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初中化学跨学科项目教学实践探索——以“基于特定需求设计和制作简易供氧器”为例

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化学教学 2024年第4期 62-67页

作者：王茜傅丽卉苏珉任舒婷重庆市两江巴蜀初级中学校重庆401122

以“基于特定需求设计和制作简易供氧器”为例,结合项目式学习方法,融合化学与工程技术、物理学、数学、生物学等学科知识,设计跨学科实践活动,对项目进行整体规划。以应用工程技术方法解决问题模型的建构为主线,对导引课进行教学设计... 详细信息

以“基于特定需求设计和制作简易供氧器”为例,结合项目式学习方法,融合化学与工程技术、物理学、数学、生物学等学科知识,设计跨学科实践活动,对项目进行整体规划。以应用工程技术方法解决问题模型的建构为主线,对导引课进行教学设计并实践,培养学生运用跨学科知识解决真实问题的科学思维,促进学生变化观等化学观念的发展。

关键词：初中化学跨学科实践活动项目式学习简易供氧器

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中学“实证历史”教学主张研究与实践

华夏教师教育 2024年第6期 103-110页

作者：张志勇重庆市江津中学校

第一部分实证历史教学主要解决问题,本研究基于历史学习的必备技能和达成学科素养的必要途径,针对中学历史教学普遍缺乏实证意识和方法问题,以“用史实发言、让证据说话、历史智慧、培实证品格、育家国情怀、铸中华魂魄”为价值追求,为... 详细信息

第一部分实证历史教学主要解决问题,本研究基于历史学习的必备技能和达成学科素养的必要途径,针对中学历史教学普遍缺乏实证意识和方法问题,以“用史实发言、让证据说话、历史智慧、培实证品格、育家国情怀、铸中华魂魄”为价值追求,为党育人,为国育才,经廿余年实践探索,形成以实证为标识的历史教学样态。本研究立足国家课程,守正创新,从融入乡土实证起步,开发运用聂荣臻、邓稼先、张大千等校史资源,通过实践凝练出“准实融创”实证策略,探索出“三层建构”“三环史料实证”“Moodle”“创客.STEM”等教、学模型,总结出集学习立意、学养培育、学科生态和跨学科学习于一体的学习范式。

关键词：中学历史教学学科素养开发运用教学主张创客家国情怀必备技能聂荣臻

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主题式问题教学在高三地理复习课中的应用

中学地理教学参考 2024年第6期 8-12页

作者：邹益邹馥蔓重庆市松树桥中学校重庆重庆市第七中学校重庆

文章阐释了主题式问题教学的概念、一般流程及其应用于高三地理复习教学的必要性,并以“正午太阳高度的变化”主题为例,探讨了主题式问题教学在高三地理复习课中的应用,以期为新课改背景下中学地理教师开展主题式问题教学提供具体的参... 详细信息

文章阐释了主题式问题教学的概念、一般流程及其应用于高三地理复习教学的必要性,并以“正午太阳高度的变化”主题为例,探讨了主题式问题教学在高三地理复习课中的应用,以期为新课改背景下中学地理教师开展主题式问题教学提供具体的参考模式。

关键词：主题式问题教学高三地理复习正午太阳高度

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强力治校办学思想的探索与实践

华夏教师教育 2024年第6期 64-70页

作者：张跃国重庆市江津中学校

第一部分强力治校办学思想基础,人们一提起“翻转课堂”,就会想到重庆市聚奎中学的翻转课堂实验。张跃国正是聚奎中学“翻转课堂”的发起者之一。他是重庆市江津中学校党委书记,曾任重庆市江津聚奎中学校校长、重庆市江津区教育委员会... 详细信息

第一部分强力治校办学思想基础,人们一提起“翻转课堂”,就会想到重庆市聚奎中学的翻转课堂实验。张跃国正是聚奎中学“翻转课堂”的发起者之一。他是重庆市江津中学校党委书记,曾任重庆市江津聚奎中学校校长、重庆市江津区教育委员会副主任、重庆市江津区区委教育工委委员,1991年参加工作,中学高级教师,重庆市高中政治骨干教师,重庆市优秀教师,江津区名校长,中语会“优秀实验校长”。在担任聚奎中学校长期间,他在全国第一个进行“翻转课堂”改革,开创了本土化的“翻转课堂”模式,形成了良好的课改效应,引来全国许多著名的学校到聚奎中学交流学习,助推了学校的内涵发展,使聚奎中学享有“中国翻转第一校”的美誉。在区教委工作期间,他牵Jiao yu jia xingjiao shipei yu yan jiu一教育家型教师培育研究一64头完成了2400套教师周转宿舍民生实事建设任务、义务教育“双减”工作,成功创建全国义务教育基本均衡区,攻克了“公参民”学校治理等与广大学生及家长密切相关的教育顽症,完成了“双减”工作中校外学科类培训机构的治理。到江津中学后,他又厘清了江津中学的发展思路,画了江津中学的宏伟蓝图,领导江津中学坚定不移地走“高品质、示范性、特色化”发展之路。

关键词：全国义务教育高中政治学科类重庆市江津区翻转课堂民生实事骨干教师中学高级教师

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传统物理实验与传感器实验携手

大学科普 2024年第3期18卷 88-91页

作者：黄绍玉李翠伍贤昭重庆市暨华中学校重庆重庆市渝北区重庆

在《高中物理课程标准解读(2017年版2020年修订)》课标的基本理念中提到引导学生自主学习,提倡教学方式多样化。将传统物理实验和传感器实验两种实验方式都在课堂中呈现,体现了教学方式的多样化。本文以高中物理探究楞次定律为例,首先... 详细信息

在《高中物理课程标准解读(2017年版2020年修订)》课标的基本理念中提到引导学生自主学习,提倡教学方式多样化。将传统物理实验和传感器实验两种实验方式都在课堂中呈现,体现了教学方式的多样化。本文以高中物理探究楞次定律为例,首先采用传统物理实验探究楞次定律的发现过程、基本现象和规律,其次采用传感器实验化抽象为具体,深入探究楞次定律相关的现象,将抽象的物理过程和概念可视化。两种实验方式共同推进提高学生的学习兴趣,提升教学质量,促进中学物理实验探究。

关键词：传统物理实验传感器实验楞次定律实验

基于核心素养的初中物理跨学科实践教学——以“建设小小发电站——能量转化与守恒”为例

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湖南中学物理 2024年第6期 38-42页

作者：李建李鸿陈青重庆市育才中学校重庆400050 重庆市鲁能巴蜀中学校重庆400025

结合“建设小小发电站——能量转化与守恒”跨学科实践教学案例,通过精心设计实验、小组合作、互动生成等多样化的教学方式开展物理学与日常生活、工程实践、社会发展等相联系的跨学科实践活动,培养学生收集资料、动手实践、观察体会、... 详细信息

结合“建设小小发电站——能量转化与守恒”跨学科实践教学案例,通过精心设计实验、小组合作、互动生成等多样化的教学方式开展物理学与日常生活、工程实践、社会发展等相联系的跨学科实践活动,培养学生收集资料、动手实践、观察体会、表达交流的能力,切实促进学生物理核心素养的培育。

关键词：核心素养初中物理跨学科实践

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原位聚合制备PDOL基固态电解质及其在锂金属电池中的应用

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储能科学与技术 2024年

作者：江训昌喻科霖杨大祥廖敏会周洋重庆交通大学绿色航空技术研究院重庆交通大学重庆市育才中学绿色航空能源动力重庆市重点实验室重庆长安新能源汽车有限公司

通过同轴静电纺丝工艺，制备出在聚偏氟乙烯（PVDF）纳米纤维表面包覆了氧化钇稳定氧化锆（YSZ）纳米颗粒的YPVDF纳米纤维膜，并以1，3-二氧戊环（DOL）为聚合物前驱体单体，三（三氟磺酸）铝(Al（OfT）3)为引发剂，双三氟甲基磺酰亚胺... 详细信息

通过同轴静电纺丝工艺，制备出在聚偏氟乙烯（PVDF）纳米纤维表面包覆了氧化钇稳定氧化锆（YSZ）纳米颗粒的YPVDF纳米纤维膜，并以1，3-二氧戊环（DOL）为聚合物前驱体单体，三（三氟磺酸）铝(Al（OfT）3)为引发剂，双三氟甲基磺酰亚胺锂（LiTFSI）为锂盐，氟代碳酸乙烯酯（FEC）为SEI膜添加剂，采用原位聚合工艺，在高比表面积的YPVDF纳米纤维基膜中原位聚合生成PDOL基复合固态电解质，PDOL与YPVDF纤维表面的YSZ形成大量的YSZ/PDOL有机-无机离子快速传输界面，制备出的PDOL@YPVDF-CSE在室温下拥有0.94×10-4S/cm的离子电导率；YPVDF纤维上YSZ的Lewis酸位点(Zr4+、Y3+、氧空位)能够吸附LiTFSI中的阴离子，促进LiTFSI解离出Li+，从而使得PDOL@YPVDF-CSE具有0.78的锂离子迁移数，同时YSZ提供的Lewis酸位点可以协同Al（OfT）3促进DOL开环聚合，使DOL单体的转化率达到98.2%。此外，YPVDF纳米纤维的引入使得PDOL@YPVDF-CSE的耐热分解温度提升至312℃。以PDOL@YPVDF-CSE组装的Li|PDOL@YPVDF-CSE|Li锂对称电池，能够稳定循环1500h以上；组装的LFP|PDOL@YPVDF-CSE|Li电池在0.5C倍率下循环800次以后，容量保持率为97.4%，在2C的倍率下循环500次后，容量保持率为96.8%。同时，以LiNi0.6Co0.2Mn0.2O2（NCM622）为正极组装的NCM622|PDOL @YPVDF-CSE|Li电池在1C的倍率下循环150次后，容量保持率为96.2%。

关键词：同轴静电纺丝聚1,3-二氧戊环原位聚合电化学性能复合固态电解质

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幼儿园食育课程的实施策略研究

食品界 2024年第6期 83-85页

作者：颜彦曾鑫翠高江云重庆市云阳县杏家湾幼儿园

1.幼儿园食育现状分析中华民族文化博大精深源远流长,我国古代就出现过食育文化,《礼记内则》曰:“子能食食,教以右手”,但是并没有形成完整的概念和相关的著作。“食育”概念的完整提出也是在近几年。中国农业大学食品科学与营养工程... 详细信息

1.幼儿园食育现状分析中华民族文化博大精深源远流长,我国古代就出现过食育文化,《礼记内则》曰:“子能食食,教以右手”,但是并没有形成完整的概念和相关的著作。“食育”概念的完整提出也是在近几年。中国农业大学食品科学与营养工程学院教授李里特在2006年发表的《“食育”是国民健康的大事》中提到“食育应当是全民的教育,有效的食育应该从儿童,甚至婴幼儿开始”。中国国际贸易协会会长施用海在其《再谈关于日本的食育》等文章中介绍日本食育的具体概念和食育推进计划的现状和过程时提到“吃什么和怎么吃日益成为摆在国人面前的一个严峻课题,中国需要食育”。食育应从娃娃抓起,幼儿食育关乎一生健康。近年来,幼儿园食育课程得到了重视。但在实施食的教育过程中,我们发现,老师们更多的是重视午餐活动的组织,强调幼儿的就餐卫生,提醒幼儿吃饱、不挑食,对于食物的来源、营养、饮食安全以及饮食礼仪等没有制定科学而具体的课程计划。幼儿的饮食习惯和素养需要养成,教师的食育能力需要提升,因此我们开展了“幼儿园食育课程开发的实践研究”的课题研究,旨在深入探索幼儿园食育课程的实施策略,切实帮助幼儿萌发“食”的兴趣,提升“食”的素养。

关键词：食育中国农业大学饮食习惯工程学院食品科学国民健康饮食安全幼儿园

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心理课堂是危机干预的一个最佳锚点

大众心理学 2024年第09期 15-16+3页

作者：王钰璇重庆市兼善中学

现代社会生活节奏加快、生活质量提升，温饱与否不再成为学生主要的顾虑方面，情绪情感体验取而代之，偏偏代际需求脱节又让他们的需要不被看到、不被理解。越来越多的学生升到高中后，产生了由适应性问题引发的境遇性心理危机，如抑郁...

现代社会生活节奏加快、生活质量提升，温饱与否不再成为学生主要的顾虑方面，情绪情感体验取而代之，偏偏代际需求脱节又让他们的需要不被看到、不被理解。越来越多的学生升到高中后，产生了由适应性问题引发的境遇性心理危机，如抑郁，甚至伴有自伤、自杀的想法与行为。

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