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深化产教融合服务区域发展奋力谱写中职教育高质量发展的“郴州篇章”

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湖南教育(C版) 2024年第8期 18-19页

作者：李鸿春郴州市委教育工委郴州市教育局

2024年3月20日，习近平总书记在湖南长沙主持召开新时代推动中部地区崛起座谈会并发表重要讲话，强调要一以贯之抓好党中央推动中部地区崛起一系列政策举措的贯彻落实，形成推动高质量发展的合力，在中国式现代化建设中奋力谱写中部地...

2024年3月20日，习近平总书记在湖南长沙主持召开新时代推动中部地区崛起座谈会并发表重要讲话，强调要一以贯之抓好党中央推动中部地区崛起一系列政策举措的贯彻落实，形成推动高质量发展的合力，在中国式现代化建设中奋力谱写中部地区崛起新篇章。3月29日，中共郴州市委发布《关于深入推进“六大新行动”全面彰显“七个新担当”加快郴州高质量发展的意见》，强调要着力构建具有郴州特色的“1221”现代化产业体系，在推动高质量发展上彰显新担当。面对新时代新使命，郴州中职教育始终坚持服务区域产业发展的办学思路，立足郴州“四大定位”，坚持高标准、高质量发展，抢抓“双优”建设机遇，真抓实干，奋力谱写中职教育高质量发展的“郴州篇章”。

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苏仙区茶产业高质量发展刍议

湖南农业 2024年第8期 42-43页

作者：赵晓莉郴州市苏仙区农业农村局

近年来,在我国经济高质量发展的大环境下,全国茶产业迅速发展,茶产业已成为集富民、生态、健康、文化于一体的农业产业。郴州市苏仙区发展茶产业,具有得天独厚的自然环境、历史文化、种植技术、旅游资源及区位条件等优势,现已成为助农... 详细信息

近年来,在我国经济高质量发展的大环境下,全国茶产业迅速发展,茶产业已成为集富民、生态、健康、文化于一体的农业产业。郴州市苏仙区发展茶产业,具有得天独厚的自然环境、历史文化、种植技术、旅游资源及区位条件等优势,现已成为助农增收、促进乡村振兴的重要途径之一。

关键词：乡村振兴苏仙区助农增收农业产业区位条件自然环境高质量发展富民

让每一户家庭都透出阅读的光——以亲子阅读培育“书香少年”之实践

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湖南教育(B版) 2024年第4期 46-47页

作者：段雪毅郴州市苏仙区王仙小学

德如清露，才如泉涌。创办于2021年秋天的王仙小学，坐落在钟灵毓秀的王仙岭下，因山中有一汪“露泉”而提炼出如上办学理念，寄托这样一种希望：培养的每一名学子，品德都如露珠般清澈纯净，才气都如泉水般汩汩涌流。作为学校的首任书...

德如清露，才如泉涌。创办于2021年秋天的王仙小学，坐落在钟灵毓秀的王仙岭下，因山中有一汪“露泉”而提炼出如上办学理念，寄托这样一种希望：培养的每一名学子，品德都如露珠般清澈纯净，才气都如泉水般汩汩涌流。作为学校的首任书记兼校长，这所崭新的学校摆在我面前，一切从零开始，纷繁复杂，千头万绪。如何培育“德如清露，才如泉涌”的王仙学子?如何让一所新学校迅速成长?

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别让简单制造困难——关于直线、曲线与方程关系的教学反思

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湖南教育(D版) 2024年第3期 68-69页

作者：叶顺郴州市苏仙区金海学校

在教学实践中，有时会出现一种现象：教师潜意识里认为某个知识点相对简单，因此在教学时或一带而过，或快速讲解，认为学生能够自然领悟。然而，实际结果往往不尽如人意。例如，笔者在教学人教A版高中数学教材选择性必修第一册第二章...

在教学实践中，有时会出现一种现象：教师潜意识里认为某个知识点相对简单，因此在教学时或一带而过，或快速讲解，认为学生能够自然领悟。然而，实际结果往往不尽如人意。例如，笔者在教学人教A版高中数学教材选择性必修第一册第二章“直线与圆的方程”时，由于自身对这部分内容较为熟悉，便不自觉地将其视为简单知识点，因此在建立直线的方程、圆的方程过程中，忽视引导学生深入理解直线、曲线与方程之间的关系。这一疏忽导致学生在课后练习时遇到了困难，无法将理论知识与实际问题有效结合。对于这种情况，教师尤其是缺乏经验的青年教师该如何解决？笔者结合实际案例谈一谈。

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乡村振兴背景下数字乡村发展的路径探讨

山西农经 2024年第18期 140-143,147页

作者：李美玲中共郴州市苏仙区委党校湖南郴州423000

数字乡村是乡村振兴的战略方向,是数字经济赋能乡村振兴的重要实践路径。近年来,在国家的高度重视和政策推动下,数字乡村建设得到了很大的改善。为推进数字乡村发展,助力乡村振兴,郴州市苏仙区应着力弥补发展基础、主体、保障、应用等... 详细信息

数字乡村是乡村振兴的战略方向,是数字经济赋能乡村振兴的重要实践路径。近年来,在国家的高度重视和政策推动下,数字乡村建设得到了很大的改善。为推进数字乡村发展,助力乡村振兴,郴州市苏仙区应着力弥补发展基础、主体、保障、应用等方面的不足,实现农业农村现代化,促进农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展。

关键词：数字乡村乡村振兴数字化智能化

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29年来只做一件事——引导学生阅读

平安校园 2024年第9期 92-93页

作者：张贵付湖南省郴州市苏仙区作协

“七八门功课的作业都做不完，哪有时间读书呀”“那些大部头一看就头疼，很难静心读下去”……这是何良俭听到入校新生经常说的几句话。而他却说：“我教了大半辈子书，只做了一件事—引导学生阅读。”何良俭是湖南省郴州市第六中学的...

“七八门功课的作业都做不完，哪有时间读书呀”“那些大部头一看就头疼，很难静心读下去”……这是何良俭听到入校新生经常说的几句话。而他却说：“我教了大半辈子书，只做了一件事—引导学生阅读。”何良俭是湖南省郴州市第六中学的语文老师。从教29年来，他不但带领学生阅读，还经常向家长推荐家教书籍。“学好语文有诸多要素，但最根本的方式就是阅读。”他说，“我与学生经常徜徉在书海里，阅读成了我们的学习习惯，也让自己的课堂充满轻松氛围”。

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促进基础教育集团化办学高质量发展的思考

湖南教育(A版) 2024年第3期 37-39页

作者：刘冰李溪湖南农业大学郴州市教育局

基础教育集团化办学是深入推进义务教育均衡发展、激发中小学办学活力的重要举措之一，对建设高质量教育体系发挥着重要作用。基础教育集团化办学是教育机制体制创新的体现，其内涵是均衡、优质与特色发展，简单来说就是从“规模发展”...

基础教育集团化办学是深入推进义务教育均衡发展、激发中小学办学活力的重要举措之一，对建设高质量教育体系发挥着重要作用。基础教育集团化办学是教育机制体制创新的体现，其内涵是均衡、优质与特色发展，简单来说就是从“规模发展”走向“内涵发展”。它具有基础化、集团化和多样化的外在特征与教育优质均衡发展的内在价值。当前，国内教育集团化办学基本类型主要分为政府主导型、名校主导型、企业主导型三类。政府主导型一般经由当地政府批准成立，由政府成立特定的组织负责集团的运营与管理。

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