检索结果-南通市图书馆

作者：曹珂瑶陕西师范大学

学位级别：硕士

学前教育作为学校教育的奠基阶段被誉为“教育的基石”,在整个教育体系中具有非常重要的意义。2010年11月21日,国务院下发《关于当前发展学前教育的若干意见》,积极发展学前教育,而普及学前教育的重点和难点在农村,师资是发展农村学前... 详细信息

学前教育作为学校教育的奠基阶段被誉为“教育的基石”,在整个教育体系中具有非常重要的意义。2010年11月21日,国务院下发《关于当前发展学前教育的若干意见》,积极发展学前教育,而普及学前教育的重点和难点在农村,师资是发展农村学前教育的瓶颈。因此,为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神,加强农村幼儿教师队伍建设,提高农村幼儿教师素质,教育部、财政部决定从2011年起,实施“幼儿教师国家级培训计划”。目前,幼儿教师国家级培训已在各地轰轰烈烈地开展,研究其实效性有着重要的意义。在宏观意义上,对幼儿教师国家级培训的实效性研究有利于政府宏观控制“国培计划”的整体情况,为农村幼师质量的提高和幼儿教育的发展提供基本保障。在中观意义上,能够为教育主管部门制定幼儿教师国家级培训的管理策略提供参考依据;能够为各地负责国家级培训项目的部门和承担培训项目的单位开展培训工作提供可借鉴的经验。在微观意义上,对接受培训的教师而言,针对培训实效性的研究能够帮助培训单位提供全面的服务、更适合的培训课程,促进农村幼儿教师的专业化发展。本文针对幼儿教师国家级培训的特殊性,采用文献分析法、观察法、问卷调查法和访谈法,以陕西师范大学承办的国培计划(2012)新疆自治区幼儿园骨干教师置换脱产研修项目、国培计划(2012)陕西省幼儿园骨干教师置换脱产研修项目为例进行个案研究,从承担培训项目单位的管理人员、实施培训的培训教师、接受培训的受训学员三个层面了解当前幼儿教师国家级培训的实际情况。通过对受训学员实施问卷调查、对三个层面的人员抽样访谈,对获取资料进行整理与分析,发现在幼儿教师国家级培训置换脱产项目的培训中,两个项目班的受训学员经过近3个月的培训,在培训结束时,专业理念与师德、专业知识、专业技能都有所提高,达到了《“国培计划”课程标准(试行)》中该项目预设的课程目标,取得了良好的培训效果。笔者根据培训各个环节的具体情况,分析了培训项目经验。从基于问卷和基于观察、访谈两个方面分析,发现培训存在问题及不足有培训项目不能很好满足受训学员学习需求,专家教师和“影子教师”在培训中略有不足,培训课程和活动安排还不够尽如人意,培训资源提供还需改进,服务水平有待进一步提升,有效的管理、评价制度亟待加强与完善,部分学员积极性不高等,说明幼儿教师国家级培训作为刚刚起步的新生事物,还存在许多亟待改进的地方。为此,本文研究了幼儿教师国家级培训实效性的影响因素,包括国培项目宗旨的理解程度影响培训的实施和整体效果、管理团队的管理机制和服务水平影响培训的运作效率、培训实施过程的具体落实影响培训整体性功能的发挥、受训学员的主观态度影响其主体性和创造性的发挥等四个方面。通过研究幼儿教师国家级培训的实效性及其影响因素,结合相关已有文献资料进行理论研究,探寻提高幼儿教师国家级培训实效性的方法策略：加深理解国培项目宗旨,落实各自职责与任务;明确学员遴选的重要性,完善遴选机制;深度调研培训对象需求,拟定适合需求的具体培训目标;优化课程设置,提高农村学前教育的针对性;注重培训中的交流反馈,做好培训效果评价工作;抓好服务保障工作,提供良好学习生活条件。

关键词：幼儿教师国家级培训农村幼儿教师实效性

教育学专业本科人才供给对社会需求的适应性分析——以陕西师范大学为例

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教育学专业本科人才供给对社会需求的适应性分析——以陕西师范大...

作者：杜蕾陕西师范大学

学位级别：硕士

教育培养出来的人才最终是要走向社会的,只有走向社会、服务于社会,教育的目的才能达到。而教育对于社会人才的供给必须是有效的,也就是说教育所培养出来的人才所具有的知识经验和实践能力必须是社会所需要的。而社会对于人才的需求,其... 详细信息

教育培养出来的人才最终是要走向社会的,只有走向社会、服务于社会,教育的目的才能达到。而教育对于社会人才的供给必须是有效的,也就是说教育所培养出来的人才所具有的知识经验和实践能力必须是社会所需要的。而社会对于人才的需求,其实是对人类自身中所包含的劳动力的需求。本文从人力资本理论、供给理论的角度出发,以陕西师范大学教育学院的教育学、公共事业管理专业为例,分析教育学专业人才在量和质两方面是否满足社会的需求。全文分为四个部分。第一部分在总结前人研究内容的基础之上阐述了本文研究的理论基础和缘起,一方面是为了能够促进学科人才的就业,另一方面是为了促进学科的发展。只有这样才能够促进实现教育和社会的双赢。本文以2005-2010届的教育学、公共事业管理专业为研究对象,通过收集相关的数据、教学计划,并对这几届的本科毕业生进行了问卷调查。希望从质和量两方面能够得出人才对社会需求的适应情况。第二部分首先分析了教育学专业学生的初次流向情况.分析了就业、待业、升学的情况,从年份、行业、地域三方面对毕业生的流向进行了分析。因为就业能够在量上说明人才的供给,同时也能够说明社会的需求：其次根据教学计划分析了现行教育学专业人才所具备的知识经验和实践能力.同时也从职业资格的方面分析了社会对于教育学专业人才的需求状况。第三部分首先从就业、待业的相关性和效用论的角度分析了教育学专业学生之所以剩余的问题。其次分析了人才在行业和地域的流向构成比.对其进行卡方检验,得出现行社会对于教育学专业人才的需求处在一个相对稳定且需求数量较少的时期。最后根据问卷调查,从从业状况、学校培养方式和人才应具备的素养三方面,分析现行从业的教育学专业的本科人才对于自身社会适应性的认知。第四部分提出了以社会需求为导向发展教育学专业的策略,主要包括控制培养数量、提高培养质量、加强其他学科基础的教育和提高人才的社会实践能力。其目的是为了能够使学科发展和人才自身所具有的知识经验和实践能力更进一步的适应社会的需求,相应的人才就业问题就自然会迎刃而解。

关键词：人才供给社会需求社会适应性

在职教育硕士混合式学习现状的调查研究——以陕西师范大学首届免费师范毕业生为例

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在职教育硕士混合式学习现状的调查研究——以陕西师范大学首届免...

作者：程伟华陕西师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术在教育领域中不断深入的应用,高等教育也飞速迈进了信息化的进程,混合式学习也开始成为更多学者广泛关注的重要内容,同时也为高等教育领域的改革打开了新的突破口。在充分结合面授学习和在线学习两种学习方式的基础上,混合... 详细信息

随着信息技术在教育领域中不断深入的应用,高等教育也飞速迈进了信息化的进程,混合式学习也开始成为更多学者广泛关注的重要内容,同时也为高等教育领域的改革打开了新的突破口。在充分结合面授学习和在线学习两种学习方式的基础上,混合式学习以其跨越时空,最大化满足学习者个性化需求及终身学习需要的优势日益成为今后主流的学习方式。这对于在职教育硕士而言,无疑是一个最好的选择。本研究在结合大量混合式学习方面研究的基础上,首次以在职攻读教育硕士的首届免费师范毕业生为研究对象,通过文献查阅,调查研究等方法对他们混合式学习状况进行了较为深入的探索,发现部分在职教育硕士学习的自身前提性情况中,从学习动力方面看：存在着入学动机多元化、功利化,职业取向不专一,学习态度不积极,终身学习的能力普遍不高;从学习的过程性方面看：存在着学习目标和计划不明确,学习材料准备不充分,学习方法不科学,课程学习和作业完成不及时,学习活动和在线答疑参与程度不够等诸多问题。然后结合他们个人内部因素和外部影响因素进行剖析,进而从在职教育硕士个人角度、教师教学及教学管理的角度、学习平台设计角度、在线课程开发及资源设计角度四个方面提出切实的解决策略,旨在提高在职教育硕士混合式学习的质量,为高等教育领域改革提供全新的思路和方法。本文包括导言和结论共有六部分：导言部分首先从三个方面阐述了选题的缘由及意义,然后说明了本研究的思路和方法,本研究的主要内容及创新之处。第二部分首先对相关概念进行了界定,然后从教学设计理论,教育传播理论,学习理论中的自主、协作学习理论三个方面对混合式学习的理论基础进行了阐述,通过文献法对所搜集的文献进行整理与分析,阐述了目前国内外混合式学习方面研究的现状。第三部分以陕西师范大学在职攻读教育硕士的首届免费师范毕业生为例,从学习能力、入学动机、职业取向、认识和适应情况、学习方式和任务完成情况这几个方面对在职教育硕士混合式学习的问卷调查结果进行统计分析。第四部分在问卷调查结果统计分析的基础上,结合对部分在职教育硕士、主讲教师、辅导教师、学习平台设计及相关管理人员的访谈,从在职教育硕士学习动力和学习过程的自主性、交互性情况两个方面总结他们混合式学习中存在的突出问题,并从内外因的角度分析了其影响因素。第五部分针对在职教育硕士混合式学习中存在的突出问题,从学习者自身、教师教学及教学管理、学习平台设计、在线课程开发与资源设计四个角度对存在的问题提出了对策。第六部分从总结和反思两个角度概括了本研究的一些结论,同时说明了本研究的一些不足,最后对混合式学习的前景进行了研究展望。

关键词：在职教育硕士混合式学习面授学习在线学习

教育硕士TPACK发展的调查研究 ——以陕西师范大学2014级教育硕士为例

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教育硕士TPACK发展的调查研究 ——以...

作者：张瑜陕西师范大学

学位级别：硕士

TPACK（Technological Pedagogical and Content Knowledge,整合技术的学科教学知识）为教师进行信息技术与课程整合提供了新的知识框架,同时TPACK的发展和实施也离不开教师,并对教师专业技能的提高具有指导作用。目前,基础教育与高等... 详细信息

TPACK（Technological Pedagogical and Content Knowledge,整合技术的学科教学知识）为教师进行信息技术与课程整合提供了新的知识框架,同时TPACK的发展和实施也离不开教师,并对教师专业技能的提高具有指导作用。目前,基础教育与高等教育紧密结合,教育硕士的培养是提升中小学教师质量的有效途径。促进教育硕士的TPACK发展,成为了现代信息社会的必然需求。目前TPACK的相关研究主要集中在四方面,分别是TPACK概念的来源、现状和发展;教师TPACK能力如何提升;TPACK评价量表的设计;以及TPACK在中小学具体课程中的应用。但是,我国关于教育硕士TPACK能力的系统性调查研究较少,且研究对象大多集中为本科师范生和在职教师。因此本文选择陕西师范大学的2014级教育硕士为调查对象,开展教育硕士TPACK发展的调查研究。本文是对教育硕士TPACK能力发展的调查研究,采用定量研究和定性研究相结合的方式。依据国外TPACK测量工具,结合教育硕士本身的特点设计调查问卷,最后分析数据获得结论,了解陕西师范大学教育硕士TPACK能力的水平及特点。为弥补定量研究的不足,笔者采用调查问卷与访谈研究相结合的方式,设计访谈提纲并进行实地观察或观看视频,为确保定性研究的可行性,笔者选择同实习地（东莞市济川中学）和同专业（现代教育技术）的教育硕士为访谈调查对象,实施全面客观的定性分析。本文研究的内容主要有以下几个方面：基于国外研究设计出一个符合本文的TPACK调查问卷,为日后研究者评价教师TPACK能力提供一定参考作用;实施调查问卷和面对面访谈有助于研究对象关注和了解TPACK,使教育硕士树立一定的TPACK意识;分析数据得出结论,了解教育硕士的TPACK水平,并提供能够促进教育硕士TPACK能力的发展性策略。

关键词： TPACK 教育硕士 TPACK量表

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陕西师范大学公共体育选项课实施效果研究

陕西师范大学公共体育选项课实施效果研究

作者：王瑞陕西师范大学

学位级别：硕士

公共体育选项课是学校同时开设多种不同的体育项目,以学生为主体,允许他们选择适合自己的学习内容、学习时间与授课教师,充分满足学生对体育课程需求的新课程,是发展学生体质,培养学生终身体育意识,对选课学生进行重新组合,打破原有班... 详细信息

公共体育选项课是学校同时开设多种不同的体育项目,以学生为主体,允许他们选择适合自己的学习内容、学习时间与授课教师,充分满足学生对体育课程需求的新课程,是发展学生体质,培养学生终身体育意识,对选课学生进行重新组合,打破原有班级制度的新型体育教学模式。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对陕西师范大学公共体育选项课开展的实际情况进行了解和分析,发现其开展过程中存在的问题并提出与之对应的策略,提高教学质量,促进公共体育选项课的发展。根据调查问卷数据和分析结果,本文得出以下结论:1.调查结果显示,陕西师范大学学生身体健康状况良好,身体形态基本处于正常水平,身体素质达标率较高。大多数学生能够做到定期参加体育锻炼,能合理看待比赛过程和结果,客观评价体育赛事。学校对学生的心理健康和社会适应能力培养效果较好,并且大多数学生可以通过体育锻炼的方式缓解心理压力,在运动中表现出顽强的意志品质,和谐的竞争、合作意识以及良好的人际互动能力。但同时也存在学生表现出较高的社会体格焦虑度,速度素质明显低于其他身体素质水平,运动技能仍有待提高的现象。2.通过有序多变量Logsitic回归分析得出,被调查学生认为对陕西师范大学公共体育选项课具有显著影响效果的影响因素包括课程项目、场地器材、教师教学水平高低、教师性格、教师的教学方法、教师对课堂氛围的把控、师生关系、教学考核评价方法、学生身体形态、学生学习态度、学生锻炼意志、学生参与锻炼的兴趣、运动技能掌握程度、选择课程的态度、锻炼同伴。3.本研究发现陕西师范大学公共体育选项课程在实施过程中存在以下问题:课程安排不能与学生兴趣爱好一致、场地器材设施未能满足学生需求、公共体育选项课教师仍以传统教学方法为主、考核评价方法不够成熟、部分师生关系处理不和谐、学生选择公共体育选项课项目时目的性不明确、学生避重就轻、择善而从的选课心理表现明显、部分学生存在从心理上排斥公共体育选项课的现象、学生未能选到自己喜欢的选项课课程的客观原因较为突出、学生参加集体体育锻炼活动的情况相对较少、多方面因素制约学生课后进行选项课项目练习。4.针对陕西师范大学公共体育选项课实施过程中存在的问题,提出以下对策:除了教授学生运动技能,教师还要注重学生的理论知识教学;教师要科学地通过各种方式向学生灌输长期坚持参加锻炼的重要性;在教学过程中除了注重学生的整体培养外,教师还要注意具有潜力的学生。学校应注重改革创新,引进或开发多种新兴项目,增设多种优势项目;科学运用运动场,注重日常维护和更新运动器材;优化校园网络,完善学生选课系统;加强教师的再培训,确保教师能够及时接受更新教学理念;完善教学考核评价体系,建立更科学的评价方法;鼓励学生根据自身爱好和身体条件,选择合适的课程项目;充分利用社团组织效应,激活校园体育文化氛围。

关键词：公共体育选项课实施效果影响因素存在问题对策

浅谈对外汉语初级听力课的教学策略——以陕西师范大学国际汉学院初级A2班教学为例

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浅谈对外汉语初级听力课的教学策略——以陕西师范大学国际汉学院...

作者：陈旭陕西师范大学

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听力是第二语言习得的基础,听力差是造成留学生在中国生活和学习的一大障碍。留学生每天都要用汉语和别人打招呼,因此“听”和“说”是他们必须要掌握的两项语言技能。只有听懂输入的语音信息才能正确有效地进行反馈,由此可见,听力教学... 详细信息

听力是第二语言习得的基础,听力差是造成留学生在中国生活和学习的一大障碍。留学生每天都要用汉语和别人打招呼,因此“听”和“说”是他们必须要掌握的两项语言技能。只有听懂输入的语音信息才能正确有效地进行反馈,由此可见,听力教学的重要性毋庸置疑。“听”在语言学习的心理过程中,被认为是主体积极主动进行讯息处理的过程。就人与人之间的沟通而言,“听”是前提和基础,只有准确高效的“听”,才能得到准确高效地回答,即“听”是影响沟通理解的主要因素。听和说、读、写三项技能都有直接的联系,听力水平会直接影响说、读、写整体水平的提高,而初级听力课作为听力教学的初级阶段,其重要性是不言而喻的,所以对外汉语教师一定要对初级听力课的重要性有正确的认识。考虑到初级听力课教学在汉语基础教学中的重要地位,笔者试图根据自己在陕西师范大学教学的实践经验,通过不断地探究和发现归纳总结对外汉语初级听力课教学中的诸多问题,并试图提出相应的解决办法。通过问卷调查以及实践教学经验,笔者总结出一些影响初级听力课效果的主要因素,并提出了一些适用的教学策略。笔者认为在今后的对外汉语初级听力课教学中,教师要在考虑包括外界和自身的多种影响因素的情况下,选取符合学生认知水平的教学策略,使处于非目的语环境下的留学生掌握有效的学习方法和策略,为听力水平的更好发展打下扎实稳固的根基。

关键词：初级汉语听力课留学生教学策略

小学教师专业化特征研究——以陕西师范大学附属小学为例

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小学教师专业化特征研究——以陕西师范大学附属小学为例

作者：郭明月陕西师范大学

学位级别：硕士

小学教师是我国教师职业群体中数量最大,地域分布最广的一个群体,小学教师的专业化水平直接决定了我国初等教育的水平。但是我国教育研究者对小学教师的专业和专业化的特征的研究还处于起步阶段。本研究以陕西师范大学附属小学为例,通... 详细信息

小学教师是我国教师职业群体中数量最大,地域分布最广的一个群体,小学教师的专业化水平直接决定了我国初等教育的水平。但是我国教育研究者对小学教师的专业和专业化的特征的研究还处于起步阶段。本研究以陕西师范大学附属小学为例,通过跟踪访谈和问卷调查,试图总结出小学教师的专业化特征,为小学教师的教育培养和小学教师的专业发展提供一定的参考。本论文第一章为绪论部分,主要介绍了本研究问题提出的缘由、本研究的意义、前人研究成果综述、重要概念解释以及本研究主要的研究方法。第二章为教师专业化的历史发展与现状,介绍了教师专业化作为一个历史事件的发展过程以及整个教师专业的专业化现状。为本研究提供全面的理论支持。第三章为小学教师专业的现状与发展。根据笔者在陕师大附小的实习调研以及文献研究,试图总结出我国小学教师专业的现状以及专业特征。我国小学教师专业的现状主要为小学教师群体数量大,分布广;小学教师工作时间长,工作量大;小学教师工作重复性劳动多。小学教师专业的现状为培训时间较短,训练内容较为具体;经济收入低;特有专业知能少;专业自主权缺乏;职业声望低;大多数为女性。以上小学教师专业的特征表明小学教师专业的发展实际上处于半专业阶段,小学教师的专业化水平相对较低。同时与小学教师专业相关的教育研究成果不多,小学教师专业化问题并没有引起更多专家学者的注意,这使得小学教师专业化的进程更加扑朔迷离。第四章对小学教师的专业化特征进行了研究,本章是此次研究的重点所在。小学教师的专业化特征是指小学教师的专业化从专业标准的角度来讲发展变化的轨迹以及与其他类型教师的专业化相比的特征。研究小学教师专业化特征的思路是根据前人研究教师专业发展阶段的理论及自身研究需要,将小学教师依据其专业发展分为三种类型,即新手型教师、经验型教师、骨干型教师,分别研究这三种类型教师目前的专业化发展水平主要包括专业知能的发展水平、专业道德的发展水平、专业训练的经历及体会、专业组织的经历及体会及对小学教师专业的体会感想,通过跟踪访谈总结不同专业发展阶段的小学教师的专业化特点,最后试图总结出小学教师群体专业化发展的轨迹和特征。第五章是针对我国小学教师专业化现状提出的促进小学教师专业化发展的几点建议。

关键词：小学教师专业化专业化特征

教学交互视角下大学生网络学习自我效能感研究 ——以陕西师范大学2011级教育硕士网络课程学习为例

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教学交互视角下大学生网络学习自我效能感研究 ...

作者：李旭陕西师范大学

学位级别：硕士

当前教育倡导要以人为本,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,让学生学会学习。知识经济时代,大学生的学习方式已经发生了重大变化：由被动地接受教师灌输而来的知识,转变为在教师的指导下,通过自主学习,主动获取知识,对知识进行深层... 详细信息

当前教育倡导要以人为本,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,让学生学会学习。知识经济时代,大学生的学习方式已经发生了重大变化：由被动地接受教师灌输而来的知识,转变为在教师的指导下,通过自主学习,主动获取知识,对知识进行深层意义加工的过程。各大高校网络课程的开设,更是为大学生自主学习带来了新的契机。然而,学习环境的改变也带来了学习方式的全新变革。面对新的学习环境,大学生对自身完成网络学习任务所需要的知识和能力是否有自信?在自主学习过程中,他们能否保持学习动机,有信心克服各种网络学习困难,坚持完成网络学习?他们能否在网络课程的学习过程中,很好地控制和调节自己的学习状态?可见,拥有足够的知识和技能并不意味着学习者就一定能够顺利地完成网络学习,取得好的学习效果。网络自主学习过程必然要受到来自网络学习外部环境和学习者多重内部心理因素的影响,而随之出现的种种问题,都会对网络课程的学习效果带来很大影响,关乎大学生网络学习的成败。大学生网络学习自我效能感就是对这些相关问题进行探讨的理论。网络学习自我效能感作为网络学习者个体动机系统的一个关键作用因子,可以直接或者通过与其他心理因素相互作用,影响学习者在网络学习自主过程中的思想、情感和行为倾向,从而最终影响其网络自主学习效果。根据自我效能感在传统学习过程中应用研究,学习者直接的经验、替代的经验、言语说服及在学习过程中的情感体验等都会对其学习自我效能感带来影响。那么,网络环境下,对学习者网络学习自我效能感的研究,采用何种视角,从哪些方面着手,更易于研究且分析得更为深入?哪些网络环境因素可能影响大学生网络学习自我效能感?而在众多网络环境因素中,哪个因素的影响作用更大?论文首先就根据通过文献综述和内容分析法,对国内外学者关于网络学习自我效能感的研究现状进行了总结和分析,以此提出本研究课题。其次,依据网络环境下的学习自我效能感及网络学习过程的相关理论,从教学交互的视角,分析了网络学习自我效能感的结构构成要素及要素之间存在的相互影响关系,初步构建了网络学习自我效能感结构的理论模型。基于所构建的理论模型,参考并分析国内已有的网络学习自我效能感量表,结合对正在参与网络课程学习的大学生网络学习基本情况进行访谈和调查所得结果,编制了适用的大学生网络学习自我效能感调查问卷。再次,利用专门的数据统计工具SPSS （Statistical Package for the Social Science）和Amos （Analysis of Moment Structures）结构方程模型分析软件,对问卷调查而来的数据做统计分析,分别检验了问卷的信度、内容效度和结构效度,并对数据做因子分析和结构方程模型检验,以进一步验证理论模型的合理性。并结合实际数据对之前所建立的理论结构模型和试用问卷进行修正,确立大学生网络学习自我效能感的正式调查问卷。接下来,利用修正后的问卷,对大学生网络学习自我效能感的状况及各构成成分的作用程度进行调查,并以此为依据,分析了当前大学生网络学习自我效能感的水平,及网络环境中影响网络学习自我效能感的关键因素。研究结果表明：当前高校大学生的网络学习自我效能感普遍处于中等水平,其中,大学生的网络学习个性信息交互效能感、网络学习社会交互效能感和网络学习行为控制感的水平较低;大学生的网络学习一般效能感和网络学习特殊效能感显著正相关;在大学生的网络学习过程中,网络个性信息交互感和网络学习行为控制感的影响作用最大;大学生的网络学习自我效能感存在较大的个体差异。进一步分析可得,综合影响大学生网络学习自我效能感的关键因素主要有：网络学习平台操作技能水平的高低、是否有必要的教学交互和教学指导、学习任务的难易程度及学习内容是否适用。最后,针对网络课程学习过程中大学生网络学习自我效能感的关键影响因素,提出了几点可行性的对策,以提升大学生网络学习自我效能感。本研究希望能为学习者网络学习自我效能感的理论和实践研究做有益的补充,从而通过有针对性地提高大学生网络学习自我效能感,促进网络学习的顺利开展,进而提高网络学习效果。

关键词：大学生网络课程学习自我效能感结构模型影响因素

少数民族预科辅导员职业适应性研究——以陕西师范大学民族教育学院为例

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少数民族预科辅导员职业适应性研究——以陕西师范大学民族教育学...

作者：蒋文媛陕西师范大学

学位级别：硕士

少数民族预科教育在我国高等教育中是一个特殊的层次,也是我国高等教育的重要组成部分。长期以来,党和国家都非常重视培养少数民族高层次专业人才,少数民族预科教育是通过适当降分、择优录取的方式,对少数民族学生进行为期一年到两年的... 详细信息

少数民族预科教育在我国高等教育中是一个特殊的层次,也是我国高等教育的重要组成部分。长期以来,党和国家都非常重视培养少数民族高层次专业人才,少数民族预科教育是通过适当降分、择优录取的方式,对少数民族学生进行为期一年到两年的预科教育,目的在于提高少数民族学生的基础文化知识和技能,以达到与大学本科相衔接的知识和技能水平。从宏观层面来说,少数民族预科教育可以培养少数民族人才,发展少数民族教育,保证教育资源相对匮乏的少数民族地区的教育公平。从微观层面来说,少数民族学生能够拥有更多进入一流大学学习的机会,使自身的综合素质得到提升。经过多年的发展,少数民族预科教育已经形成了完善和系统的教育教学的管理机制,提高教育质量是新时期少数民族预科教育发展的主要任务。近些年,少数民族预科教育不断扩大招生规模,学生思想状况也日益复杂,很多少数民族学生因跨文化而无法适应高校的学习生活,使得学习水平不升反降,另一方面,由于预科学习时间短暂,很多少数民族学生也并未真正重视预科的学习。在这个过程中,预科辅导员扮演着非常重要的角色,他们对少数民族预科生的教育管理,以及正确和积极的引导,是学生顺利完成跨文化适应,充分投入到学习中的关键环节。但一直以来,少数民族预科辅导员的工作并没有受到充分的重视,由于学生的民族特殊性,他们将遇到很多与普通本科辅导员所不同的困难。本研究以陕西师范大学民族教育学院为例,对该学院五位预科辅导员从跨文化适应、角色定位、职业生涯规划、职业困境等多个方面进行深入的访谈,深入剖析预科辅导员所面临的困境,探析少数民族预科辅导员的职业适应性,以引起政府、高校等各方面的重视与关注,加快少数民族预科辅导员的职业化进程。本研究主要从五个方面进行研究：第一章主要论述研究选题的缘由,通过对大量文献的研究,从少数民族预科教育、高校辅导员两个方面入手,分析当前的国内外研究现状,并且确定研究思路和研究方法,进一步确定研究计划。为开展后面的研究奠定基础。第二章主要对研究所涉及的相关概念进行界定,并确定研究的相关理论基础。将跨文化适应理论与角色理论作为本研究的理论基础,从跨文化适应的视角研究少数民族预科生的跨文化适应过程,并分析预科学生的特点,为后面的研究分析奠定理论基础。第三章主要探讨少数民族预科教育的特点,并且梳理少数民族预科教育的发展历程,结合少数民族预科教育的特点以及预科学生的特性,研究分析预科辅导员总做的特殊性和重要性,探寻辅导员在少数民族预科教育中的作用和地位。第四章主要对本研究中所选取的五位预科辅导员,分别从职业选择、跨文化适应、职业生涯规划、职业困境等几个方面,研究五位辅导员的工作经历中,遇到的共性和个性的问题,以研究他们的职业适应性状况。通过研究发现,五位辅导员在真正从事预科辅导员工作之前,对于少数民族预科教育的认识较为浅显,并且对自己将要从事的工作也缺乏深刻的认识。其中两位来自新疆的辅导员认为自己来自于少数民族地区,会更加了解少数民族学生,但是事实并非如此,他们同样需要经历跨文化适应过程。由于五位辅导员的身份有所不同,他们在考虑职业生涯规划问题时,所提到的影响因素也是不同的,但相同的是,五位辅导员今后都考虑转岗,这是导致预科辅导员队伍不稳定的重要原因之一。第五章主要从五位预科辅导员所呈现的工作经历中,研究分析五位辅导员在工作中所面临的职业困扰：缺乏对这一群体的重视和关注,没有充分认识到预科辅导员工作的重要性,认为他们与普通本科辅导员没有区别,承担的安全责任重大,缺乏上级的联动配合。通过对研究资料的理论分析,揭示少数民族预科辅导员的职业适应性现状。第六章主要分析预科辅导员的职业困扰的基础上,提出对少数民族预科辅导员职业适应性的思考与建议。首先要肯定少数民族预科辅导员的重要价值,他们对于少数民族预科生的教育管理和积极引导是具有重要作用的。在当前我国高校辅导员队伍建设的大背景下,要加强对少数民族预科辅导员的重视程度,加快预科辅导员的职业化建设进程,设立相应的预科辅导员选拔、培训机制,建立上下联动、分类管理机制,为预科辅导员的长期发展提供保障和支撑。

关键词：少数民族预科教育辅导员职业适应性

研究生学术信念培养研究——以陕西师范大学为例

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研究生学术信念培养研究——以陕西师范大学为例

作者：张瑾陕西师范大学

学位级别：硕士

研究生教育承担着为国家现代化建设培养高层次人才的重任,其教育质量如何直接关乎我国创建世界一流大学目标的实现。伴随高等教育大众化进程的不断加快,研究生教育规模逐步扩大,教育质量也日益引起教育界和社会大众的广泛关注。学术信... 详细信息

研究生教育承担着为国家现代化建设培养高层次人才的重任,其教育质量如何直接关乎我国创建世界一流大学目标的实现。伴随高等教育大众化进程的不断加快,研究生教育规模逐步扩大,教育质量也日益引起教育界和社会大众的广泛关注。学术信念作为影响研究生学术水平和教育质量的内隐性因素,树立坚定的、积极的学术信念对激发学术动机、提高学术水平、实现学术创新具有重要意义。然而,在社会价值取向日益多元化、就业形势不容乐观的背景下,研究生学术信念式微。因此,对研究生学术信念进行深入探讨就显得至关重要。本研究以笔者所在的陕西师范大学290名学术型硕士研究生为调查对象,在厘清学术信念内涵及结构要素的基础上,运用问卷调查法和访谈法,对研究生学术信念现状进行深入调查。运用SPSS17.0对问卷数据进行统计分析,揭示了研究生学术信念总体状况,以及学术认知、学术情感、学术意志和学术职业意向四个方面的具体表现和存在问题,并且对不同背景变量下研究生学术信念的差异情况进行了分析。同时,深入剖析了影响研究生学术信念的相关因素。最后,有针对性地提出了培养和提升研究生学术信念的对策和建议。本文以研究生学术信念为基点展开,共分为五部分。第一部分是绪论,交代了研究背景和研究意义,进行了国内外研究现状评述,合理界定研究对象,并介绍了研究思路与方法,以及研究的创新之处。第二部分对研究生学术信念进行意涵解析。首先,在明确信念内涵的基础上,对学术信念进行科学界定,并阐明学术信念的基本特征。其次,分析了学术信念的四个基本要素,包括学术认知、学术情感、学术意志和学术职业意向,以及四者之间的关系。最后,阐明了培养和提升研究生学术信念的现实意义。第三部分主要揭示了研究生学术信念的现实状况。在对调查问卷进行信效度验证的基础上,借助问卷调查数据和访谈资料,运用SPSS17.0软件,对研究生学术信念进行了总体描述,并且从四个维度分别进行了具体分析。研究数据表明,研究生学术信念总体处于中等水平,学术认知、学术情感、学术意志、学术职业意向得分呈递减趋势,学术职业意向得分低于中等临界值,还有待增强。同时,对不同性别、年级、专业类型、是否跨专业读研、是否参加过工作、本科就读学校类型、导师一月内指导时间和主要经济来源等背景变量下研究生学术信念状况进行了差异分析。第四部分对影响研究生学术信念的相关因素进行剖析。在结合问卷调查、访谈资料和相关文献的基础上,从个人因素、重要他人(包括导师、家人、同辈群体以及本领域内学术大师等)、学校管理制度以及社会因素四个方面进行了深入解析。第五部分主要针对影响因素,从研究生个人、导师、学校和社会四个层面提出了培养和提升研究生学术信念的合理建议。研究生是主体,导师是关键,学校是保障,社会提供环境支持,只有四个层面多管齐下,形成联动机制,共同发挥作用,才能为研究生追求学术理想、践行学术信念创设良好的氛围和环境。

关键词：研究生学术信念培养策略