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关于复姓的研究报告

新作文（小学中高年级版） 2024年第4期 40-41页

作者：彭梓煊吴林飞(指导) 江苏省南通市高新区小学不详

五年级下朋第三单元:邀游汉字工国习作要求:展开综合性学习活动,一起邀游汉字王国,感受汉字的趣味,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法,学写简单的研究报告。一、问题提出。我们学校的师生有3000多人,主要以王、刘、李、张、陈几个单... 详细信息

五年级下朋第三单元:邀游汉字工国习作要求:展开综合性学习活动,一起邀游汉字王国,感受汉字的趣味,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法,学写简单的研究报告。一、问题提出。我们学校的师生有3000多人,主要以王、刘、李、张、陈几个单姓最常见。

关键词：综合性学习活动汉字文化五年级搜集资料学写习作要求

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推窗风来

小星星（阅读100分）（小学4-6年级） 2024年第5期 34-35页

作者：彭梓煊吴林飞(指导) 江苏省南通市高新区小学不详

暑假的午后是无趣的,蝉鸣阵阵,向路人诉说着夏天的炎热。耀眼的阳光灼烧着花草树木,小区球场上喧闹非常,球的弹跳声,鞋与塑胶跑道的摩擦声,此时都显得格外刺耳,我的心情愈加烦躁,“砰”的一声,我狠狠地关上了窗户。

关键词：塑胶跑道花草树木摩擦声

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主体引导下小学数学深度学习的实现途径

试题与研究 2024年第27期 156-158页

作者：代海涛甘肃省兰州市兰州新区第九小学

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学已不仅仅满足于传授基础知识和技能，更着眼于培养学生的深度学习能力和创新思维能力。本文将从主体引导的角度出发，探讨小学数学深度学习的实现途径，旨在为提高小学数学教学质量提供参考。

关键词：小学数学深度学习主体引导实现途径

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核心素养导向下的小学英语大单元教学设计

校园英语 2024年第32期 85-87页

作者：樊芸江苏省昆山市高新区玉湖小学

本文探讨了核心素养导向下的小学英语大单元教学设计。随着小学英语课程改革的推进，采用大单元教学模式成为提升学生英语核心素养的有效策略。教师整合教材中的连续单元，设计具有连贯性和系统性的教学内容和活动，能够全面提升学生的... 详细信息

本文探讨了核心素养导向下的小学英语大单元教学设计。随着小学英语课程改革的推进，采用大单元教学模式成为提升学生英语核心素养的有效策略。教师整合教材中的连续单元，设计具有连贯性和系统性的教学内容和活动，能够全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文介绍了大单元教学的理念，分析了小学英语课堂实施大单元教学的必要性、小学英语单元教学存在的问题及其解决策略，并结合具体教学案例，展示了大单元教学的实际应用效果与面临的挑战。

关键词：小学英语大单元教学核心素养教学设计课程改革

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下“雨”啦!

作文（2-4年级适用） 2024年第7期 48-50页

作者：于卓兮杨旭(指导) 河南省郑州市郑东新区龙翼小学不详

我一直很喜欢下雨天,尤其喜欢穿着雨衣和胶鞋,快乐地踩水坑!妈妈总说我像一个“水孩子”,可是,到底为什么会下雨呢?我请教了科学老师,她说,用一个模拟实验就能解决我的问题。听明白了怎么做模拟实验后,我就迫不及待地开始了。同学们,快... 详细信息

我一直很喜欢下雨天,尤其喜欢穿着雨衣和胶鞋,快乐地踩水坑!妈妈总说我像一个“水孩子”,可是,到底为什么会下雨呢?我请教了科学老师,她说,用一个模拟实验就能解决我的问题。听明白了怎么做模拟实验后,我就迫不及待地开始了。同学们,快来跟着我一起,看看下雨到底是怎么一回事吧!

关键词：模拟实验下雨老师

陶行知生活教育理念下的小学语文阅读教学策略探析

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生活教育 2024年第1期 110-112页

作者：赵芳娟山东省青岛市西海岸新区育才小学

陶行知生活教育理念的科学渗透，有助于小学生阅读效率的提升，从而更好完成阅读目标；有助于小学生阅读兴趣的增强，从而获得阅读水平的不断提高。基于此，文章立足于生活教育理念在阅读教学中的融入对策，从三个方面进行了具体的分析... 详细信息

陶行知生活教育理念的科学渗透，有助于小学生阅读效率的提升，从而更好完成阅读目标；有助于小学生阅读兴趣的增强，从而获得阅读水平的不断提高。基于此，文章立足于生活教育理念在阅读教学中的融入对策，从三个方面进行了具体的分析：即营造良好的阅读氛围，吸引学生的目光；注重开展生活体验活动，增强学生的理解能力；注重还原生活场景，引发学生的情感共鸣。以期能为语文阅读教师更好地贯彻生活教育理念、增强学生阅读素养，提供一些借鉴价值。

关键词：陶行知生活教育语文阅读教学阅读氛围生活体验生活体验

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陶行知“真知识”理念在小学数学教学中应用

生活教育 2024年第1期 103-106页

作者：徐本娟山东省青岛市西海岸新区育才小学

“真知识”思想是陶行知教育思想的一大创造。陶行知崇尚的是“真教材”，探求的是“真知识”，倡导的是“真教法”，培养的是“真人”。作为教师，我们肩负着传递“真知识”重任。在课堂教学中，学生“真知识”的生成离不开设置认知矛... 详细信息

“真知识”思想是陶行知教育思想的一大创造。陶行知崇尚的是“真教材”，探求的是“真知识”，倡导的是“真教法”，培养的是“真人”。作为教师，我们肩负着传递“真知识”重任。在课堂教学中，学生“真知识”的生成离不开设置认知矛盾、经历活动过程和建立新旧知识的联系，文章结合教学经验，详细阐述了真伪知识辨别，并从数学教学中总结如何让“真知识”从经验中自然生长。

关键词：真知识数学教学文化自信教学策略

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小学风筝课程跨学科主题教学的实践研究

少儿美术 2024年第4期 7-9,15页

作者：乔宽河南省郑州市郑东新区蒲公英小学

2022年版《义务教育课程方案》规定,“原则上各门课程用不少于10%的课时,设计跨学科主题学习”。在《义务教育艺术课程标准》中强调要突出课程的综合,以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合,重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同... 详细信息

2022年版《义务教育课程方案》规定,“原则上各门课程用不少于10%的课时,设计跨学科主题学习”。在《义务教育艺术课程标准》中强调要突出课程的综合,以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合,重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同育人的功能,其中在美术学科16项具体学习内容中提到了“传统工艺”和“跨学科”学习词汇。由此可见,国家提倡跨学科教育教学,融合现代媒体艺术进行创新,鼓励学校融入中华优秀传统文化和课程的综合。如何挖掘风筝课程跨学科的课程资源,丰富课程内容,将学生知识与技能的培养方式改进为关联社会生活和姊妹艺术及其他学科,开展跨学科主题式教学的课程,强化学生主体地位、关注学生的自主体验、自信表现和主动创造,不断增强他们的艺术实践能力和创造能力,是当下一线教师在课程开发实施方面存在的突出的、共性的困惑。本文以小学风筝课程为例,从风筝课程跨学科主题教学的资源整合、风筝课程跨学科主题教学的课程框架的建构、风筝课程跨学科主题教学实施效果这几个方面进行介绍。本文围绕主题,基于问题深挖不同学科的课程资源,对风筝课程结构进行重构,设计跨学科主题教学设计,丰富学生课程经历,让风筝课程的内容更加丰富,更具关联性、逻辑性,最终成为有效支撑学生核心素养落地的品质课程。

关键词：小学美术风筝课程跨学科主题教学

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“和美科技节”观后感

作文 2024年第10期 40-41页

作者：朱一帆河南省郑州市郑东新区永平路小学

校长寄语河南省郑州市郑东新区永平路小学以“立于和、行于美”为核心理念，确立了“和以润心、美以齐身”的校训，“和乐相融、美善同行”的校风，“博爱为源、雅正立范”的教风，“乐学善思、雅言美行”的学风，更是以“正气、朝气、...

校长寄语河南省郑州市郑东新区永平路小学以“立于和、行于美”为核心理念，确立了“和以润心、美以齐身”的校训，“和乐相融、美善同行”的校风，“博爱为源、雅正立范”的教风，“乐学善思、雅言美行”的学风，更是以“正气、朝气、豪气”作为学校的精神，促进全体师生的发展，为每个孩子创造美好的未来，为每位教师打造幸福的人生。

关键词：