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高等教育助推科技强国建设的价值旨归、现实挑战与关键策略

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中国高教研究 2024年第4期 23-31页

作者：方芳吕慧北京师范大学教育学部高等教育研究院北京100875 北京师范大学教育学部北京100875

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高等教育助推科技强国建设的价值旨归体现在:履行高水平科技自立自强的使命担当,肩负社会主义现代化强国建设的时代重任,瞄准世界科技创新高地建成的发展定标。基... 详细信息

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高等教育助推科技强国建设的价值旨归体现在:履行高水平科技自立自强的使命担当,肩负社会主义现代化强国建设的时代重任,瞄准世界科技创新高地建成的发展定标。基于已有的科技创新能力指标体系,选取与高等教育密切相关的观测指标并将其整合为研发经费、人力资源、科技成果三个维度,着重分析高等教育在助推科技强国建设过程中面临的现实挑战。未来高等教育助推科技强国建设可致力于以下关键策略:完善科技创新立法体系,激发高校原始创新动力;提升高校科研投入效能,推动顶尖原创成果涌现;加强人才梯队自主培养,优化高校创新生态环境;构建创新价值评估体系,推动科技成果落地转化。

关键词：高等教育科技强国价值旨归现实挑战关键策略

“五育融合”视域下小学体育教学的角色价值与实现路径

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教育科学研究 2024年第10期 61-67页

作者：冯峰易连云伊剑首都师范大学体育教研部首都师范大学教育学院

“五育融合”是在“五育并举”基础上形成的教育理论新构架，各学科践行“五育融合”教育理念，是新时代育人方式改革的重要举措。通过对“五育融合”的背景进行溯源，梳理体育教育的时代变革脉络，了解体育与其他四育的融合基础，并着... 详细信息

“五育融合”是在“五育并举”基础上形成的教育理论新构架，各学科践行“五育融合”教育理念，是新时代育人方式改革的重要举措。通过对“五育融合”的背景进行溯源，梳理体育教育的时代变革脉络，了解体育与其他四育的融合基础，并着眼于实践路径的落地生根，研究发现基于“五育融合”的需要,小学体育教学应当更新小学体育教师教学观念，提升融汇能力；构建融合的教学环境，设计动态开放的课程内容；推动校内外多平台合作，创建体育与诸育融合新模式；巧用现代教学技术，重视师生的“交互主体性”作用。

关键词：五育融合小学体育角色价值实现路径

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高中生集体责任感培养的校本路径研究

中学教学参考 2024年第21期 81-84页

作者：张馨予辽宁师范大学教育学部 116000

高中生集体责任感的培养可从高中生已有的责任经验出发,引导学生在多角色体验中深入感悟责任的内涵,借助新媒体手段,建立导师制度对高中生集体责任感的培养进行干预,让教育有人文的温度,进而提升教育的质量。

关键词：集体责任感高中生校本路径

互动式教学视域下小学生社会主义核心价值观培育的优化策略

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林区教学 2024年第4期 115-118页

作者：白雪花辽宁师范大学教育学院

互动式教学以其动态双向的教学方式、轻松和谐的课堂氛围和立体化的教学效果评估体系，为小学生价值观培育创设思维空间，激活道德情感，锻炼学生的表达能力，为价值观评估提供科学依据。但在实际应用中面临教师互动积极性不高、教学质... 详细信息

互动式教学以其动态双向的教学方式、轻松和谐的课堂氛围和立体化的教学效果评估体系，为小学生价值观培育创设思维空间，激活道德情感，锻炼学生的表达能力，为价值观评估提供科学依据。但在实际应用中面临教师互动积极性不高、教学质量不稳定、互动频率以牺牲知识的广度和深度为代价、互动过程“泛游戏化”等困境。从四个方面对小学生社会主义核心价值观培育进行优化：教师树立互动思维，以活动为依托搭建互动桥梁；突破专门化德育课程壁垒，拓宽互动式教学的学科应用范围；在互动内容中融入生活元素，将互动场域延伸至课堂之外；把握互动特征，完善价值观评估体系。

关键词：新时代社会主义核心价值观互动式教学

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虚拟教学代理对认知专注的影响及其内在机制

心理发展与教育 2024年 482-490页

作者：衡书鹏赵换方周宗奎河南师范大学教育学部河南大学教育学部华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室

本研究基于准社会关系和社会临场感理论，以92名大学生为被试，通过实验探讨了虚拟教学代理和准社会关系形成倾向对网络学习过程中认知专注的影响，以及社会临场感的中介作用。结果表明:虚拟教学代理和准社会关系形成倾向交互影响社会... 详细信息

本研究基于准社会关系和社会临场感理论，以92名大学生为被试，通过实验探讨了虚拟教学代理和准社会关系形成倾向对网络学习过程中认知专注的影响，以及社会临场感的中介作用。结果表明:虚拟教学代理和准社会关系形成倾向交互影响社会临场感和认知专注。对准社会关系形成倾向高的被试来说，与无代理组相比，代理组的社会临场感和认知专注更高。而对准社会关系形成倾向低的被试来说，有无教学代理对社会临场感和认知专注均无显著影响。同时，准社会关系形成倾向调节了虚拟教学代理与社会临场感的关系，且该调节关系通过社会临场感的中介作用来进一步影响认知专注。

关键词：虚拟教学代理准社会关系形成倾向社会临场感认知专注

自然主义教育思想下学科实践的本质特征、问题及优化方式

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中学教学参考 2024年第15期 50-53页

作者：刘怡佳辽宁师范大学教育学部 116029

教师应以国家教育政策为出发点,结合自然主义教育思想,顺应学生的发展规律,将学习内容与自然、社会情景相结合。根据学科实践具身化、情境化、综合化、探究化的本质特征,分析实施教学过程中出现的缺乏对学科实践的理论认识、学科实践的... 详细信息

教师应以国家教育政策为出发点,结合自然主义教育思想,顺应学生的发展规律,将学习内容与自然、社会情景相结合。根据学科实践具身化、情境化、综合化、探究化的本质特征,分析实施教学过程中出现的缺乏对学科实践的理论认识、学科实践的设计偏于机械化、学科实践的具体形式指向单一化、学科实践的操作缺少思考过程等现实问题。根据自然主义教育思想的要求,以其为理论依据指导学科实践,提出增强学科实践的可参与度、开展合理的情境化学科实践、丰富学科实践开展的形式、深入挖掘学科实践的思考价值等建议。

关键词：自然主义教育思想学科实践生活化情境化

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澳大利亚高质量职前教师教育体系改革与启示

上海教育评估研究 2024年第2期13卷 55-60页

作者：王腾魏玉亭辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

以澳大利亚《下一步:优质职前教师教育审查报告》为基础,探讨高质量职前教师教育体系改革的重点,包括选拔优质人才、提升教学质量、支持新教师,并基于此提出对我国师范教育体系建设的启示:改革师范教育招生制度,注重考察学生品德;优化... 详细信息

以澳大利亚《下一步:优质职前教师教育审查报告》为基础,探讨高质量职前教师教育体系改革的重点,包括选拔优质人才、提升教学质量、支持新教师,并基于此提出对我国师范教育体系建设的启示:改革师范教育招生制度,注重考察学生品德;优化师范教育教学内容,改善师范教育城市化倾向;严格教师行业准入要求,实行“先育后考”的教师资格制度;构建教师培养一体化模式,促进教师专业发展。

关键词：澳大利亚职前教师教育教师培养教师教育改革

“十四五”时期我国学前教育资源需求预测及配置策略研究——基于CPPS人口软件的分析

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教育导刊 2024年第2期 46-54页

作者：李德显史艳欣辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

人口变化背景下,学龄人口的规模变化会直接影响教育资源的需求情况。基于2020年全国第七次人口普查数据,运用CPPS人口预测工具,对2021—2035年学前教育学龄人口数进行预测,并估算所需的学前专任教师规模、园舍规模和学前教育经费总量等... 详细信息

人口变化背景下,学龄人口的规模变化会直接影响教育资源的需求情况。基于2020年全国第七次人口普查数据,运用CPPS人口预测工具,对2021—2035年学前教育学龄人口数进行预测,并估算所需的学前专任教师规模、园舍规模和学前教育经费总量等。结果显示,2021—2035年出生人口数呈现类“U”型趋势,在园人数、所需班级数量、所需专任教师数量与所需建筑用地面积均呈现下降趋势,所需生均经费与教育经费总投入呈现增长趋势。面对学龄人口与教育资源供给的变化趋势,应当建立教育需求动态监测系统,推动教育资源与人口变化“供需平衡”;重视区域需求变化,提高教育资源配置标准;持续保障学前教育资源投入,促进学前教育优质化发展。

关键词： “十四五”时期学前教育资源需求资源配置人口预测 CPPS

后疫情时代大学生在线学习情绪状态和特征分析

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中国教育信息化 2024年第3期30卷 109-120页

作者：刘丹王微风刘昊妍曲怡辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

关注大学生在线学习情绪发展态势、做好情绪疏导,是后疫情时代高校在线教育创新性发展的重要方向。在线学习情绪分析有助于理解学生的学习状态,为实施有效的在线学习情绪干预提供重要依据。将专业类别、课程类型、学习方式、学习资源纳... 详细信息

关注大学生在线学习情绪发展态势、做好情绪疏导,是后疫情时代高校在线教育创新性发展的重要方向。在线学习情绪分析有助于理解学生的学习状态,为实施有效的在线学习情绪干预提供重要依据。将专业类别、课程类型、学习方式、学习资源纳入大学生在线学习情绪的影响因素,通过问卷调查获取大学生在线学习情绪状态数据,分别分析不同专业类别大学生在线学习情绪状态及主要特征差异。结果发现,大学生在线学习以积极情绪为主,不同专业类别的大学生在学习不同课程类型、使用不同学习方式,以及利用不同学习资源的在线课程时,其在线学习情绪状态均会存在显著性差异。基于此提出以下建议:依据情感需求,设计促进积极情绪的教学模式;灵活运用平台互动工具,提高在线学习参与度和临场感;注重学生情绪认知及管理,发挥教师情感支持作用。

关键词：后疫情时代在线学习情绪状态差异分析