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素养目标导向下试题命制的着力点

小学数学教育 2024年第1期 39-42页

作者：刘旭李艳江苏省东海县西双湖小学江苏省东海县教育局教研室

教学成效的测量与评价是教学过程中的重要环节,新课程理念强调要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教。如何依据新课程关于评价的理念命制高质量的试题,考查学生的数学学习能力和发展状况,促进教与学的改善呢?下面立足于素... 详细信息

教学成效的测量与评价是教学过程中的重要环节,新课程理念强调要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教。如何依据新课程关于评价的理念命制高质量的试题,考查学生的数学学习能力和发展状况,促进教与学的改善呢?下面立足于素养目标导向,从试题情境、呈现形式、考查维度等方面提出试题命制的着力点。

关键词：试题命制呈现形式数学学习能力以评促学教学成效新课程理念以评促教试题情境

VPS33B与GP1BA基因双重杂合变异致血浆VWF水平严重降低:1例报告及文献复习

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中华血液学杂志 2024年第6期45卷 602-605页

作者：马思倩白霞曹丽娟马珍妮丁子轩余自强江淼苏州大学附属独墅湖医院血液科苏州215028 国家血液系统疾病临床医学研究中心苏州大学附属第一医院江苏省血液研究所苏州215007 卫健委血栓与止血重点实验室苏州215006

一例28岁女性,孕期常规体检发现凝血因子Ⅷ活性(FⅧ∶C)C,携带该变异的家系成员均有不同程度的VWF水平降低(39%~56%)。同时,先证者还检出GP1BA基因杂合变异c.1474dupA,ACMG及Clinvar数据库判断该变异与"血小板型假性VWD"相关。VPS33B基... 详细信息

一例28岁女性,孕期常规体检发现凝血因子Ⅷ活性(FⅧ∶C)C,携带该变异的家系成员均有不同程度的VWF水平降低(39%~56%)。同时,先证者还检出GP1BA基因杂合变异c.1474dupA,ACMG及Clinvar数据库判断该变异与"血小板型假性VWD"相关。VPS33B基因杂合变异导致的VWF水平降低家系为国际首次报道,VPS33B基因与GP1BA基因双重杂合变异引起血浆VWF水平严重降低病例之前也未见报道。

关键词：家系成员常规体检血管性血友病先证者 GP1 全基因组测序 VPS 二代测序

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基于智慧校园的教务日常信息化管理应用研究

中国科技期刊数据库科研 2024年第9期 0147-0151页

作者：栾松孙微本溪满族自治县实验小学辽宁本溪117100 本溪满族自治县招生考试委员会办公室辽宁本溪117100

本研究针对智慧校园背景下的教务日常信息化管理进行了深入的应用研究。首先分析了智慧校园的概念及其特点,进而探讨了教务日常信息化管理的需求,包括教务管理的业务流程和信息化管理的功能需求。在此基础上,研究设计了基于智慧校园的... 详细信息

本研究针对智慧校园背景下的教务日常信息化管理进行了深入的应用研究。首先分析了智慧校园的概念及其特点,进而探讨了教务日常信息化管理的需求,包括教务管理的业务流程和信息化管理的功能需求。在此基础上,研究设计了基于智慧校园的教务信息化管理平台,对架构设计、管理模式创新、师生互动与沟通机制以及数据处理与分析应用进行了详细阐述。研究结果显示,该平台能够有效提升教务管理效率,增强师生互动,为智慧校园的建设提供有力支持。

关键词：智慧校园教务管理信息化管理

整体统领路径建构——苏科版数学九（下）第七章“锐角三角函数”整体解读

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初中生世界 2024年第Z3期 72-73页

作者：王竞进江苏省建湖县教育局教研室

“锐角三角函数”是几何知识与函数知识相结合的一章。因此，学习本章知识时，我们需要从整体的视角把握全章知识内容，通过类比的方法思考知识生长的一般路径，从而建构全章知识。一、整体感知全章知识在此之前，我们已经系统学习了平...

“锐角三角函数”是几何知识与函数知识相结合的一章。因此，学习本章知识时，我们需要从整体的视角把握全章知识内容，通过类比的方法思考知识生长的一般路径，从而建构全章知识。一、整体感知全章知识在此之前，我们已经系统学习了平面图形的认识、全等三角形以及图形的相似。因此，教材以生活中的实际问题为背景，并从同学们已有的相似三角形的有关知识出发，引入锐角三角函数的概念。

关键词：

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记叙文如何通过矛盾冲突塑造人物

课外语文 2024年第10期 41-43页

作者：薛永平甘肃省灵台县教育局教研室

人物是记叙文中的重要元素，失去人物的参与，一个故事就会失去灵魂。因此，解读记叙文或者小说，又或者在记叙文中刻画人物都需要体现人物的个性特征。一般地，在展现人物形象时，我们可以运用语言、动作、神态等一系列的人物描写手法...

人物是记叙文中的重要元素，失去人物的参与，一个故事就会失去灵魂。因此，解读记叙文或者小说，又或者在记叙文中刻画人物都需要体现人物的个性特征。一般地，在展现人物形象时，我们可以运用语言、动作、神态等一系列的人物描写手法来呈现人物个性。但在矛盾冲突中展现人物形象，能给读者留下更深刻的印象。那么，何谓矛盾呢？如何利用矛盾刻画人物形象？

关键词：

优化结构强化感悟深化应用——学生量感培养视角下“面积”单元整体教学的实践思考

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江西教育 2024年第2期 23-27页

作者：孙衣云蔡水华浙江省常山县教育局教研室

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,小学阶段数学核心素养侧重对经验的感悟,主要表现为首次增加了“量感”。量感是指对长度、面积、体积、时间、质量等可测量属性的感性认知,建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,小学阶段数学核心素养侧重对经验的感悟,主要表现为首次增加了“量感”。量感是指对长度、面积、体积、时间、质量等可测量属性的感性认知,建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。因此,培养和发展学生的量感是小学数学教学的重要目标之一。

关键词：实践思考数学核心素养单元整体教学量感培养和发展优化结构感性认知数学应用意识

基于“教—学—评”一致性导向的学习任务设计——以“分数乘整数”教学为例

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小学数学教育 2024年第1期 12-14页

作者：孙衣云浙江省常山县教育局教研室

《数学课程标准(2022年版)》针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教—学—评”一致性,明确了“为什么教”,加强了“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的指导。“教—学—评”一致性... 详细信息

《数学课程标准(2022年版)》针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教—学—评”一致性,明确了“为什么教”,加强了“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的指导。“教—学—评”一致性是指在课堂教学中以教学目标为导向,将教师的教、学生的学和教学评价三者联系起来,使其达成一致。“教—学—评”一致性为落实核心素养指明了方向,促使落实核心素养的路径具体化和清晰化。下面以人教版六年级上册“分数乘整数”教学为例,探讨如何以核心素养为导向,在核心目标统领下依据评价目标设计学习任务。

关键词：核心素养教—学—评命题建议学习任务设计数学课程标准评价目标教学评价教学提示

促进学科融合发展科学思维——以六年级下册第五单元习作教学为例

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新教师 2024年第1期 25-28页

作者：毛会彬安徽省砀山县教育局教研室

小学生写好科幻作文,有助于提升科学素养,发展思维能力。根据语文和科学课程的交融特点,开展跨学科学习活动,结合科幻故事作文关键要素,在教学中借助“预学单”“导学单”“评学单”和“延学单”等习作支架,利用填空、图表、思维导图等... 详细信息

小学生写好科幻作文,有助于提升科学素养,发展思维能力。根据语文和科学课程的交融特点,开展跨学科学习活动,结合科幻故事作文关键要素,在教学中借助“预学单”“导学单”“评学单”和“延学单”等习作支架,利用填空、图表、思维导图等多种形式,解决科幻作文中存在的突出问题,帮助学生写好科幻故事。在审题立意、谋篇布局、想象构思中训练思维能力,提升思维品质,提高语言文字运用能力,培养核心素养。

关键词：科幻故事习作支架学科融合思维能力

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感受基本思想体会一般观念

初中生世界 2024年第18期 40-41页

作者：王竞进江苏省建湖县教育局教研室

“中心对称图形——平行四边形”是苏科版数学八年级下册第九章的内容，是我们前面学习全等三角形、轴对称和轴对称图形的发展和延续，也是后续进一步研究圆的对称性的基础。学习完本章后，我们将掌握一些基本的数学思想和研究图形问题...

“中心对称图形——平行四边形”是苏科版数学八年级下册第九章的内容，是我们前面学习全等三角形、轴对称和轴对称图形的发展和延续，也是后续进一步研究圆的对称性的基础。学习完本章后，我们将掌握一些基本的数学思想和研究图形问题的一般观念。

关键词：