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“1+X”证书试点下的财务共享服务课程教学改革研究与实践——以长春职业技术学院为例

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中国乡镇企业会计 2024年第6期 190-192页

作者：许艳华徐宇卉长春职业技术学院商贸学院

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动。本文主要以财务共享服务课程改革必要性和可行性进行分析,结合我校《财务共享服务》课程改革实践和成果,为高职院校大数据与会计专业人才培养提供参考。

关键词： “1+X”证书财务共享服务课程教学改革

供给侧改革视域下校企深度融合运行机制探究——以长春职业技术学院为例

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长春教育学院学报 2024年第4期40卷 96-100页

作者：孙佳帝李明革长春职业技术学院吉林长春130033

产业学院是产教融合的一种新兴组织形态,通过融通学校优势专业群与一流企业为代表的区域优势主导产业,解决企业转型升级的技术创新难题,满足企业高质量复合型人才需求。长春职业技术学院探索构建“一平台、六共同”校企协同育人生态体系... 详细信息

产业学院是产教融合的一种新兴组织形态,通过融通学校优势专业群与一流企业为代表的区域优势主导产业,解决企业转型升级的技术创新难题,满足企业高质量复合型人才需求。长春职业技术学院探索构建“一平台、六共同”校企协同育人生态体系,创新“职前—职后全程工学交替式”人才培养模式,有利于培养大批智能制造高端岗位技术技能创新型人才,为促进区域经济高质量发展提供强有力的人才支撑。

关键词：供给侧改革智能制造产业学院产教融合

基于混合式教学模式的智能产线运营与管控课程教学研究——以长春职业技术学院机电学院为例

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造纸装备及材料 2024年第3期53卷 214-216页

作者：王海月长春职业技术学院机电学院吉林长春130022

混合式教学模式可以充分结合线上学习和线下课堂教学的优势,利用信息技术和互联网资源为师生提供多样化的学习方式和教学资源。基于此,文章介绍了混合式教学模式的内涵,针对智能产线运营与管控进行教学方案设计,分析智能产线运营与管控... 详细信息

混合式教学模式可以充分结合线上学习和线下课堂教学的优势,利用信息技术和互联网资源为师生提供多样化的学习方式和教学资源。基于此,文章介绍了混合式教学模式的内涵,针对智能产线运营与管控进行教学方案设计,分析智能产线运营与管控混合式教学模式的实践路径和成效。

关键词：混合式教学模式智能产线运营与管控课程教学实践

“双高”建设背景下高职院校专业群建设的探索与实践——以长春职业技术学院机电学院智能制造中心为例

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职业技术教育 2020年第23期41卷 28-32页

作者：张鑫刘宁隋秀梅王姗珊韩玉辉李楠舟高玉侠长春职业技术学院制造中心长春130022 长春职业技术学院长春130022 长春职业技术学院机电学院长春130022

长春职业技术学院按照“双高”建设要求,以专业群对接产业为核心,理清产教融合、校企合作关键逻辑,开展专业群建设。具体举措为:以“双高”建设发展为契机,创新多元化人才培养模式,建设智能制造相关先进技术网络教学和培训资源平台,开... 详细信息

长春职业技术学院按照“双高”建设要求,以专业群对接产业为核心,理清产教融合、校企合作关键逻辑,开展专业群建设。具体举措为:以“双高”建设发展为契机,创新多元化人才培养模式,建设智能制造相关先进技术网络教学和培训资源平台,开展线上和线下教学和培训,打造技术服务与社会培训“双轮驱动”社会服务平台,将专业群打造成国际有影响力的专业群,为吉林高等职业教育向“一带一路”沿线国家和地区提供“长职标准”。

关键词：高职院校 “双高”建设专业群智能制造人才培养模式

新时期高职院校强化社会服务职能研究——以长春职业技术学院为例

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职教论坛 2015年第33期31卷 39-41页

作者：张永华王立哲长春职业技术学院

服务区域经济发展,实施社会服务,既是高职院校的重要职能,也是促进高职院校自身发展的有效途径。高职院校主动服务区域经济建设、积极开展各类社会服务,在充分发挥其促进区域经济社会发展作用的同时,也为自身发展赢得了更为广阔的空间... 详细信息

服务区域经济发展,实施社会服务,既是高职院校的重要职能,也是促进高职院校自身发展的有效途径。高职院校主动服务区域经济建设、积极开展各类社会服务,在充分发挥其促进区域经济社会发展作用的同时,也为自身发展赢得了更为广阔的空间。长春职业技术学院依托区域本土化特色优势产业,走特色优势产业引导特色培训之路,主动服务区域经济建设,积极开展各类社会培训,在实践中积极探索出了富有特色的社会服务模式,极大发挥了高职院校在区域经济发展中的促进作用,提升了自身的社会服务职能。

关键词：高职院校社会服务区域经济培训合作发展

“2+3”中高职衔接人才培养模式实践与优化——以长春职业技术学院数控技术专业为例

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职业技术教育 2017年第17期38卷 36-38页

作者：于济群长春职业技术学院

在深入学习中高职教育衔接相关文件的基础上,长春职业技术学院数控技术专业与中职学校共同探索"2+3"中高职衔接的人才培养模式,从人才培养方案的制定、课程标准的编制、考核评价体系的构建、教学环节的组织、教学过程的监控、教学管理... 详细信息

在深入学习中高职教育衔接相关文件的基础上,长春职业技术学院数控技术专业与中职学校共同探索"2+3"中高职衔接的人才培养模式,从人才培养方案的制定、课程标准的编制、考核评价体系的构建、教学环节的组织、教学过程的监控、教学管理制度的制定与实施等方面抓好衔接,确保"2+3"中高职衔接人才培养质量。

关键词：中高职衔接数控技术专业人才培养模式

现代学徒制企业课程开发的研究与实践——以长春职业技术学院“城市轨道交通机电岗位实务”课程为例

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职业技术教育 2019年第2期40卷 37-39页

作者：谭丽娜长春职业技术学院长春130000

长春职业技术学院城市轨道交通控制专业群的三个专业作为现代学徒制试点专业,充分利用校企合作资源优势积极推进课程教学改革。在企业课程开发与实施过程中,各专业根据自身特点选取以本专业为主、相关专业为辅的课程内容,采用一师多徒... 详细信息

长春职业技术学院城市轨道交通控制专业群的三个专业作为现代学徒制试点专业,充分利用校企合作资源优势积极推进课程教学改革。在企业课程开发与实施过程中,各专业根据自身特点选取以本专业为主、相关专业为辅的课程内容,采用一师多徒、一徒多师、一师一徒等多种教学组织模式,坚持评价主体多元化和评价方法多样化的课程考核评价模式,提升了学生的职业综合素质。

关键词：现代学徒制企业课程课程开发教学组织考核评价

基于现代学徒制的专业课程教学标准研制-以长春职业技术学院城市轨道交通类专业为例

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职业技术教育 2017年第23期38卷 26-29页

作者：方振龙徐宇卉长春职业技术学院工程技术分院长春职业技术学院商贸技术分院

专业教学标准即专业人才培养方案,是专业建设与发展的核心与准绳,包括专业人才培养模式、课程体系和课程标准。长春职业技术学院城市轨道交通类专业在此方面的经验包括:结合产业发展优化专业结构,并根据企业岗位需求确定专业培养目标,... 详细信息

专业教学标准即专业人才培养方案,是专业建设与发展的核心与准绳,包括专业人才培养模式、课程体系和课程标准。长春职业技术学院城市轨道交通类专业在此方面的经验包括:结合产业发展优化专业结构,并根据企业岗位需求确定专业培养目标,进而构建专业课程体系。在此基础上,合理序化课程设置,精研课程教学内容,科学制定课程标准。

关键词：现代学徒制专业教学标准课程体系课程标准 “双主体” 校企合作

探索现代学徒制助推汽车产业发展——以长春职业技术学院“奥迪班”为例

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职教论坛 2016年第14期32卷 50-54页

作者：高文智长春职业技术学院汽车学院

长春职业技术学院汽车学院依托学校教研资源优势和企业实践资源优势进行强强联合,双方构建校企双赢的利益共同体,共创具有汽车产业特色的"现代学徒制"人才培养模式。当然,在新的人才培养模式推行过程中也会遇到一些问题,在汽车行业专家... 详细信息

长春职业技术学院汽车学院依托学校教研资源优势和企业实践资源优势进行强强联合,双方构建校企双赢的利益共同体,共创具有汽车产业特色的"现代学徒制"人才培养模式。当然,在新的人才培养模式推行过程中也会遇到一些问题,在汽车行业专家、学院专业教师和企业维修专家的共同努力下,大家共同积极探索努力解决。

关键词：现代学徒制校企合作情境化