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一个“例外空间”:迪拜自由区教育对外开放的制度、举措与启示

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教育发展研究 2024年第5期44卷 51-59页

作者：阚阅卢宇峥浙江大学教育学院杭州310058

自由区是一个国家或地区采取的“境内关外”的制度安排,也是一个国家法律意义上的“例外空间”。迪拜广泛的自由区体系促进了经济的转型发展,被认为是区域和全球自由区发展的典范。迪拜自由区通过法律、金融、税收、移民、监管等制度建... 详细信息

自由区是一个国家或地区采取的“境内关外”的制度安排,也是一个国家法律意义上的“例外空间”。迪拜广泛的自由区体系促进了经济的转型发展,被认为是区域和全球自由区发展的典范。迪拜自由区通过法律、金融、税收、移民、监管等制度建设,不断提升其教育国际竞争力和开放程度,使其成为重要的区域性教育枢纽。同时,迪拜建立各具特色的教育自由区,吸引来自全球的高等教育机构,并为本土和国际学生提供与母校同质的多元课程。迪拜自由区教育对外开放的主要优势在于自由区作为“例外空间”为教育发展提供了差别监管的自由环境,完善的规则框架为教育开放提供了有力的制度保障,但其教育开放仍存在商业性与学术性、本地化与国际化等矛盾与挑战。迪拜自由区教育对外开放的经验教训可以为进一步深化中国特色自由贸易港和自由贸易试验区的制度设计、制度开放与制度创新提供启示和借鉴。

关键词：迪拜自由区教育制度型开放

全球教育治理背景下粤港澳大湾区教师教育融合发展研究

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教育发展研究 2024年第15期44卷 80-90页

作者：王红修旗华南师范大学教师教育学部广州510631 粤港澳大湾区教师教育学院华南师范大学教师教育学院广州510631

粤港澳大湾区教师教育融合发展关乎粤港澳大湾区教育资源的优化配置和共享,更是提升大湾区教育质量、培养具有国际视野和创新能力教师队伍的关键。大湾区教师教育融合发展有利于打开我国教师教育与国际对话的窗口,对提升全球教师教育水... 详细信息

粤港澳大湾区教师教育融合发展关乎粤港澳大湾区教育资源的优化配置和共享,更是提升大湾区教育质量、培养具有国际视野和创新能力教师队伍的关键。大湾区教师教育融合发展有利于打开我国教师教育与国际对话的窗口,对提升全球教师教育水平具有显著的价值和意义,而参与全球教育治理既是粤港澳大湾区教师教育融合发展的出发点,也是落脚点。因此,在全球教育治理视角下,系统梳理粤港澳大湾区教师教育融合发展的价值意蕴及其参与全球教育治理的逻辑旨意和运行机理,并构建包括领导政策协商机制、社会力量参与机制、资源整合共享机制、跨境培训研修机制、最佳实践交流机制以及知识共享合作机制在内的粤港澳教师教育融合发展机制,以参与全球治理的愿景为指引,能为推动粤港澳大湾区教师教育融合发展提供路径和范式参考。

关键词：粤港澳大湾区教师教育融合发展全球教育治理

后“茶馆式”教学成果推广的数字化平台构建研究

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上海教育科研 2024年第7期 45-49页

作者：翁慧俐上海市静安区教育学院附属学校 200040

后“茶馆式”教学作为国家级优秀教学成果在教育部组织下面向全国开展成果推广应用。成果持有方聚焦成果推广实践中的问题,创造性地建构起教学成果推广数字化平台,开展了平台架构、平台应用、平台运维等维度的研究。依托数字化平台实现... 详细信息

后“茶馆式”教学作为国家级优秀教学成果在教育部组织下面向全国开展成果推广应用。成果持有方聚焦成果推广实践中的问题,创造性地建构起教学成果推广数字化平台,开展了平台架构、平台应用、平台运维等维度的研究。依托数字化平台实现“伴随式成长”赋能教师专业发展,“本土化创生”赋能学校优质均衡发展的成效,营建教学成果推广共享、共建、共生的教育新生态,为基础教育提质扩优开拓新途径,赋能区域教育高质量发展。

关键词：后“茶馆式”教学数字化平台 “双主体”推广

共同教养与儿童行为问题的关系:婚姻冲突与亲子关系的链式中介作用

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中国临床心理学杂志 2024年第1期32卷 198-202页

作者：刘晓洁李燕上海市虹口区教育学院上海200000 上海师范大学上海200234

目的:探讨共同教养、婚姻冲突、亲子关系与儿童行为问题之间的关系。方法:对157名学前儿童进行为期一年的追踪,由儿童母亲完成共同教养感知问卷、儿童长处与困难问卷、婚姻冲突量表和亲子关系量表。结果:(1)共同教养与婚姻冲突、母子关... 详细信息

目的:探讨共同教养、婚姻冲突、亲子关系与儿童行为问题之间的关系。方法:对157名学前儿童进行为期一年的追踪,由儿童母亲完成共同教养感知问卷、儿童长处与困难问卷、婚姻冲突量表和亲子关系量表。结果:(1)共同教养与婚姻冲突、母子关系及儿童行为问题间呈显著相关。(2)共同教养除直接影响儿童行为问题外,还通过婚姻冲突和母子关系间接影响儿童行为问题。结论:父母婚姻冲突与母子关系在共同教养与儿童行为问题间起链式中介作用。

关键词：共同教养婚姻冲突亲子关系行为问题

大数据赋能研究生学术不端行为治理——价值意蕴、现实梗阻与推进策略

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研究生教育研究 2024年第2期 37-44页

作者：邹太龙广州大学教育学院广州510006 湖北民族大学教师教育学院湖北恩施445000

作为一种全新的思维方式和先进的技术手段,大数据赋能研究生学术不端行为治理的价值意蕴主要体现在学术成果不断数据化让抄袭造假行为难以藏身、大数据检测软件防控各类学术不端行为的发生、互联网黑名单系统完善学术不端行为惩戒机制... 详细信息

作为一种全新的思维方式和先进的技术手段,大数据赋能研究生学术不端行为治理的价值意蕴主要体现在学术成果不断数据化让抄袭造假行为难以藏身、大数据检测软件防控各类学术不端行为的发生、互联网黑名单系统完善学术不端行为惩戒机制、聚类分析有助于开展针对性强的学术道德教育。然而,大数据赋能研究生学术不端行为治理也面临着学术监督主体缺乏使用大数据的行为意向、各类科研数据库的开放共享程度亟待提高、科研成果价值开发和合理使用的矛盾加剧、大数据固有缺陷妨碍学术不端行为的治理等现实梗阻。为此,需要打通科研数据开放共享的融合渠道、研发基于大数据的学术不端智能监督系统、提高学术不端监督主体的数据素养;全方位撑起科研数据的安全保护伞。

关键词：大数据研究生学术不端 ChatGPT 学术不端行为治理

地方政府推进高质量教师队伍建设政策：工具偏好与优化策略

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当代教育论坛 2024年

作者：仝静李敏首都师范大学教育学院首都师范大学初等教育学院

高质量教师队伍建设是推动高质量教育体系发展，建设教育强国战略的基础力量和重要保障。基于政策工具视角，构建“政策内容、政策工具和不同省域”三维分析框架，对29个省域“十四五”教育事业发展规划中高质量教师队伍建设政策文本进... 详细信息

高质量教师队伍建设是推动高质量教育体系发展，建设教育强国战略的基础力量和重要保障。基于政策工具视角，构建“政策内容、政策工具和不同省域”三维分析框架，对29个省域“十四五”教育事业发展规划中高质量教师队伍建设政策文本进行分析。研究发现，我国各省域高质量教师队伍建设政策具有政策内容要素的全面性和趋同性、政策工具配置的完备性与使用比例的不均衡性、政策内容与政策工具匹配度不足等特征。为持续推进我国高质量教师队伍建设，未来应寻求教师队伍建设地方特色，凝练教师队伍建设的地方智慧；协调政策工具的使用结构，深化教师队伍建设协同共治格局；精准匹配政策工具与内容，提升教师队伍建设政策执行效力。

关键词：高质量教师队伍建设教师队伍建设教育政策政策工具

基于数学史的高中数学学科德育：现状、困境与策略

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中学数学 2024年第13期 10-12页

作者：沈中宇岳增成栗小妮苏州大学数学科学学院杭州师范大学经亨颐教育学院上海市长宁区教育学院

学科德育是指将道德教育渗透到各科教学中，从而实现各科教学与品德教育相融合的一种德育形式[1].近年来，学科德育受到了国家政策层面的高度重视.数学课程是基础教育学科课程不可或缺的组成部分，具有十分独特的道德价值，承载着至关...

学科德育是指将道德教育渗透到各科教学中，从而实现各科教学与品德教育相融合的一种德育形式[1].近年来，学科德育受到了国家政策层面的高度重视.数学课程是基础教育学科课程不可或缺的组成部分，具有十分独特的道德价值，承载着至关重要的德育使命[2].在新一轮数学课程改革的背景下，数学学科德育受到了更多的重视.

关键词：

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ChatGPT 赋能社区教育何以可行?

中国职业技术教育 2024年第9期 9-17页

作者：宋亦芳上海开放大学航空运输学院、上海市长宁区社区学院

近年来,以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术已经强势影响教育领域并得到广泛应用。社区教育作为面向社区全体成员的教育活动,新时代正面临人民群众日益多样化、泛在化、个性化的学习需求。一方面需要依托ChatGPT的优势进一步提升社区... 详细信息

近年来,以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术已经强势影响教育领域并得到广泛应用。社区教育作为面向社区全体成员的教育活动,新时代正面临人民群众日益多样化、泛在化、个性化的学习需求。一方面需要依托ChatGPT的优势进一步提升社区教育服务能力,另一方面也要应对由此带来的各种问题,关键是需要寻求ChatGPT赋能社区教育的有效策略。ChatGPT赋能社区教育有助于弥补社区师资能力短板、有助于促进社区教学资源拓展、有助于推进社区学习方式创新;同时也存在某些风险隐忧、一定知识局限和若干教学缺陷等问题。鉴于此,ChatGPT赋能社区教育可以以共生理念重构教学机制、以素养提升重塑教师能力、以制度建设强化教学规范。

关键词： ChatGPT 社区教育治理人工智能

基于问题解决的单元作业设计模型建构及其实施路径

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课程．教材．教法 2024年第4期44卷 81-87页

作者：李学书胡军上海开放大学发展研究部上海200433 上海市虹口区教育学院上海200081

长期以来,作业被视为巩固或补充教学的一个环节,这弱化甚至遮蔽了作业的独特育人价值。素养立意的作业是一种能动学习任务,以真实情境中复杂问题为逻辑起点,将问题解决能力作为直接目标,在综合考虑学生的生活情境、问题解决过程、所需... 详细信息

长期以来,作业被视为巩固或补充教学的一个环节,这弱化甚至遮蔽了作业的独特育人价值。素养立意的作业是一种能动学习任务,以真实情境中复杂问题为逻辑起点,将问题解决能力作为直接目标,在综合考虑学生的生活情境、问题解决过程、所需条件和资源等核心要素的基础上,构建新的设计模式,进行单元整体设计,回归育人本质。这要求教师在设计作业时,遵循学生的学习发生规律,提高作业设计能力;关注学生的生活经验,设计适宜的作业情境和问题;明晰作业设计路径,指导学生开发作业资源;立足多元评价和反馈,反思与优化作业完成路径。

关键词：核心素养,能动学习任务单元作业设计问题解决能力