检索结果-南通市图书馆

自然性的复归:智慧教学的生命秩序困境与重构——基于典型案例区教师智慧课堂实践的考察

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2024年第2期45卷 27-34页

作者：许三珍夏海鹰吴南中西南大学教育学部重庆400715 西南大学教师教育学院重庆400715

随着人工智能教育应用的深入,教学中人的主体性危机日渐凸显。以智慧教育典型案例区教师的智慧课堂实践为考察中心,采用深度访谈法和观察法,聚焦智慧教学主体的生命自然性,建构智慧课堂自然生命观照的理论逻辑和实践模型。研究发现,智... 详细信息

随着人工智能教育应用的深入,教学中人的主体性危机日渐凸显。以智慧教育典型案例区教师的智慧课堂实践为考察中心,采用深度访谈法和观察法,聚焦智慧教学主体的生命自然性,建构智慧课堂自然生命观照的理论逻辑和实践模型。研究发现,智能“集置”中的自然生命面临身体秩序失衡、心理秩序偏离、逻辑秩序错位和行为秩序繁化四重困境,而困境的纾解有赖于生命自然秩序的澄明。生命的本质力量是一种奔腾不息的“活力”,生命感知秩序奠基于感性直观之上,生命能量流转遵循自然简约原理。基于此,智慧教学要营构熨帖自然生命的智能空间,助力“数字身体”复归质朴自然;戒除数字依赖及干扰,重建自由宁静的主体心理秩序;顺应“生命之流”的延续性、质性、时间性和自由性,为智慧教学逻辑注入灵动气韵;遵循“最小作用原理”,驱动智慧教学行为复归简洁高效。

关键词：智慧教学自然生命秩序人工智能智慧教育实践考察

核心素养视域下的“表达与交流”:概念重构、内容更新与教学变革

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程．教材．教法 2024年第5期44卷 87-93页

作者：魏小娜西南大学教师教育学院重庆400715

核心素养视域下,语文课程中的“习作、写作、口语交际”被整合为“表达与交流”,是语文“技能”目标向语文“素养”目标转型的典型表述。这一表述重构了传统的听说读写概念,体现了多层面的整合特质,包括知识技能层面的互动整合、情境语... 详细信息

核心素养视域下,语文课程中的“习作、写作、口语交际”被整合为“表达与交流”,是语文“技能”目标向语文“素养”目标转型的典型表述。这一表述重构了传统的听说读写概念,体现了多层面的整合特质,包括知识技能层面的互动整合、情境语用层面的深度融合和跨学科层面的贯通整合;可以多元媒介文本为支点,基于真实情境细化表达与交流的语用知识技能,借助跨学科场域拓展表达与交流的共享知识技能;以“文本制作”为表达与交流教学的操作性概念,聚焦其“信息加工”过程,实现深度学习发生的系列教学变革。

关键词：核心素养表达与交流概念重构内容更新教学变革

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数字化转型背景下课堂教学范式重构

中国电化教育 2024年第1期 119-124页

作者：李怡明西南大学教师教育学院重庆400715

课堂教学的数字化转型,是将课堂中的各种教学要素信息化,教学信息资源化,进而促进师生高效利用信息化资源,实现课堂教学育人方式的转变与教学质量的提升。数字化转型将推动课堂教学范式重构。传统课堂是“信息呈现”教学范式,用压抑学... 详细信息

课堂教学的数字化转型,是将课堂中的各种教学要素信息化,教学信息资源化,进而促进师生高效利用信息化资源,实现课堂教学育人方式的转变与教学质量的提升。数字化转型将推动课堂教学范式重构。传统课堂是“信息呈现”教学范式,用压抑学生学情信息来保障教师教学信息的质量。学情信息是课堂教学数字化转型的生长点,充分发挥其价值,需利用“任务设计”“结构变革”“学习地图”等举措,建构以发现和利用学情为旨趣的“信息引导”教学范式。在数字化的技术赋能下,“信息引导”教学范式将走向“精准教学”,塑造人才培养的全新课堂样态。

关键词：数字化转型教学范式重构

从人机融合走向深度学习:范式、方法与价值意蕴

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

开放教育研究 2024年第2期30卷 69-79页

作者：胡航王家壹西南大学教师教育学院重庆400715

机器深度学习在与人类的碰撞和交互中不断突破自身功能界限,以人机融合的态势持续促进人类深度学习。本研究以人类深度学习为核心,基于人与机器在脑科学、认知心理学、计算教育学跨学科视域下的人机一致性,从内涵、实施、机制和测评四... 详细信息

机器深度学习在与人类的碰撞和交互中不断突破自身功能界限,以人机融合的态势持续促进人类深度学习。本研究以人类深度学习为核心,基于人与机器在脑科学、认知心理学、计算教育学跨学科视域下的人机一致性,从内涵、实施、机制和测评四方面展现“学习者中心设计”的人机融合,提炼深度学习范式,由此聚焦人机融合走向深度学习的方法,用真实情境、跨学科、智能化、大概念、“个性化—合作”学习、思维与创新等关键词阐述其具体路径,构建人机融合的教育新生态,提高学习者“真问题解决”能力。

关键词：深度学习跨学科真问题解决人机融合教育新生态

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“大教材观”与教材强国建设

西南大学学报（社会科学版） 2024年第3期50卷 203-212页

作者：罗生全吴志敏西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

建设教材强国不仅要建设人民满意的高质量教材体系,还要明确教材理论的相对独立性。为实现教材强国建设理想,应树立起系统、联系、全面、动态的“大教材观”,关注教材建设的全环节、全过程、全要素及其内在联系,有效促进强国战略融合发... 详细信息

建设教材强国不仅要建设人民满意的高质量教材体系,还要明确教材理论的相对独立性。为实现教材强国建设理想,应树立起系统、联系、全面、动态的“大教材观”,关注教材建设的全环节、全过程、全要素及其内在联系,有效促进强国战略融合发展、学习型社会构建和教育改革的进一步深化。在“大教材观”视域下,当前的教材建设存在教材理论的话语区隔与自行其道、教材评价的孤立存在与标准虚设、教材类型发展的结构失衡与资源错配、教材使用过程的权责不清与通道不畅等问题,为实现强国理想,应以全场域的教材研究立场丰富中国教材话语体系,打造以时代新人培养为核心理念的教材供给体系,坚持行政主导构建立体均衡的教材格局,以及完善权责一致、多元协作的教材治理体系。

关键词： “大教材观” 教材强国教材建设教育强国教育改革

教育家精神融入大学教师专业发展的价值意蕴、内在机理与实践进路

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学教育科学 2024年第3期 12-21页

作者：罗生全吴开兵西南民族教育与心理研究中心西南大学教师教育学院西南大学教育学部重庆400715

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合,以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑,可充分发挥教育家精神的价值意蕴:一方面,教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展,点明教师专... 详细信息

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合,以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑,可充分发挥教育家精神的价值意蕴:一方面,教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展,点明教师专业发展的理想样态与价值追求;另一方面,教育家精神外在于大学教师的行为责任进而弘扬教师教育家精神品质,以教育家精神基因推动教师专业发展。这也即是“内化于心,外化于行”。在充分厘清教育家精神对大学教师专业发展的价值意蕴之基础上,从知、情、意、行四个维度澄明教育家精神融入大学教师专业发展的内在机理,诠解其中蕴含的理论认知逻辑、情感共鸣逻辑、意志保障逻辑和实践养成逻辑,并通过强化理性认知、把好教育家精神融入大学教师专业发展的着力方向,培植情感内化、提升教育家精神融入大学教师专业发展的主体自觉,锤炼意志品质、确保教育家精神融入大学教师专业发展的常态长效,注重实践养成、夯实教育家精神融入大学教师专业发展的行动支持,从而促使大学教师成长为培养时代新人的大先生。

关键词：教师专业发展教育家精神知情意行融入机理实践进路

国家建构视野下爱国主义教育的时代挑战与实践逻辑

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育学报 2024年第1期20卷 44-55页

作者：刘争先杨岚西南大学教育学部/学校德育研究中心重庆400715 四川外国语大学国际教育学院重庆400031

在个体化时代,爱国主义的工具论和信念论等错误观念的影响日增,使爱国主义教育面临诸多挑战。基于国家建构理论,论证国家既是工具性存在,也是目的性存在,正面给出爱国主义教育的基础性理由,阐明国家实施爱国主义教育的正当性基础,进而... 详细信息

在个体化时代,爱国主义的工具论和信念论等错误观念的影响日增,使爱国主义教育面临诸多挑战。基于国家建构理论,论证国家既是工具性存在,也是目的性存在,正面给出爱国主义教育的基础性理由,阐明国家实施爱国主义教育的正当性基础,进而澄清个体自主性的限度,分析爱国主义工具论和信念论观念之谬误。对于爱国主义教育的实施而言,爱国主义教育既需要向国民证明,国家作为工具性存在,有效地实现了其使命;也需要让国民认可,国家作为目的性存在,具有支配的正当性。对于爱国主义教育的评价而言,学校既需要考虑爱国主义教育实施的效果,也需要审视爱国主义教育实施本身的正当性。

关键词：国家建构国家能力正当性自主性有效性爱国主义教育

新西兰新一轮基础教育课程改革:背景、内容与特点

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

比较教育研究 2024年第3期46卷 43-51页

作者：王俊民袁瑀重庆师范大学初等教育学院重庆400700 怀卡托大学教育学部新西兰汉密尔顿3240

2018年,新西兰启动21世纪第二轮基础教育课程改革,自2023年初开始分批次实施新课程。本次课程改革是基于核心素养的《新西兰课程》实施十年后,在政府倡导高质量、全纳的公共教育体系背景下展开。新课程延续了“学习者中心”的课程价值取... 详细信息

2018年,新西兰启动21世纪第二轮基础教育课程改革,自2023年初开始分批次实施新课程。本次课程改革是基于核心素养的《新西兰课程》实施十年后,在政府倡导高质量、全纳的公共教育体系背景下展开。新课程延续了“学习者中心”的课程价值取向,强调包容性和个性化学习;将毛利知识作为独立的知识体系全面融入各学习领域,强调双文化整合与身份认同,表现出明显的“本土化”趋势;重构“理解、知道、做”的内容模型和基于学习进阶的学业表现,强化学习领域与课程愿景、核心素养之间的关系,强调通过学科实践和社会情感学习促进核心素养的落实,表现出从“灵活”走向“明确”的趋势和学科实践取向。

关键词：新西兰基础教育课程改革核心素养双文化课程

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

全球生态文明教育研究的主要进展与发展趋势

西北师大学报（社会科学版） 2024年第5期61卷 81-90页

作者：陈时见刘雅琪西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教师教育学院重庆400715

生态文明教育是实现人与自然和谐共生的必然要求,也是关涉全人类福祉的共同事业,已成为全球教育非常重要的研究主题。本研究运用文献计量法绘制全球生态文明教育研究的知识图谱,借以探究全球生态文明教育研究的基本特征、重点主题及其... 详细信息

生态文明教育是实现人与自然和谐共生的必然要求,也是关涉全人类福祉的共同事业,已成为全球教育非常重要的研究主题。本研究运用文献计量法绘制全球生态文明教育研究的知识图谱,借以探究全球生态文明教育研究的基本特征、重点主题及其发展趋势。结果表明,全球生态文明教育研究具有递增性、协作性、跨越性和广泛性等特征,重点主题聚焦于生态文明教育的价值取向、目标定位、内容体系与实践路径,并在研究取向的情感转向、研究视角的社会批判、研究内容的空间拓展以及研究方法的综合应用等方面呈现出较为明显的发展趋势。

关键词：生态文明生态文明教育教育研究可持续发展