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化学反应方向和反应条件的学科理解

化学教育(中英文) 2025年第01期 90-96页

作者：叶礼华张军重庆市巴蜀中学校西南大学教师教育学院

人教版（2019）化学教材关于化学反应方向有化学热力学角度和热力学第二定律角度的2种表述，文章对2种表述进行了学科理解，分析了学生学习的易混淆点，提出了教材编写建议。从热力学角度分析了可逆反应正、逆反应方向都可以自发的原因... 详细信息

人教版（2019）化学教材关于化学反应方向有化学热力学角度和热力学第二定律角度的2种表述，文章对2种表述进行了学科理解，分析了学生学习的易混淆点，提出了教材编写建议。从热力学角度分析了可逆反应正、逆反应方向都可以自发的原因。从热力学角度、动力学角度对化学反应条件进行了学科理解，提出了化学反应条件有热力学条件、动力学条件和反应调控的条件。通过Fe与O2反应、Na与O2反应、1,3-丁二烯的加成反应等例子分析了反应条件与反应产物的关系以及如何调控反应条件影响反应产物。提出了化学反应方向和反应条件的教学建议以及教师学科理解的建议。

关键词：自发性反应方向反应条件反应调控学科理解

基于UbD模式的初中地理专题复习单元教学设计——以“气候”为例

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地理教育 2025年第2期 32-36页

作者：黄燕何玲娜胡井泉刘燕重庆市第八中学校重庆401120 重庆市暨华中学校重庆401120 渝北区教师进修学院重庆401120

本文以“气候”为例,应用UbD模式开展专题单元复习,按照“分析课标要求—梳理知识技能—提炼核心概念—重组教材内容—提出基本问题”的路径设计单元教学目标,以目标为导向,设计单元评估检测标准,并设计单元活动以达成目标,力求为一线... 详细信息

本文以“气候”为例,应用UbD模式开展专题单元复习,按照“分析课标要求—梳理知识技能—提炼核心概念—重组教材内容—提出基本问题”的路径设计单元教学目标,以目标为导向,设计单元评估检测标准,并设计单元活动以达成目标,力求为一线教师突破重难点内容提供可操作的复习方法,为促进学生地理核心素养的达成提供可借鉴的设计思路。

关键词： UbD模式专题复习单元教学设计

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借助勾股定理进行几何证明

中学生数学 2025年第02期 6-7页

作者：雷桥重庆市第九十五初级中学校

初中平面几何证明对于部分同学来说,存在着较大的困难．当遇到图形中出现较多直角时,可以尝试借助勾股定理来证明．下面通过两个例子说明．例1如图1,△ABC是等腰直角三角形,∠BAC=90°,BD平分∠ABC交AC于点D,CE⊥BD,交BD延长线于点E,求...

初中平面几何证明对于部分同学来说,存在着较大的困难．当遇到图形中出现较多直角时,可以尝试借助勾股定理来证明．下面通过两个例子说明．例1如图1,△ABC是等腰直角三角形,∠BAC=90°,BD平分∠ABC交AC于点D,CE⊥BD,交BD延长线于点E,求证:BD=2CE.

关键词：

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高品质学校的内涵结构、建设困境与突破路径

教学与管理 2025年第1期 19-23页

作者：邓纯臻隆平陈书忠重庆师范大学生命科学学院重庆401331 四川省攀枝花市第七高级中学校四川攀枝花617005 重庆市育才中学校重庆400050

高品质学校的创建既是区域教育高质量发展的基本组成,也是助推教育强国、人才强国建设的实践基础。综合来看,学校内部维度的高品质是一种过程取向以及主观层面的高品质,外部维度的高品质是一种结果取向以及客观层面的高品质,高品质学校... 详细信息

高品质学校的创建既是区域教育高质量发展的基本组成,也是助推教育强国、人才强国建设的实践基础。综合来看,学校内部维度的高品质是一种过程取向以及主观层面的高品质,外部维度的高品质是一种结果取向以及客观层面的高品质,高品质学校包括学生、教师、管理者以及课程、课堂、课题六个核心的动力要素。当前,高品质学校的建设依然在前沿理论、本地生源、教育资源以及师资队伍等方面存在一些阻碍,对此,建议从学校文化、优质资源、课程体系、师资队伍、管评系统等五个维度探寻突破路径,以期找到高品质学校的创新之路、高品质之路。

关键词：教育高质量发展高品质学校中小学管理学校治理

重庆市南开中学校“全人”体育课程创新实践探索

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中国教育学刊 2022年第6期 67-72页

作者：田祥平肖素华重庆市南开中学校重庆400030 重庆市南开中学校体卫处重庆400030

针对普通高中长期重智育轻体育、体育课程中往往重技能轻精神、校园竞技重结果轻育人过程等现实问题,重庆市南开中学校以党和国家的方针政策为指导,立足校情学情,经过40年实践探索,逐渐形成了以面向全体学生、培育完全人格、沁润人生全... 详细信息

针对普通高中长期重智育轻体育、体育课程中往往重技能轻精神、校园竞技重结果轻育人过程等现实问题,重庆市南开中学校以党和国家的方针政策为指导,立足校情学情,经过40年实践探索,逐渐形成了以面向全体学生、培育完全人格、沁润人生全程为理念的“全人”体育课程体系:明确了“公能立根、以‘体’全人”的课程育人目标,构建了“分层分类、四位一体”的课程内容体系,制定了“快乐教学、三线并进”的课程实施策略,开展了“体技并重、突出德育”的课程学习评价,涵育学生强根固本、服务社会、报效祖国。

关键词：普通高中 “全人”体育课程创新

指向地理实践力培养的"生本课题"设计与实施——以重庆市松树桥中学气象基地为例

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中学地理教学参考 2023年第9期 71-73,77页

作者：邹益徐海龙重庆市松树桥中学校重庆江苏南菁高级中学江苏无锡

依托重庆市教委指导建设的地理课程创新基地开展生本课题教学实践,通过课题设计、课题实施、成果展示与评价培养学生地理实践力,并由此提出依托气象基地的地理实践力"五环节"培养模式,对创新地理实践力培养模式具有探索性意义.

关键词：地理实践力课程创新基地生本课题培养模式

“131”校本课程体系的理论构建与实施策略——以重庆市巴蜀中学为例

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课程．教材．教法 2013年第3期33卷 92-97页

作者：王国华费春斌张学忠重庆市巴蜀中学重庆400013

校本课程是一种"以校为本",为了学校的特色化建设和学生未来发展需要,师生共同研发的特色课程。校本课程的开发不仅能完善学校课程发展模式,还能建立一种以教师和学生为主体的课程开发决策机制,使学校课程能够多方面多层次地满足社会发... 详细信息

校本课程是一种"以校为本",为了学校的特色化建设和学生未来发展需要,师生共同研发的特色课程。校本课程的开发不仅能完善学校课程发展模式,还能建立一种以教师和学生为主体的课程开发决策机制,使学校课程能够多方面多层次地满足社会发展和学生发展的需求。重庆巴蜀中学根据自己的资源优势和时代特征开发出"131"校本课程体系,尝试提出校本课程的理论构建和实践策略。

关键词：校本课程巴蜀中学“131”校本课程体系实施策略