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小学生数学阅读能力的培养策略研究

课堂内外(高中版) 2024年第31期 46-47页

作者：张兴洁陕西省西安市碑林区大学南路小学

数学阅读能力作为数学学科中的重要组成部分，涵盖了对数学文本的理解、数学问题的解决以及数学概念的运用等多个方面，培养小学生数学阅读能力不仅有助于学生在学业上的成功，更有利于培养学生对数学的兴趣和主动学习的动力，所以，深...

数学阅读能力作为数学学科中的重要组成部分，涵盖了对数学文本的理解、数学问题的解决以及数学概念的运用等多个方面，培养小学生数学阅读能力不仅有助于学生在学业上的成功，更有利于培养学生对数学的兴趣和主动学习的动力，所以，深入研究并实施切实可行的培养策略显得尤为迫切和必要，能够促进小学生数学阅读能力的全面发展，为培养具有创新精神和解决问题能力的未来人才打下坚实基础。

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双线并举,内蕴自成——谈谈作文的双线结构

快乐作文 2024年第Z7期 30-33页

作者：董问博陕西省西安市滨河学校小学部

双线结构常常运用在记叙文以及游记中。它指的是在叙事过程中设置明、暗两条线索,这两条线索彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地传情达意。在写作时,运用双线结构的方法叙事,或明暗两线推进,或两件事并行(或者交叉)推进,这样的构思...

双线结构常常运用在记叙文以及游记中。它指的是在叙事过程中设置明、暗两条线索,这两条线索彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地传情达意。在写作时,运用双线结构的方法叙事,或明暗两线推进,或两件事并行(或者交叉)推进,这样的构思可以拓展事件的时空跨度,深化习作情感,使习作内容更加充实多彩。明线,就是从表面文字中能看见的、贯串始终的,将习作联系起来成为一个整体的脉络。一般是事件发展的情节。暗线,就是从习作中分析得来的贯串始末的线索,一般是人物的心理变化以及主旨情感等。

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双向奔赴助力幼儿顺利入学

儿童与健康 2024年第2期 61-63页

作者：王茹新陕西省西安市西光实验小学

从幼儿园到小学是儿童成长和学习生涯中的一个重要的阶段,是儿童第一次学段转换,也是幼儿从以游戏为基本活动的学前教育阶段向以课堂学习为主要方式的学校教育阶段过渡。针对这个转变,部分幼儿园和小学推出的“幼小衔接”交流活动仅能... 详细信息

从幼儿园到小学是儿童成长和学习生涯中的一个重要的阶段,是儿童第一次学段转换,也是幼儿从以游戏为基本活动的学前教育阶段向以课堂学习为主要方式的学校教育阶段过渡。针对这个转变,部分幼儿园和小学推出的“幼小衔接”交流活动仅能带来浅层次的感知体验,无法实现幼小衔接的教育目标。

关键词：幼小衔接儿童成长感知体验课堂学习幼儿园学习生涯学前教育阶段以游戏为基本活动

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“学习任务群”理念下小学语文大单元教学实践探究

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新课程研究 2024年第26期 17-19页

作者：田果陕西省西安市雁塔区大雁塔小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》阐释了“学习任务群”的概念，并以六个“学习任务群”为组织和重构语文课程的主要形式，体现了语文课程结构化的整体趋势。而“部编版”小学语文教材的单元编排特点为“学习任务群”理念的落实提... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022年版）》阐释了“学习任务群”的概念，并以六个“学习任务群”为组织和重构语文课程的主要形式，体现了语文课程结构化的整体趋势。而“部编版”小学语文教材的单元编排特点为“学习任务群”理念的落实提供了基本条件，教师需要立足“学习任务群”理念，充分把握教材的单元编排特点，实施大单元教学实践活动。文章以“部编版”小学语文四年级上册第七单元为例，从提炼主题、创设情境、设计任务、组织语文实践活动等层面出发，对“学习任务群”理念下小学语文大单元教学的实践策略进行探讨。

关键词： “学习任务群” 小学语文大单元教学

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如何指导学生深度阅读一本书?

陕西教育(综合版) 2024年第10期 40-41页

作者：王妮陕西省西安市碑林区大学南路小学

如今，部分人认为读书这件事好像不再必要了，手机似乎取代了书本所提供的部分功能。然而，作为老师，我有点恐慌。资讯太多或太少，都会削弱我们的理解力。怎样避免网络中泛滥的资讯侵蚀孩子的阅读力呢？我认为回归书本阅读，倡导并践...

如今，部分人认为读书这件事好像不再必要了，手机似乎取代了书本所提供的部分功能。然而，作为老师，我有点恐慌。资讯太多或太少，都会削弱我们的理解力。怎样避免网络中泛滥的资讯侵蚀孩子的阅读力呢？我认为回归书本阅读，倡导并践行分析性的深度阅读是形成高级阅读力的必由之路。艾德勒在《如何阅读一本书》中明确表示：“阅读，解决的不仅是必需的知识，还有我们内心的迷茫与精神世界的享受。”深度阅读要求我们将知识融会贯通，提炼出自己的知识体系，形成个人认知和风格。阅读的高级层次是输出，分享会使人愉悦，催人深思，促进研究与发现。

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形象要突出,描写得跟进

快乐作文 2024年第23期 24-27页

作者：董问博陕西省西安市滨河学校小学部

在学生的习作中,有一个非常普遍的问题,就是写人缺少细节描写,因而写出来的人都是模式化的人。我们读完之后,只感觉写的就是同一个人,仅仅区别于小猫小狗等动物而已,最多从代词“他”“她”中,能判断出是男是女,至于高矮胖瘦,有什么样...

在学生的习作中,有一个非常普遍的问题,就是写人缺少细节描写,因而写出来的人都是模式化的人。我们读完之后,只感觉写的就是同一个人,仅仅区别于小猫小狗等动物而已,最多从代词“他”“她”中,能判断出是男是女,至于高矮胖瘦,有什么样的性格特征等,一概无从得知。这种模式化的毫无个性特点的人(群)构成的事件主体,在场景的表现上和语言的生动性上定然大打折扣;这样模式化的人物描写,

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妙用结尾余音绕梁

快乐作文 2024年第11期 26-27页

作者：董问博陕西省西安市滨河学校小学部

结尾是读者关注最多的地方之一。结尾写不好,会让作文结构松弛、黯然失色;结尾写得好,会让作文结构严谨,浑然天成,给人余音绕梁之感。如何写一个恰到好处的结尾?我们不妨参考以下几种方式。一、自然收束式在作文写完之后,不需要刻意雕琢...

结尾是读者关注最多的地方之一。结尾写不好,会让作文结构松弛、黯然失色;结尾写得好,会让作文结构严谨,浑然天成,给人余音绕梁之感。如何写一个恰到好处的结尾?我们不妨参考以下几种方式。一、自然收束式在作文写完之后,不需要刻意雕琢,自然而然地收束结尾,无须用修辞渲染,无须用哲理深化。这样可以避免画蛇添足、无病呻吟,让作文朴实无华,水到渠成。如:

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基于新课标理念的小学语文跨学科教学

天津教育 2024年第2期 186-188页

作者：田果陕西省西安市雁塔区大雁塔小学

小学语文教师基于新课标理念创建丰富多样的跨学科授课活动,不仅可以激发学生对各种知识的好奇心,提高其主动探知的积极性,还能借此提高他们多角度学习的能力,使其在跨学科认知过程中形成较强的多维思维能力,提高他们的语文学习质量,使... 详细信息

小学语文教师基于新课标理念创建丰富多样的跨学科授课活动,不仅可以激发学生对各种知识的好奇心,提高其主动探知的积极性,还能借此提高他们多角度学习的能力,使其在跨学科认知过程中形成较强的多维思维能力,提高他们的语文学习质量,使其真正得到全面化发展。对此,为了使语文跨学科教学展现出应有的效果,下文从预习、学习、实践三视角出发,阐述教师如何引导学生结合多学科知识学习教材内容,提高其个人综合素养的具体策略。一、语文跨学科教学概述在小学语文教学中.

关键词：新课标理念小学语文跨学科教学多维思维具体策略多学科知识认知过程丰富多样

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怎么写好人物

好作文 2024年第3期 31-32页

作者：李蕊萍陕西省西安市新城区秦川小学

人物是文学作品中的重要元素之一，对于小学生而言，能够通过描写人物的特征和情感，深入理解文学作品的内涵、人物形象创造等内容，是提升其语文素养的重要途径。新课程改革背景下，小学语文教学愈发注重培养学生的综合语言运用能力，...

人物是文学作品中的重要元素之一，对于小学生而言，能够通过描写人物的特征和情感，深入理解文学作品的内涵、人物形象创造等内容，是提升其语文素养的重要途径。新课程改革背景下，小学语文教学愈发注重培养学生的综合语言运用能力，然而，学生年龄小，认知能力有限，在描写人物时存在情感表达不足、抓不住重点等问题。

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