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信息技术背景下核心素养在高中地理教学中的培养探究

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新潮电子 2024年第5期 289-291页

作者：黎艳萍重庆市忠县忠州中学重庆404300

信息技术在当今社会的快速发展下已经成为一种不可或缺的工具,对高中地理教学而言,在信息技术背景下,在学科教学中培养学生的核心素养,可以充分结合信息技术的相关功能,提升培养效果。高中阶段,在地理学科教学中,我们可以结合信息技术功... 详细信息

信息技术在当今社会的快速发展下已经成为一种不可或缺的工具,对高中地理教学而言,在信息技术背景下,在学科教学中培养学生的核心素养,可以充分结合信息技术的相关功能,提升培养效果。高中阶段,在地理学科教学中,我们可以结合信息技术功能,优化课堂教学模式,促进学生对教学内容的理解;通过建设信息技术平台,增强学生自主合作探究的学习能力。本文全面探索信息技术,在高中地理课堂教学中运用的实际意义,并结合具体的教学方法,全面进行升级。

关键词：信息技术核心素养高中地理教学培养探究

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川西:令人心神向往的圣地

地理教学 2024年第20期 F0002-F0002,F0003页

作者：唐果重庆市巫山大昌中学校重庆404700

沿着318国道自东向西驶入四川,以雅安市的邛崃山脉为界,将四川分为成都平原和川西高原两个截然不同的部分。川西高原为青藏高原东南缘和横断山脉的一部分,是四川省西部与青海省、西藏自治区交界的高海拔地区,平均海拔3000~4500米。

关键词：川西高原成都平原四川省西部横断山脉青藏高原东南缘 318国道西藏自治区雅安市

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活用长程作业

思想政治课教学 2024年第9期 58-59页

作者：谭扬权重庆市南川道南中学校

课程标准的教学评价要求作业必须基于生活、素养立意和实践取向,“采用开放性、情境性、体验性等多种形式”,反馈和指导学生学习。因此,我们可以适当设计一些生活化长程作业,打通生活逻辑与学科逻辑的价值链接,促进学生增长见识,理解实... 详细信息

课程标准的教学评价要求作业必须基于生活、素养立意和实践取向,“采用开放性、情境性、体验性等多种形式”,反馈和指导学生学习。因此,我们可以适当设计一些生活化长程作业,打通生活逻辑与学科逻辑的价值链接,促进学生增长见识,理解实质性结构化知识,发展能力,提升素养,实现学科教学与活动课程的深度融合。1.观察类长程作业,为科学精神标定“靶向”。观察类作业作为一项有目的、有计划的持久性的感知活动,通过“小处入手”,能有效探索世界,获取新识。

关键词：增长见识提升素养实践取向深度融合体验性感知活动情境性课程标准

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高中数学课堂问题情境的创设与运用探究

学苑教育 2024年第26期 37-39页

作者：黎登峰重庆市万州国本中学校重庆万州404000

随着高中数学难度开始逐渐提升,为了强化课堂教学质量,提升学生课堂注意力,高中数学教师可以采用问题情境创设的教学方式教学。问题情景创设是有效激发学生学习兴趣、促进学生主动思考和探索的重要手段。在问题情景创设中对难理解的问... 详细信息

随着高中数学难度开始逐渐提升,为了强化课堂教学质量,提升学生课堂注意力,高中数学教师可以采用问题情境创设的教学方式教学。问题情景创设是有效激发学生学习兴趣、促进学生主动思考和探索的重要手段。在问题情景创设中对难理解的问题进行全面剖析,使复杂的问题变得更加简单化。不仅增加了课堂的互动性,趣味性,也能教会学生如何运用高中数学知识解决实际问题,既培养了学生的数学思维,又为学生带来了不同的数学教学体验,使学生的数学核心素养得到了有效提高,更符合高中生的发展需求。

关键词：高中数学数学教学问题情境创设问题情境运用

有机化学基础模块中“结构决定性质”观念建构教学探索

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化学教学 2024年第10期 30-35,57页

作者：卓峻峭重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆市南开中学校重庆400030

新课程体系中建构“结构决定性质”核心观念对促进模块融合、发展核心素养和转变学习方式有重要意义。建构“结构决定性质”观念的教学要充分研究教材内容,设计有效的课堂问题引导学生开展深层次的思维活动,从结构化学的视角认识有机物... 详细信息

新课程体系中建构“结构决定性质”核心观念对促进模块融合、发展核心素养和转变学习方式有重要意义。建构“结构决定性质”观念的教学要充分研究教材内容,设计有效的课堂问题引导学生开展深层次的思维活动,从结构化学的视角认识有机物性质和有机反应规律,从而促进学生对学科本原性知识、观念和思想的深刻理解和灵活应用。

关键词：观念建构结构决定性质有机化学问题驱动

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思维定势陷“迷茫” 重构模型现“曙光”

数理化学习（初中版） 2024年第1期 18-21页

作者：张进牟蓉重庆市万州高级中学 404120 重庆市万州区沙河中学 404020

几何压轴题解题教学时,教师要深刻理解问题结构和图形结构的变化情况,要善于抓住题目中的条件特征、数字特征、结论特征和图形特征,从中寻找解题突破口,依托数感,联系相关知识点和解题方法,就可以得到不同的解法,这就是数学上常说的一... 详细信息

几何压轴题解题教学时,教师要深刻理解问题结构和图形结构的变化情况,要善于抓住题目中的条件特征、数字特征、结论特征和图形特征,从中寻找解题突破口,依托数感,联系相关知识点和解题方法,就可以得到不同的解法,这就是数学上常说的一题多解.一题多解的目的并不在于“多解”,而在于培养学生思维的灵活性和层次性,这样就可以克服思维定势,培养学生求异思维能力,开阔了学生的解题视野,拓宽学生的解题思路[1].

关键词：初中几何一题多解模型建构

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大概念视角下的地理学科核心概念体系构建

地理教学 2024年第13期 26-28页

作者：袁搢陆艳重庆市第十一中学校重庆400061 重庆市第四十九中学校重庆400800

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。地理大概念是中学地理学科的核心概念体系。以大概念视角构建中学地理学科核心概念体系主要有三步:第一步是从底层的地理事象向上概括出... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。地理大概念是中学地理学科的核心概念体系。以大概念视角构建中学地理学科核心概念体系主要有三步:第一步是从底层的地理事象向上概括出单元大概念,第二步是从顶层的地理学科性质向下分解出课程大概念,第三步是整合梳理出完整的中学地理学科核心概念体系。构建完成后,要依据地理学科性质和特点检视其是否具备显著的科学性。

关键词：大概念核心概念人口迁移高中地理

基于学生发展视角的高中班主任工作评价研究——以班级管理创新实践为例

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求知导刊 2024年第21期 23-25页

作者：曾繁蓉重庆市忠县忠州中学校

当前教育环境中,班主任扮演着关键角色,不仅负责管理日常事务,还需引导和监督学生的成长。班级管理应注重学生的全面发展,包括个性塑造、创造力激发及价值实现等方面。因此,针对高中班主任的工作评价机制需要更新,以确保班级管理能更好... 详细信息

当前教育环境中,班主任扮演着关键角色,不仅负责管理日常事务,还需引导和监督学生的成长。班级管理应注重学生的全面发展,包括个性塑造、创造力激发及价值实现等方面。因此,针对高中班主任的工作评价机制需要更新,以确保班级管理能更好地促进学生的均衡成长。建立一个全面而科学的高中班主任工作评价模型,既能鼓舞班主任不断完善工作策略,也有助于营造促进学生积极成长的环境。随着评价方式的进步,基于学生发展视角的高中班主任工作评价模型将成为提高班级管理效能、推进教育实践深化的重要助力,能使教学更好地适应社会进步和学生的多元需求。

关键词：学生发展高中班主任班级管理

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基于移动终端的中学语文智慧课堂教学实践

中学语文 2024年第24期 36-37页

作者：曾明重庆市綦江南州中学校

智慧课堂具有个性协同化、智能跟踪化、工具丰富化、活动智慧化、思维高阶化、反馈及时化以及评价可视化等特点,能够实现强交互性、个性化、精准化和智慧化的教学效果。将信息技术和语文学科教学进行深度融合,能够提高教学效率和育人质量。

关键词：移动终端语文智慧课堂教学模式课堂评价