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试论美国大学教学中心的历史发展及其特点

中国高教研究 2014年第7期 54-59页

作者：文军萍陈晓端陕西师范大学教育学院博士研究生陕西西安710062

美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上... 详细信息

美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上,逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程,总结其特点与经验,对我国大学教师专业发展中心的建立和质量提升有着重要的参考价值。

关键词：美国大学教学中心教师发展教学质量

论小学主题式教学实践的当代价值、困厄及其应对

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中国教育学刊 2018年第7期 62-68页

作者：高嵩陕西师范大学教育学院博士研究生陕西西安710062

主题式教学在小学教育中蕴含以互动交往整合学习资源、以情境拓展深化学习过程、以问题探究培育高阶思维,从而达成学生深度学习的当代价值。在目前的教学实践中,部分小学教师受自身知识局限与外界因素制约,陷入了理解误区——仅注重于... 详细信息

主题式教学在小学教育中蕴含以互动交往整合学习资源、以情境拓展深化学习过程、以问题探究培育高阶思维,从而达成学生深度学习的当代价值。在目前的教学实践中,部分小学教师受自身知识局限与外界因素制约,陷入了理解误区——仅注重于流程设计和方法选择,逐渐面临实践主体存在的单一化、教学主题选取的泛在化、教学内容组织的零散化及教学评价运行的简单化等现实困境。鉴于此,一线教师需要关照学生实际,并尝试从复杂系统的新视角来审视教学工作:认识教学行为的关联性,寻找适切的教学起点;关注教学过程的场域性,选择规范的教学主题;理解学科知识的逻辑性,呈现完整的教学内容;注重教学文化的共享性,提供全面的教学评价。在这样的过程中,教师通过教学理解的提升以及自身的重新定位,以推进主题式教学实践工作的优化。

关键词：小学教育主题式教学教学改革跨学科教学

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我国教师教育专业化的三重逻辑

教师教育研究 2021年第3期33卷 1-6页

作者：李铁绳袁芳陕西师范大学教师干部培训学院陕西西安710062 西安工业大学文学院陕西西安710021

专业化是教师职业的基础,是教师队伍建设的重要目标与根本旨归,教师专业化必然要求教师教育专业化。教师教育专业化是国际教师教育改革发展的趋势,也是我国新时代教师教育改革发展的重要论题。教师教育专业化主要体现在教师教育机构的... 详细信息

专业化是教师职业的基础,是教师队伍建设的重要目标与根本旨归,教师专业化必然要求教师教育专业化。教师教育专业化是国际教师教育改革发展的趋势,也是我国新时代教师教育改革发展的重要论题。教师教育专业化主要体现在教师教育机构的专业化、教师教育学科专业的合法化、教师教育课程标准体系化和教师专业标准完善化。本文系统分析了我国教师教育专业化的历史逻辑、理论逻辑及实践逻辑,从而不断推进教师教育专业化水平。

关键词：教师教育专业化历史逻辑理论逻辑实践逻辑

“四史”教育:新时代民族团结进步教育的必修课

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贵州民族研究 2023年第1期44卷 203-208页

作者：张琳马强陕西师范大学马克思主义学院陕西西安710119

历史是最好的教科书,“四史”中蕴含着中国共产党百年探索民族团结进步的智慧结晶,把“四史”教育融入民族团结进步教育,既是丰富和发展马克思主义民族团结思想,铸牢中华民族共同体意识的理论需要,也是我国高等教育、国民教育和干部培... 详细信息

历史是最好的教科书,“四史”中蕴含着中国共产党百年探索民族团结进步的智慧结晶,把“四史”教育融入民族团结进步教育,既是丰富和发展马克思主义民族团结思想,铸牢中华民族共同体意识的理论需要,也是我国高等教育、国民教育和干部培训的现实需要。要厘清二者之间的关系,找准二者之间的契合点,全面理解“四史”成为新时代民族团结进步教育必修课的重大意义;充分挖掘“四史”中的民族团结进步故事,重点突出“四史”学习教育中的民族团结进步教育“特色篇”;运用马克思主义立场观点方法,系统把握“四史”揭示的历史主流和中华民族发展基本规律,进一步回答好“为何学”“学什么”“怎么学”的问题。

关键词：新时代 “四史”教育民族团结进步教育必修课

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坚持“八荣八耻” 强化师德建设

民办教育研究 2006年第3期 73-74页

作者：钟学忠李田朱科侠陕西师范大学教师干部培训学院陕西师范大学教师干部培训学院陕西西安710062

简要阐明了胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要讲话精神的内容和重大意义,着重分析了我国教师队伍的现状以及'八荣八耻'对高等学校加强师德建设的必要性,从五个方面提出了坚持'八荣八耻'强化师德建设的措施。

关键词：高等学校八荣八耻师德建设

中学教师情绪劳动策略与职业幸福感的关系:基于潜在剖面分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2023年第1期41卷 16-24页

作者：赵雪艳游旭群秦伟伊犁师范大学教育科学学院新疆伊宁835000 陕西师范大学心理学院西安710062 陕西师范大学教育学部西安710062

本研究以716名中学教师为研究对象,采用潜在剖面分析技术探讨中学教师情绪劳动策略(表层行为、深层行为和自然行为)使用的潜在类别以及这些类别组与教师职业幸福感指标(职业幸福感、工作投入和工作满意度)的关系。研究结果显示:(1)中学... 详细信息

本研究以716名中学教师为研究对象,采用潜在剖面分析技术探讨中学教师情绪劳动策略(表层行为、深层行为和自然行为)使用的潜在类别以及这些类别组与教师职业幸福感指标(职业幸福感、工作投入和工作满意度)的关系。研究结果显示:(1)中学教师的情绪劳动策略使用可分为高情绪劳动、中情绪劳动、自然真诚和低情绪劳动四种类别;其中,中情绪劳动组人数最多,其次分别是高情绪劳动组和自然真诚组,低情绪劳动组人数最少。(2)中学教师情绪劳动策略使用的潜在类别与其性别、族别、婚姻状况、教龄、任教学校类型和班级类型有关。(3)四个类别的教师在职业幸福感指标得分上存在显著差异。上述研究结果为指导中学教师采用合适的情绪劳动策略进而提升他们的职业幸福感提供了理论依据和实践参考。

关键词：中学教师情绪劳动策略职业幸福感潜在剖面分析

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不同类型数学知识的有效教学方式

中国教育学刊 2013年第6期 71-74页

作者：耿飞飞郝文武陕西师范大学教育学院博士研究生陕西西安710062 陕西师范大学西北基础教育与教师教育研究中心 <当代教师教育> 主编陕西西安710062

知识总是通过一定的方式进行传递,方式不同,人们对知识掌握的速度、深度可能也不同。不同类型的知识在形成、发展、迁移等过程中具有不同的特点,知识的类型是有效教学方式建构的一个依据。根据学科知识和人的认识特征两个维度,数学知识... 详细信息

知识总是通过一定的方式进行传递,方式不同,人们对知识掌握的速度、深度可能也不同。不同类型的知识在形成、发展、迁移等过程中具有不同的特点,知识的类型是有效教学方式建构的一个依据。根据学科知识和人的认识特征两个维度,数学知识可划分为联结性数学概念、运算性数学概念等八种类型。不同知识应该选取不同教学方式,数学教学有效方式的选取,首先应在观念层面上形成深度认识知识、知识教学促进能力发展等理念;在实践层面上依据运算性知识的不同特点,分别进行类比—提问、探究—发现、变式—练习、指导—归纳等教学方式的建构。

关键词：数学知识类型联结性知识运算性知识有效教学

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西北地区高校中层干部培训调研报告

国家高级教育行政学院学报 2002年第2期 89-93页

作者：钟学忠赵荣新陕西师范大学教师干部培训学院陕西师范大学

通过对西北地区高校中层干部现状的调查研究 ,提出加强干部培训工作必须切实加强领导 ;建立干部培训激励机制完善干部培训制度 ;保证干部培训经费投入 ;加强干训基地建设 ,充分发挥现有干训机构作用 ;深入调查研究 ,认真总结经验 ,不断... 详细信息

通过对西北地区高校中层干部现状的调查研究 ,提出加强干部培训工作必须切实加强领导 ;建立干部培训激励机制完善干部培训制度 ;保证干部培训经费投入 ;加强干训基地建设 ,充分发挥现有干训机构作用 ;深入调查研究 ,认真总结经验 ,不断提高培训质量。

关键词：西北地区高校中层干部培训调研报告中国

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学生座位结构的价值取向与理性反思

中国教育学刊 2016年第4期 42-45,89页

作者：冯东宝鸡文理学院陕西师范大学教育学院博士研究生陕西宝鸡721013

学生座位结构问题是一个重要的教育学命题。科学合理的座位结构,可以有效促进教育公平、课堂教学的教育性交往、生态化发展和师生的幸福体验。当前,学生座位的安排主要呈现班主任意志主导、任课教师意志主导和学生兴趣主导三种形式,却... 详细信息

学生座位结构问题是一个重要的教育学命题。科学合理的座位结构,可以有效促进教育公平、课堂教学的教育性交往、生态化发展和师生的幸福体验。当前,学生座位的安排主要呈现班主任意志主导、任课教师意志主导和学生兴趣主导三种形式,却忽视了对学生座位结构的教育学价值审视与反思。建议从有效教学的教育理念出发,重构学生座位结构的主导形式,倡导一种既能体现公平合理,又能实现有效互动,还能让师生在课堂教学中享受幸福体验的学生座位形态。

关键词：学生座位座位结构座位安排