以济南版八年级上册《生物学》教材中“家蚕的生殖与发育”项目式学习为例,探讨核心素养视域下开展生物项目式学习的策略,为初中生物的项目式学习提供思路。

关键词：项目式学习初中生物核心素养探究实践

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初中语文以读促写教学方法的探析与研究

家长 2024年第16期 156-158页

作者：闫成彩山东省青州市五里初级中学

语文教学强调听说读写，阅读与写作作为评价学生语文学习成果的重要方式之一，在实践教学中备受重视。这一教学模式强调既要通过阅读来提高学生的写作能力，又要让学生在写作中深刻理解阅读文本，其具有提高学生创造思维与理解能力的双...

语文教学强调听说读写，阅读与写作作为评价学生语文学习成果的重要方式之一，在实践教学中备受重视。这一教学模式强调既要通过阅读来提高学生的写作能力，又要让学生在写作中深刻理解阅读文本，其具有提高学生创造思维与理解能力的双重价值，可以为学生语文综合素养的发展提供助力。从阅读与写作的关系来看，阅读能促使知识输入，而写作是通过对知识加以整合，进而输出。从育人价值的角度来看，以读促写的教学模式有助于培养学生的文学素养，提高学生写作能力与自我表达能力，使其在社会竞争中，更具备创造能力与思考能力。

关键词：

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巧用逆向思维优化初中数学课堂教学

天津教育 2024年第26期 104-106页

作者：丁秀菊山东省青州市东高初级中学

随着新一轮课程改革的不断深入,传统教学思路和教学方式的局限性日益显现出来,义务教育数学课程在人的理性思维和个人智力发展中发挥着不可替代的作用,初中生正处于认知和思维发展的关键时期,因此有必要将数学课程作为培养学生思维能力... 详细信息

随着新一轮课程改革的不断深入,传统教学思路和教学方式的局限性日益显现出来,义务教育数学课程在人的理性思维和个人智力发展中发挥着不可替代的作用,初中生正处于认知和思维发展的关键时期,因此有必要将数学课程作为培养学生思维能力的重要载体,巧用逆向思维,引导学生解决实际问题,实现知识的有效迁移。目前初中数学教学仍然以教师口头传授为主,学生的主体性并未得到充分体现,为了提高初中数学教学的有效性,教师要以学生发展为本,以教材内容和班级学生实际发展需求为教学依据,积极探索科学的教学策略,促使学生逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

关键词：初中数学教学核心素养有效迁移以学生发展为本逆向思维智力发展数学课程教学策略

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在生活的土壤上开出美术教学之花——初中美术生活化教学的分析与探究

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家长 2024年第10期 156-158页

作者：张艳霞山东省青州市东高初级中学

美术来源于生活，生活是培养美术之花的沃土。生活化教学模式致力于“引来生活水，浇开美术花”，让生活资源成为绽放美术之花的沃土。在生活化教学与美术教学的融合碰撞下，学生能够在激发学习兴趣的同时，由此及彼、学以致用，在提高...

美术来源于生活，生活是培养美术之花的沃土。生活化教学模式致力于“引来生活水，浇开美术花”，让生活资源成为绽放美术之花的沃土。在生活化教学与美术教学的融合碰撞下，学生能够在激发学习兴趣的同时，由此及彼、学以致用，在提高自身情操、情趣的同时，树立正确的道德观念，用乐观积极的心态面对生活、迎接人生。不仅如此，生活化教学策略还能够让宛若“亭台楼阁”的美术学科“脚踏实地”，用更接地气的教学手段推动学生审美能力与美术素养层层递进。

关键词：

来源：博看期刊