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教育强国建设进程中民办教育的规范与发展

教育与经济 2024年第3期40卷 12-19页

作者：董圣足王慧英上海市教育科学研究院民办教育研究所上海200032 教育部“教育大数据与教育决策”实验室上海200032 辽宁教育学院教育科学研究与评估中心辽宁沈阳110034

经过一个阶段的集中规范,我国民办教育的公益属性得到彰显、办学行为更加合规、比例结构渐趋合理、教育生态有所恢复。尽管当前我国教育发展格局已发生显著变化,但在教育强国建设进程中,发展民办教育在扩大优质教育供给、丰富教育服务... 详细信息

经过一个阶段的集中规范,我国民办教育的公益属性得到彰显、办学行为更加合规、比例结构渐趋合理、教育生态有所恢复。尽管当前我国教育发展格局已发生显著变化,但在教育强国建设进程中,发展民办教育在扩大优质教育供给、丰富教育服务业态、深化教育综合改革以及推动行业自我变革等方面都具有特殊的意义和特定的价值。新形势下,服务教育强国建设,引导规范民办教育发展要坚持实事求是、需求导向、依法治理的原则,在稳定市场预期的前提下,采取切实有效措施,积极稳妥推动各级各类民办学校实现公益性办学、互补型定位、高质量发展、结构性重组、科学化治理。

关键词：教育强国民办教育规范发展政策优化

基于最近发展区的学科知识图谱构建及大单元设计研究

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远程教育杂志 2024年第2期42卷 56-64页

作者：郑志宏马涛孔新梅方海光北京市海淀区教育科学研究院北京100083 北京市海淀区教育科学研究院教育网络与数据中心北京100083 首都师范大学教育学院北京100048

智能时代知识组织方式正发生深刻变革,学科教学亟需明确如何基于结构化知识进行整体性的大单元设计,以实现学科核心素养培养。研究提出基于最近发展区理论的学科知识发展框架,以学科知识图谱构建过程为研究对象,分析并实施学科知识图谱... 详细信息

智能时代知识组织方式正发生深刻变革,学科教学亟需明确如何基于结构化知识进行整体性的大单元设计,以实现学科核心素养培养。研究提出基于最近发展区理论的学科知识发展框架,以学科知识图谱构建过程为研究对象,分析并实施学科知识图谱技术路线,提炼大单元特征提取与质量评估方法,构建出面向大单元设计的信息科技学科知识图谱。大单元设计是一体化设计思想,研究依据学科知识图谱、大单元设计关键要素和基本步骤,提出了自底向上、自顶向下两类大单元设计模式。案例实践研究表明:学科知识图谱可降低实践类知识的教学设计难度,弥补新任教师在学情分析等方面的不足,为大单元教学的设计与实施提供依据,促进结构化知识在教学的深度应用。

关键词：最近发展区学科知识图谱大单元设计信息科技

以评估驱动课后服务高质量发展的美国路径及其启示

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课程．教材．教法 2024年第6期44卷 152-159页

作者：吕佳慧牛楠森姜雪教育部学位与研究生教育发展中心评估处清华大学教育研究院北京100083 中国教育科学研究院基础教育研究所北京100088 中央民族大学教育学院北京100081

课后服务已在我国中小学阶段全面铺开,更为具体和精准的课后服务评估亟待开展。美国课后服务已有百年历史,依靠家长、课后服务机构和联邦政府的共同推动,逐渐形成了评估立场全面、主体多元、内容多类、方法多样的课后服务评估体系。辩... 详细信息

课后服务已在我国中小学阶段全面铺开,更为具体和精准的课后服务评估亟待开展。美国课后服务已有百年历史,依靠家长、课后服务机构和联邦政府的共同推动,逐渐形成了评估立场全面、主体多元、内容多类、方法多样的课后服务评估体系。辩证借鉴美国课后服务评估,则我国课后服务评估目标亟待从“有没有”转向“好不好”,培育权威、专业、专门的评估主体,实施分类评估,凸显课后服务评估的关系思维,坚守多样化迈向数字化的课后服务评估方法,但也要警惕并预防课后服务评估对教育公平的潜在风险。

关键词：课后服务美国课后服务评估辩证借鉴中国课后服务发展

教师领悟社会支持对随班就读学生课堂参与的作用及影响机制研究

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中国特殊教育 2024年第4期 82-90页

作者：袁维周斌英彭田田葛悦朱楠华中师范大学教育学院武汉430079 武汉市教育科学研究院武汉430079 武昌区培智中心学校武汉430079

随班就读学生的课堂参与是评估融合教育质量的重要指标,受到教师因素的影响。本研究以847名义务教育阶段随班就读教师为对象,采用问卷调查法,考察了教师领悟社会支持、融合教育效能感和随班就读学生课堂参与的现状及三者之间的关系。结... 详细信息

随班就读学生的课堂参与是评估融合教育质量的重要指标,受到教师因素的影响。本研究以847名义务教育阶段随班就读教师为对象,采用问卷调查法,考察了教师领悟社会支持、融合教育效能感和随班就读学生课堂参与的现状及三者之间的关系。结果发现:教师领悟社会支持和随班就读学生课堂参与水平中等偏低,教师融合教育效能感处于中等水平;基于来源和类别测量的社会支持对教师融合教育效能感和学生课堂参与都有显著影响;五个来源的社会支持中仅有特殊教育专业人员支持和家长支持对随班就读学生的课堂参与影响显著,专业支持、领导支持和家人支持对教师融合教育效能感影响显著;教师融合教育效能感在领悟社会支持和随班就读学生课堂参与之间发挥部分中介作用。研究提示要加大对教师的社会支持,尤其是特殊教育专业人员支持,以此提高教师的融合教育效能感,进而提高随班就读学生的课堂参与水平。

关键词：随班就读社会支持融合教育效能感课堂参与

学生发展：师范专业认证理念及其实现——基于学生中心理念的省思

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高教发展与评估 2024年第5期40卷 12-21+119-120页

作者：朱江华嘉应学院教育科学学院遵义师范学院教师教育学院

学生中心存在历史误读、认识偏差和事实缺陷。以学生发展作为师范专业认证的理念跃迁之命题，较之学生中心更为恰当。师范生成长的历史主线、学习生态与价值追求三个维度确立了学生发展命题的可能性，专业认证的内部制度支撑、外部环境... 详细信息

学生中心存在历史误读、认识偏差和事实缺陷。以学生发展作为师范专业认证的理念跃迁之命题，较之学生中心更为恰当。师范生成长的历史主线、学习生态与价值追求三个维度确立了学生发展命题的可能性，专业认证的内部制度支撑、外部环境营建、学习生态改善等则是学生发展的实现进路。师范类专业认证的根本任务在于培养教师人才，教师人才培养的根本目的指向“办好人民满意的教育”，以人民为中心是最完整的利益相关方最终共同体和最大同心圆，而学生发展则是“人民满意的教育”所涉各方的动力引擎。

关键词：学生中心学生发展师范专业专业认证理念

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信息化促进基础教育公平的发展指数研究

中国远程教育 2024年第1期44卷 55-67页

作者：彭红超郑珊珊高淑印祝智庭谢梦菲陕昌群钟丽霞李永涛华东师范大学开放教育学院上海200062 华东师范大学教育信息技术学系上海200062 天津市教育科学研究院教育技术与信息化研究中心天津300191 河南省教育资源保障中心教育技术研究部郑州450004 成都市教育科学研究院教育大数据与监测评估研究所成都610036 广东第二师范学院广州510313 宁夏教育信息化管理中心银川750001

信息化是促进基础教育公平的重要手段,但目前还缺乏可操作的评估方案对其成效进行评估。对此,本研究首先从解析新时代教育公平的内涵入手,提出了可用于统计分析的操作性定义、勾勒了优弱势群体画像,并研制了信息化促进基础教育公平发展... 详细信息

信息化是促进基础教育公平的重要手段,但目前还缺乏可操作的评估方案对其成效进行评估。对此,本研究首先从解析新时代教育公平的内涵入手,提出了可用于统计分析的操作性定义、勾勒了优弱势群体画像,并研制了信息化促进基础教育公平发展的评估模型,模型包括3个体现公平需求的一级范畴、13个技术可有所作为的二级维度和28个体现有质量之公平理念的三级指标。其次,通过德尔菲法和层次分析法探究模型各级指标的适切性和权重,形成了对应的评估指标体系,并构建了用于计算教育公平发展指数的数学模型,模型采用三元组(Q,IEI,IQEI)的指数形式以体现“优质”与“均衡”并重的新时代教育公平内涵。最后,通过分层抽样调查了我国东中西部8个省47个区县的126所学校,探明了信息化促进不同地区教育公平发展情况:第一,信息化促进不同地区的教育公平在“均衡”方面表现优异;第二,在“有质量的公平”上达到了一般水平,但还不尽如人意,特别是在“个性教学服务”上表现不佳;第三,历经新冠疫情一役,不同地区的学校都已能够很好地提供多通道应急学习保障,并事后与校内课堂教学无缝连接;第四,不同地区学生的数字访问差异虽然很小,但因学生在校可上网学习的设备单一,这类鸿沟并没有真正弥合。为改善现状,本研究提出各地区应重点维持条件保障、酌情发展个性服务、定期监测资源公平,三管齐下提升公平指数。

关键词：教育信息化基础教育教育公平发展指数指标体系

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同伴介入团体运动干预改善孤独症儿童的症状

中国临床心理学杂志 2024年 1181-1186+1140页

作者：朱芯逸王灏陈梦函何木叶赵凡刘电芝苏州大学教育学院大理大学教师教育学院苏州大学孤独症研究中心

目的：探究同伴介入团体运动干预对孤独症谱系障碍儿童(autism spectrum disorder, ASD）整体症状的影响。方法：从某融合小学选取4名ASD儿童为干预对象。每名ASD儿童与一名同班典型发展同伴配对，接受15次团体运动游戏干预。采用孤独... 详细信息

目的：探究同伴介入团体运动干预对孤独症谱系障碍儿童(autism spectrum disorder, ASD）整体症状的影响。方法：从某融合小学选取4名ASD儿童为干预对象。每名ASD儿童与一名同班典型发展同伴配对，接受15次团体运动游戏干预。采用孤独症治疗评估表和视频观察表分析干预前、中、后期的视频。结果：两名全程参与干预的儿童在所有目标行为方面均显著改善。中途有缺席的ASD儿童一名共同注意和问题行为方面改善显著，另一名在共同注意、情绪控制和社交回应三方面有改善。结论：同伴介入的团体运动干预主要能改善孤独症儿童的共同注意、社交能力和问题行为。干预效果与孤独症儿童参与程度、典型发育同伴性格等有一定关联。

关键词：孤独症谱系障碍同伴介入干预运动团体干预社交技能

大中小学思想政治教育一体化评价体系的构建与实践路径

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辽东学院学报(社会科学版) 2024年第3期 89-97页

作者：于畅吕晓慧李明辽宁教育学院北票市第三中学

推进大中小学思想政治教育一体化建设是完善思想政治工作体系的应有之义。构建大中小学思想政治教育一体化评价体系，是大中小学思想政治教育一体化建设的内在要求，也是深化思想政治教育改革创新的重要举措。开展大中小学思想政治教育... 详细信息

推进大中小学思想政治教育一体化建设是完善思想政治工作体系的应有之义。构建大中小学思想政治教育一体化评价体系，是大中小学思想政治教育一体化建设的内在要求，也是深化思想政治教育改革创新的重要举措。开展大中小学思想政治教育一体化评价，要树立科学的评估理念，健全评价工作机制，完善评价指标体系，创新评价方式方法，有效运用评估结果，不断推进思想政治教育高质量内涵式发展，为思想政治教育在新时代中国特色社会主义建设中发挥更大作用提供保障。

关键词：思想政治教育一体化大中小学评价体系

分享-合作团体大社交提升孤独症儿童亲社会行为的干预效果

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中国临床心理学杂志 2024年第3期32卷 689-694页

作者：吴思衡王灏张雨晴方美欣朱芯逸何木叶刘电芝苏州大学教育学院苏州215123 大理大学教师教育学院大理671003 苏州大学孤独症研究中心苏州215123

目的:探索分享-合作团体社交干预模式对提升孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童亲社会行为的效果。方法:基于社交游戏框架和合作学习理论,设计分阶渐进式结构化干预课程。干预组和积极对照组均接受团体大社交干预,隔天... 详细信息

目的:探索分享-合作团体社交干预模式对提升孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童亲社会行为的效果。方法:基于社交游戏框架和合作学习理论,设计分阶渐进式结构化干预课程。干预组和积极对照组均接受团体大社交干预,隔天进行。干预组20名ASD儿童,以分享-合作为主题,共18次,每次60分钟;积极对照组17名ASD儿童,以假装游戏为主题,共16次,每次70分钟。两组干预总时间接近。结果:干预组外化问题显著减少,社会能力、亲社会行为、分享水平和不作为阶段的合作水平显著提高,积极对照组以上方面无显著改善。结论:以分享和合作为主题的团体社交干预能够提高ASD儿童的亲社会行为水平,并改善外化问题。

关键词：孤独症谱系障碍亲社会行为外化问题内化问题团体干预

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