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农村小学数学分层作业设计的实践与探索

陕西教育（教学） 2024年第6期 40-41页

作者：吴世康陕西省汉阴县涧池镇中心小学

所谓分层作业,即教师依据学生个性特点、尊重学生差异、关注学生最近发展区,采用“三步三环因材施教策略”,在既定的时间内高效完成教育教学任务,以促进学生可持续发展的一种育人方略。在传统“一刀切”的作业布置和评价模式中,教师忽... 详细信息

所谓分层作业,即教师依据学生个性特点、尊重学生差异、关注学生最近发展区,采用“三步三环因材施教策略”,在既定的时间内高效完成教育教学任务,以促进学生可持续发展的一种育人方略。在传统“一刀切”的作业布置和评价模式中,教师忽视了学生的个体差异,导致优等生“吃不好”,学困生“吃不了”,学生难以获得学习成就感和自信心。

关键词：教育教学任务分层作业作业布置学生个性特点因材施教学习成就感最近发展区学困生

思辨性阅读与表达学习任务群的教学要旨与实施策略研究

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考试周刊 2024年第38期 58-61页

作者：牛少林陕西省石泉县喜河镇中心小学

文章通过探究思辨性阅读与表达学习任务群的教学方法，希望能够在小学语文学科教育的过程当中，借助任务群的教育模式，提高教学的针对性和合理性。在学习任务群教育模式下，教师可以借助多个学习子任务，逐渐提高学生的学科核心素养。... 详细信息

文章通过探究思辨性阅读与表达学习任务群的教学方法，希望能够在小学语文学科教育的过程当中，借助任务群的教育模式，提高教学的针对性和合理性。在学习任务群教育模式下，教师可以借助多个学习子任务，逐渐提高学生的学科核心素养。思辨性阅读与表达是核心素养中的重要组成部分，当前素质教育要求学生可以具备一定的学习基础和自主学习能力，而通过布置思辨性阅读与表达学习任务群，帮助学生整合相关知识点，教师更能提高教学效率，培养学生良好的学习习惯，促进学生长远发展。

关键词： “思辨性阅读与表达”学习任务群教学要旨实施策略

军中诸葛杨育才英雄故事代代传——聆听战斗英雄杨育才的故事

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少年月刊 2024年第25期 4-5页

作者：邓浩然程思远(指导) 陕西省勉县定军山镇中心小学不详

在中国人民革命军事博物馆,一面“白虎团”团旗见证着中国人民志愿军的英勇事迹,其背后的故事被改编为现代京剧《奇袭白虎团》和电影《奇袭》,其主人公“严伟才”的原型就是中国人民志愿军一级战斗英雄杨育才。有一首诗歌,“孤胆英雄捣... 详细信息

在中国人民革命军事博物馆,一面“白虎团”团旗见证着中国人民志愿军的英勇事迹,其背后的故事被改编为现代京剧《奇袭白虎团》和电影《奇袭》,其主人公“严伟才”的原型就是中国人民志愿军一级战斗英雄杨育才。有一首诗歌,“孤胆英雄捣匪巢,出奇制胜伪装乔。领兵穿插经封锁,率队迁回过暗。历险遭遭探虎穴,惊心屡屡斩狼腰。但凭诸葛敌营破,白虎团旗地上飘。”

关键词：英雄故事现代京剧白虎团杨育才中国人民志愿军战斗英雄出奇制胜

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聚焦养成教育筑牢德育根基

西部教育研究（陕西） 2024年第3期 18-19页

作者：陈定韦陕西省白河县茅坪镇中心小学

白河县茅坪镇中心小学是一所农村寄宿制小学,下辖两个完小和四个教学点,现有学生1877人,专任教师98人。近年来,我校利用德育主阵地,主抓学生的养成习惯教育,实现了中心小学近1400余名学生在容纳量300多人的餐厅文明有序就餐的设想。

关键词：中心小学养成教育养成习惯农村寄宿制小学专任教师教学点一所容纳量

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大单元教学的探索与实践

西部教育研究（陕西） 2024年第2期 44-45页

作者：陈秀梅陕西省绥德县张家砭镇中心小学

为什么要进行大单元教学?原因有以下几点:一、统编语文教材以“单元主题”“语文要素”两条线进行单元编排。二、单元各部分内容环环紧扣,相互配合,使每个单元形成统一体系。三、许多单元的目标之间是相通的、发展的,每个单元都是语文... 详细信息

为什么要进行大单元教学?原因有以下几点:一、统编语文教材以“单元主题”“语文要素”两条线进行单元编排。二、单元各部分内容环环紧扣,相互配合,使每个单元形成统一体系。三、许多单元的目标之间是相通的、发展的,每个单元都是语文知识能力体系中完整的一环。四、统编教材体现了循序渐进、螺旋上升的发展梯度以及不同学段和册次之间由易到难、由浅入深的纵向联系。

关键词：单元主题螺旋上升语文教材统编教材大单元教学纵向联系发展梯度循序渐进

基于多元智能理论视角谈英语学困生的转化策略

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校园英语 2024年第28期 163-165页

作者：沈翠花陕西省汉阴县涧池镇中心小学

在小学阶段英语教学中，学生成绩呈现两极分化的现象越来越普遍。这种问题在一定程度上加大了英语教学的难度，也导致班级学困生数量只增不减，不仅打击了学生的学习兴趣与学习自信，而且对课堂教学氛围带来了消极影响。在当前教育背景... 详细信息

在小学阶段英语教学中，学生成绩呈现两极分化的现象越来越普遍。这种问题在一定程度上加大了英语教学的难度，也导致班级学困生数量只增不减，不仅打击了学生的学习兴趣与学习自信，而且对课堂教学氛围带来了消极影响。在当前教育背景下，培养学生的英语核心素养、促进学生全面发展逐渐成为教学活动开展的主要目标，但是学困生的接续产生与持续存在与教学目标严重相悖。因此，这就需要教师开展学困生转化工作，为学生营造良好的课堂学习氛围，促进学生全面发展。

关键词：多元智能理论小学英语英语学困生转化策略

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浅析群文阅读中的读写结合优化策略

语文世界 2024年第21期 50-51页

作者：杜彬鹏陕西省宝鸡市陈仓区新街镇中心小学

何谓群文阅读？通俗地说，就是围绕同一主题呈现一种多文本的阅读。它在一定程度上践行了新课标“多读书，读好书，读整本书”的理念。统编教材是围绕语文要素及人文主题进行双线编排的。其中，语文要素主要包括阅读要素与表达要素，整...

何谓群文阅读？通俗地说，就是围绕同一主题呈现一种多文本的阅读。它在一定程度上践行了新课标“多读书，读好书，读整本书”的理念。统编教材是围绕语文要素及人文主题进行双线编排的。其中，语文要素主要包括阅读要素与表达要素，整个单元编排策略是从阅读要素指向表达要素的，这也给教师适时推进读写结合提供了重要的理论依据。本文结合实际，以统编教材四年级上册第六单元为例，浅析基于群文阅读优化读写结合策略，以便有效巩固落实语文要素，

关键词：

英语“素养型”表现性评价的设计与实施——以人教版PEP英语五年级下册Unit 3 My school calendar为例

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课程教材教学研究（上半月） 2024年第7期 57-62页

作者：石志强广东省东莞市凤岗镇中心小学

作为一种新型的评价方式,“素养型”表现性评价不仅能够检测复杂、高级的素养目标,也为推动核心素养导向的学习变革提供可行的途径。在英语教学中,教师可通过设定素养导向的单元教学目标、构建表现性评价任务以及制定评分规则,并将表现... 详细信息

作为一种新型的评价方式,“素养型”表现性评价不仅能够检测复杂、高级的素养目标,也为推动核心素养导向的学习变革提供可行的途径。在英语教学中,教师可通过设定素养导向的单元教学目标、构建表现性评价任务以及制定评分规则,并将表现性评价嵌入单元活动,以期通过“素养型”表现性评价的实施,全面提升学生的核心素养。

关键词：小学英语核心素养表现性评价

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应用“思维导图”,助力高效英语课堂

课堂内外（高中版） 2024年第27期 118-119页

作者：李丹陕西省西安市高陵区耿镇中心小学

以图表的方式将知识整理和分解,不仅有助于学生梳理所学知识,完善知识框架,还能促进学生由低阶思维朝着高阶思维不断迈进。教师将思维导图教学方式应用于教学全过程,能够更好地达到深度学习的教学效果,对于提高小学英语教学质量有着重... 详细信息

以图表的方式将知识整理和分解,不仅有助于学生梳理所学知识,完善知识框架,还能促进学生由低阶思维朝着高阶思维不断迈进。教师将思维导图教学方式应用于教学全过程,能够更好地达到深度学习的教学效果,对于提高小学英语教学质量有着重要作用。思维导图是一种图形化的工具,通过以一个中心关键词或想法,以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目,能够将组织和表达思考过程以具象化的形式呈现,是表达发散性思维的有效图形思维工具,在现代化学科教学中的应用极为广泛,以小学英语教学为例,通过以图表的方式将知识整理和分解,不仅有助于学生梳理所学知识,完善知识框架,还能促进学生由低阶思维朝着高阶思维不断迈进。

关键词：高阶思维小学英语教学思考过程深度学习教学全过程知识框架具象化思维导图