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大概念视域下“教学评一体化”教学设计——以“湖南大围山冰川地貌”为例

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地理教学 2024年第4期 4-7页

作者：刘玉岳郭海燕朱拥兵长沙市教育科学研究院湖南长沙410016 长沙市雅礼中学湖南长沙410021

大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整... 详细信息

大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整个教学活动中,通过推进由基本问题联结、反复指向大概念的教学活动,不断对目标达成情况进行评估,并调整教学,最终促成目标达成。

关键词：大概念教学评一体化教学设计地理教学

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学习进阶研究的国际进展及本土启示

教育科学研究 2024年第7期 68-76页

作者：张咏梅田一李美娟北京教育科学研究院

学习进阶是对儿童在学习某一长时间跨度主题的过程中，逐渐形成复杂思维方式的假设性描述。研究从跨学科视角，结合国际数学、科学和英语学习进阶的研究进展，从学习进阶的概念入手，说明其构成要素与典型开发模式，阐释学习进阶效度验... 详细信息

学习进阶是对儿童在学习某一长时间跨度主题的过程中，逐渐形成复杂思维方式的假设性描述。研究从跨学科视角，结合国际数学、科学和英语学习进阶的研究进展，从学习进阶的概念入手，说明其构成要素与典型开发模式，阐释学习进阶效度验证的研究设计与研究方法，并就学习进阶对课程标准开发应用、教学和评价设计实施的功能进行分析。提出扩大学科或领域开发范围、注重初始布局、重视实证方法、国家有组织推进的本土学习进阶研究启示和建议。

关键词：学习进阶学习进阶研究跨学科视角

“双减”背景下北京市中小学课堂教学问题的诊断与改进——基于204节录像课的分析

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教育科学研究 2024年第1期 68-75页

作者：贾美华何光峰李晓蕾北京教育科学研究院 100036

运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”,对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断,指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括:教学目标关注高阶思维不够,可操作性不够,没有完全指向学习结果;教学任务的挑战性不够,... 详细信息

运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”,对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断,指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括:教学目标关注高阶思维不够,可操作性不够,没有完全指向学习结果;教学任务的挑战性不够,教学问题的设计在体现思维的逻辑性方面有待提升;师生互动存在较多问题,教师讲授、提问以及学生被动发言仍为主要方式,给予学生的等待时间严重不足,对学生的发言更关注正确答案。说明对学生高阶思维品质的培养仍是教学中的不足。针对上述问题,从教学目标、教学内容设计、教学实施三个层面提出改进建议。

关键词：录像课分析教学诊断教学改进

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乡村校长社区领导力的价值逻辑与型塑路径

湘潭大学学报（哲学社会科学版） 2024年第1期48卷 66-72页

作者：单莹湖南省教育科学研究院湖南长沙410005

乡村振兴呼唤乡村校长提升社区领导力。乡村校长社区领导力的价值逻辑体现在引领乡贤促进发展、培养乡村人才、赓续乡土文化、提升在地化教育、服务乡村治理等方面。同时,乡村校长社区领导力又呈现领导效力弱化、身份认同淡化、文化优... 详细信息

乡村振兴呼唤乡村校长提升社区领导力。乡村校长社区领导力的价值逻辑体现在引领乡贤促进发展、培养乡村人才、赓续乡土文化、提升在地化教育、服务乡村治理等方面。同时,乡村校长社区领导力又呈现领导效力弱化、身份认同淡化、文化优势虚化和服务意识退化等式微表征,亟需通过构建自我增能、对外赋能、外部支持的乡村校长社区领导力发展模型,在搭建平台、加大投入、改革评价等保障基础上,为乡村校长提供增强公共意识、提高治理水平、提升统筹能力、培养乡村教师、储备未来人才、夯实乡村教育、引领乡村文化等型塑路径,提升乡村校长社区领导力,助力乡村学校与乡村社区“共同体”高质量发展。

关键词：乡村振兴乡村校长社区领导力

普通高中学生自主性的发展现状、影响因素及对策建议

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教育科学研究 2024年第3期 29-34页

作者：李海燕曾庆玉北京教育科学研究院 100036 北京市朝阳区教育科学研究院 100028

自主发展是学生适应未来发展的必备品格和关键能力,对其社会性发展、健康生活具有深刻影响。对北京市普通高中1048名学生的调研发现:高中生的自主性处于中等发展水平,城区学生的行为自主和整体自主性均高于郊区学生,高自主性发展水平学... 详细信息

自主发展是学生适应未来发展的必备品格和关键能力,对其社会性发展、健康生活具有深刻影响。对北京市普通高中1048名学生的调研发现:高中生的自主性处于中等发展水平,城区学生的行为自主和整体自主性均高于郊区学生,高自主性发展水平学生在未来职业选择上会更倾向于考虑国家发展需要,学业表现、同伴互助、积极的情绪情感体验、家长支持、学校支持、社区支持等有助于提升学生的自主性水平。基于调查结果,建议从三方面提升学生自主性发展水平:建立以正确价值观为引领的自主性发展学校指导制度、构建整体促进学生自主性发展的学校教学支持体系、健全促进学生自主性发展的家-校-社协同机制。

关键词：高中生自主性积极情绪学校支持社会支持

基于中学物理竞赛的拔尖创新人才选拔机制研究

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中国考试 2024年第1期 45-52页

作者：杜玲玲北京教育科学研究院北京100036

我国的中学学科竞赛活动,是引导和培养具备科学家潜质的青少年群体的重要途径。40年来,中学物理竞赛促进了一大批学生科学素养的提升,促进了中学物理师资队伍建设和教育教学改进,也取得了优异的国际奥赛成绩,有利于拔尖创新人才选拔和... 详细信息

我国的中学学科竞赛活动,是引导和培养具备科学家潜质的青少年群体的重要途径。40年来,中学物理竞赛促进了一大批学生科学素养的提升,促进了中学物理师资队伍建设和教育教学改进,也取得了优异的国际奥赛成绩,有利于拔尖创新人才选拔和培养。但在实践中也存在功利性强、竞赛教练资源缺乏、竞赛发展水平区域差异巨大、奥赛成绩辉煌但拔尖创新人才仍显不足等问题。为提升我国拔尖创新人才自主培养能力,促进高质量教育体系建设,应将物理竞赛对拔尖创新人才的选拔与激发学生学习兴趣相结合,保持选拔工具的科学性和有效性,重视拔尖创新人才的非认知能力培养,发挥竞赛对常规教学的促进作用,完善竞赛的体制机制建设。

关键词：拔尖创新人才选拔机制物理竞赛教育评价改革

护航战略目标细化落地：澳大利亚国家教育监测评估的经验与启示

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比较教育学报 2024年

作者：王中奎上海市教育科学研究院

通过开展针对国家中长期教育政策性宣言的教育监测评估是澳大利亚推进教育改革发展的有效经验，包括：以法律和政策坚实监测评估“合法性”基础，依据政策性宣言设计监测指标体系，打造支撑监测评估的多源异构数据基座，以“见林见树”... 详细信息

通过开展针对国家中长期教育政策性宣言的教育监测评估是澳大利亚推进教育改革发展的有效经验，包括：以法律和政策坚实监测评估“合法性”基础，依据政策性宣言设计监测指标体系，打造支撑监测评估的多源异构数据基座，以“见林见树”的全面观呈现现状与发展趋势，强化监测评估服务行政决策和公共监督。澳大利亚的经验对我国开展国家教育监测评估有如下启示：一是政府委托专门机构对国家教育中长期战略落实进展监测评估，二是监测评估坚持纵向发展与横向国际比较相结合，三是强化监测评估服务政府决策和舆论引导效应，四是推动人工智能等新一代信息技术与教育监测评估深度融合。

关键词：澳大利亚中长期教育战略国家教育监测评估框架与进路

日本政府与校外培训机构合作:路径、成效及思考

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比较教育学报 2024年第2期 63-75页

作者：李冬梅北京教育科学研究院北京100036

21世纪以来,为推动教育改革并促进区域振兴,日本地方政府与校外培训机构之间的合作愈发深入、模式多元且成效显著。通过分析日本地方政府与校外培训机构合作的三个典型案例,可以看出政府与培训机构之间的合作提升了课后教育服务质量,促... 详细信息

21世纪以来,为推动教育改革并促进区域振兴,日本地方政府与校外培训机构之间的合作愈发深入、模式多元且成效显著。通过分析日本地方政府与校外培训机构合作的三个典型案例,可以看出政府与培训机构之间的合作提升了课后教育服务质量,促进了学校教师的专业发展,推动了新型公共教育模式的生成,并深化了家校社协同。“和而不同、求同存异”是日本政府寻求与培训机构合作的理论基础,在开展合作的过程中日本政府尤其注重妥善处理政府与培训机构、政府与学校、学校教师与机构讲师等利益相关方之间的关系,而这种合作也在促使日本校外培训业走向更加可持续的发展之路,并进一步为日本教育乃至日本社会的发展向前贡献力量。

关键词：日本政府校外培训机构合作路径

习近平总书记关于教育的重要论述体系化学理化研究

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中国高校社会科学 2024年第4期 21-31+156页

作者：李永智邓友超李红恩中国教育科学研究院

习近平总书记高度重视教育事业，就教育改革发展提出一系列新理念、新思想和新观点，构建全面系统的理论体系，体现了中国特色社会主义教育理论的本体论、价值论和方法论有机统一，形成习近平总书记关于教育的重要论述。这一重要论述开... 详细信息

习近平总书记高度重视教育事业，就教育改革发展提出一系列新理念、新思想和新观点，构建全面系统的理论体系，体现了中国特色社会主义教育理论的本体论、价值论和方法论有机统一，形成习近平总书记关于教育的重要论述。这一重要论述开辟了马克思主义教育理论中国化时代化新境界，成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平总书记关于教育的重要论述，始终坚持人的全面发展、以人民为中心、强国建设辩证统一，坚持发展具有中国特色、世界水平的现代教育，为推动文明交流互鉴创造条件，坚持教育、科技、人才一体统筹推进，坚持学校、家庭、社会协同育人。习近平总书记关于教育的重要论述，丰富和发展了中国特色社会主义教育理论，为建设教育强国提供根本遵循，为教育服务中华民族伟大复兴提供有力支撑，为全球教育知识体系重塑贡献中国智慧。

关键词：关于教育的重要论述体系化学理化中国特色社会主义教育理论