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意义联结:基于教材单元的跨学科学习实践探索 ——以五年级上册“民间故事”单元为例

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语文建设 2024年第6期 18-23页

作者：王红霞浙江省杭州市拱墅区教育研究院

意义联结是跨学科学习中的重要概念,亦是重要策略,能有效解决目前跨学科学习中存在的“浅表跨”“随意跨”“僵化跨”等问题。本文以五年级上册“民间故事”单元为例,通过“联结内容与形式,提炼学习主题”“联结能力与素养,确定学习目... 详细信息

意义联结是跨学科学习中的重要概念,亦是重要策略,能有效解决目前跨学科学习中存在的“浅表跨”“随意跨”“僵化跨”等问题。本文以五年级上册“民间故事”单元为例,通过“联结内容与形式,提炼学习主题”“联结能力与素养,确定学习目标”“联结情境与任务,整合学习活动”“联结成果与表现,跟进学习评价”开展基于教材单元的跨学科学习实践探索,以期在高质量的跨学科学习中提升学生的语言文字应用能力,实现学科协同育人的目标。

关键词：跨学科学习意义联结 “民间故事”单元

出国留学对博士生能力发展的影响——基于Nature全球调查数据的分析

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重庆高教研究 2024年第3期12卷 97-110页

作者：袁玉婷汪雅霜南京大学教育研究院南京210023

在全球化和知识经济时代,高等教育国际化程度不断加剧,博士研究生国际流动规模日益扩大,留学博士生的能力发展情况成为高等教育领域关注的话题。基于2019年Nature全球博士生调查数据,采用普通最小二乘法回归、倾向得分匹配法和分位数回... 详细信息

在全球化和知识经济时代,高等教育国际化程度不断加剧,博士研究生国际流动规模日益扩大,留学博士生的能力发展情况成为高等教育领域关注的话题。基于2019年Nature全球博士生调查数据,采用普通最小二乘法回归、倾向得分匹配法和分位数回归等方法研究出国留学对博士生能力发展的影响。实证结果发现:出国留学对全球博士生的学术能力发展具有显著的负向影响,该负向影响效应随着博士生能力水平的上升而呈现减弱趋势。相反,出国留学对全球博士生的通用能力发展具有显著的正向影响,该正向影响效应随着博士生能力水平的上升呈现先增强后减弱的趋势。从国别来看,在中国,留学博士生的学术能力发展情况较好,但通用能力发展相对不足。相反,在英国和美国,留学博士生的通用能力发展程度优于学术能力发展。导师指导对博士生学术能力发展具有显著的正向影响,且能够削弱出国留学对博士生学术能力发展的负向影响,但对留学博士生通用能力发展的主效应和调节效应均不显著。基于此,建议我国高校优化博士生培养模式以提升留学博士生的通用能力;博士生导师转变培养理念并制定有针对性的培养计划;留学博士生要明晰自身发展定位并增强跨文化学习适应性。

关键词：出国留学博士研究生能力发展博士生教育高等教育国际化

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元宇宙学习空间的未来教育图景及伦理隐忧

成人教育 2024年第9期 1-9页

作者：陈泽雄王宝玺郑伊贝厦门大学教育研究院江苏大学

元宇宙是互联网的终极形态，也是数字化转型的终极指向。学习空间是学习行为发生和完成的重要外部支持条件。从人类历史上看，学习空间先后经历了前现代社会自然的生活空间到服务于专门教育活动的学校空间的转变，以及工业社会以来封闭... 详细信息

元宇宙是互联网的终极形态，也是数字化转型的终极指向。学习空间是学习行为发生和完成的重要外部支持条件。从人类历史上看，学习空间先后经历了前现代社会自然的生活空间到服务于专门教育活动的学校空间的转变，以及工业社会以来封闭的标准化空间到开放的网络空间的转变。当下，元宇宙技术的突破正在颠覆人们对学习空间的传统认知。元宇宙学习空间以高度的空间沉浸感、深度的虚实融合、多元主体间的强交互等特征，从根本上区别于学习空间的诸历史形态。它构建出一个以学习者主动学习为旨趣的开放学习空间，既关注学习者未来心智结构的形成，也关注达成学习者未来心智结构的具体方式。与此同时，元宇宙学习空间作为未来学习空间的新面向，因其技术、理论构想的不成熟性和社会建构的不完善性而面临虚拟与现实之间的道德风险、自我与世界之间的价值冲突以及元宇宙学习空间的技术逻辑所造成的自我关系困境等伦理问题。

关键词：教育元宇宙学习空间虚拟现实教育图景伦理反思

研究生缘何选择知识隐藏?——基于扎根理论的探索性分析

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研究生教育研究 2024年第1期 48-55页

作者：叶晓力夏玲丽蔡敬民厦门大学教育研究院福建厦门361001 安徽大学高等教育研究所合肥230039

作为个体知识管理策略,知识隐藏更多被认为是一种具有破坏性的知识行为。研究生个体间的知识隐藏阻滞了研究生培养过程中学术知识的生产与流通,对研究生个体创新与组织发展均具有负向影响。本研究基于扎根理论方法对影响研究生个体间知... 详细信息

作为个体知识管理策略,知识隐藏更多被认为是一种具有破坏性的知识行为。研究生个体间的知识隐藏阻滞了研究生培养过程中学术知识的生产与流通,对研究生个体创新与组织发展均具有负向影响。本研究基于扎根理论方法对影响研究生个体间知识隐藏行为的因素进行系统性分析,并构建了知识隐藏行为的影响因素理论模型。研究发现,个体因素、知识特性、培养环境、关键他人和潜在风险构成了影响研究生知识隐藏的主要因素。基于模型阐释,应从以下方面探索弱化研究生知识隐藏行为:培育知识管理素养,提升研究生知识共享能力;厘清情感信任机制,激发研究生知识共享意愿;营造协同育人文化,重塑研究生培养制度环境;开发知识共享平台,构建合作型研究生共同体。

关键词：研究生知识隐藏知识共享影响因素扎根理论

质量保障的真相或幻象——基于制度理论的国际学校认证制度审视

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南京师大学报(社会科学版) 2024年第3期 18-27页

作者：滕珺周佳欣北京师范大学国际与比较教育研究院

高质量教育是现代教育发展中的关键议题。学校认证制度为保障教育质量及其持续改进提供了有力的支撑。随着全球国际学校数量的不断增加，国际学校认证制度在其质量保障方面起到了至关重要的作用，但同时也存在认证目的逐渐偏移，认证逐... 详细信息

高质量教育是现代教育发展中的关键议题。学校认证制度为保障教育质量及其持续改进提供了有力的支撑。随着全球国际学校数量的不断增加，国际学校认证制度在其质量保障方面起到了至关重要的作用，但同时也存在认证目的逐渐偏移，认证逐渐形式化、标签化等乱象。本研究基于制度理论，运用“制度要素-载体”理论框架，探讨国际学校认证制度在教育质量保障过程中的影响与现实挑战。分析结果表明：尽管认证制度能够为国际学校规范化发展带来积极影响。但同时，其实践中日益凸显的功利化、形式化与同质化问题也在很大程度上弱化了质量保障的根本目的，质量保障的实际效果减弱。正确认识国际学校认证制度中的价值、实践和文化张力，对于充分发挥认证制度质量保障作用，推进高质量学校建设有着重要作用。

关键词：国际教育国际学校认证制度质量保障

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中华美学精神跨文化阐释的三种方式

浙江社会科学 2024年第7期 116-126,159页

作者：李庆本杭州师范大学艺术教育研究院杭州311121

法国学者朱利安、德国学者卜松山、美国学者苏源熙都对中国美学进行了深入研究,其研究方式却各不相同:朱利安基于中西文化的“间距”,着重揭示中华美学的独特性,属于跨越式的跨文化阐释;卜松山则不仅重视中西美学的差异性,也关注其相似... 详细信息

法国学者朱利安、德国学者卜松山、美国学者苏源熙都对中国美学进行了深入研究,其研究方式却各不相同:朱利安基于中西文化的“间距”,着重揭示中华美学的独特性,属于跨越式的跨文化阐释;卜松山则不仅重视中西美学的差异性,也关注其相似性,是沟通式的跨文化阐释;苏源熙对中国美学问题的解答,解构了中西二元论模式,是互动式的跨文化阐释。他们的研究成果,对于中华美学精神的跨文化阐释与对外传播,均具有一定的借鉴意义。

关键词：中华美学精神跨文化阐释朱利安卜松山苏源熙

高等教育研究数字化转向:内涵表征与可能风险

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电化教育研究 2024年第2期45卷 77-83页

作者：包水梅蒋悦罗杨洋兰州大学高等教育研究院甘肃兰州730000

数字技术与高等教育的深度融合助推高等教育研究加速数字化转向,但是数字技术在赋能高等教育研究的同时,也为其带来了潜在风险。对高等教育研究数字化转向的动因、表征及可能风险进行系统分析发现:高等教育科学发展的现实需求与数字技... 详细信息

数字技术与高等教育的深度融合助推高等教育研究加速数字化转向,但是数字技术在赋能高等教育研究的同时,也为其带来了潜在风险。对高等教育研究数字化转向的动因、表征及可能风险进行系统分析发现:高等教育科学发展的现实需求与数字技术的革新是推动高等教育研究数字化转向的关键动因。高等教育研究数字化转向主要表现为:研究主体从单一主体转变为多元化主体;研究客体从主观性问题逐渐向客观性问题转变;研究目的从探寻高等教育中的“因果关系”转变为探寻“相关性”;研究方法从定性分析转变为定量分析。高等教育研究数字化转向的潜在风险为:“数字利维坦”的出现、价值理性的缺失以及可能出现的数字伦理与安全问题等。人们需要时刻保持对上述潜在风险的清醒认识,以使数字技术更高效地赋能高等教育研究,促进高等教育学科建设。

关键词：高等教育研究数字化转型技术价值理性伦理

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教育家精神引领基础教育高质量发展

教师教育研究 2024年第1期36卷 29-34页

作者：季春梅南京大学教育研究院江苏南京210023

2023年9月9日习近平总书记提出中国特有的“教育家精神”,强调要“大力弘扬教育家精神”,在教育强国背景下对于实现中华民族伟大复兴具有极其重要的理论和现实意义。“教育家精神”是引领“基础教育高质量发展”的必然需求,两者具有“... 详细信息

2023年9月9日习近平总书记提出中国特有的“教育家精神”,强调要“大力弘扬教育家精神”,在教育强国背景下对于实现中华民族伟大复兴具有极其重要的理论和现实意义。“教育家精神”是引领“基础教育高质量发展”的必然需求,两者具有“整体性”“创造性”与“协同性”等多维意涵的一致性。“教育家精神”实现对“基础教育高质量发展”的价值引领、能力引领与思想引领。

关键词：教育家精神基础教育高质量发展引领

不设院系的跨学科组织创新——以新加坡科技设计大学为例

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现代大学教育 2024年第4期040卷 38-48+112页

作者：林杰刘业青北京师范大学国际与比较教育研究院

新加坡科技设计大学是世界上第一所完全采用跨学科组织模式的大学。该校不设传统的院系，改设跨学科的四大支柱，以及多学科组成的两大集群，突破了传统大学采用院系与跨学科机构并行的矩阵模式。新加坡科技设计大学的模式有利于资源的... 详细信息

新加坡科技设计大学是世界上第一所完全采用跨学科组织模式的大学。该校不设传统的院系，改设跨学科的四大支柱，以及多学科组成的两大集群，突破了传统大学采用院系与跨学科机构并行的矩阵模式。新加坡科技设计大学的模式有利于资源的灵活配置，因应新兴产业需求，通过协同创新解决复杂的重大现实问题。该校基于互补性，构建起同质组织网络，减少因学校规模类型而对跨学科产生的不利影响。新加坡科技设计大学的跨学科模式重树了技术环境的重要性，消融了固定的组织边界，打破了学科的等级制，有利于实现大学的共同治理以及创立跨学科的组织文化。

关键词：新加坡科技设计大学跨学科支柱集群组织创新组织间网络