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基于“云端学校”的教育资源适性配置研究——数字技术促进乡村教育高质量发展

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中国远程教育 2024年第1期44卷 46-54页

作者：郭炯禅慧丁黎军西北师范大学教育技术学院兰州730070

目前乡村教育发展的主要矛盾是教育过程公平、教育高质量发展需求与乡村教育资源配置不平衡、不充分之间的矛盾。为了破解这一矛盾,在分析目前优质智力资源供给存在资源结构性短缺、个性化缺失、精准性不足、供给结构松散等问题的基础上... 详细信息

目前乡村教育发展的主要矛盾是教育过程公平、教育高质量发展需求与乡村教育资源配置不平衡、不充分之间的矛盾。为了破解这一矛盾,在分析目前优质智力资源供给存在资源结构性短缺、个性化缺失、精准性不足、供给结构松散等问题的基础上,提出通过社会化协同方式构建虚拟的“云端学校”,创新教育资源尤其是智力资源的供给形态、供给方式,打破资源供给的体制机制壁垒,形成数字化教育资源服务与优质智力资源云服务相结合的需求导向的适性配置路径:建设满足乡村场域特色需求的教育资源,以社会化协同方式驱动智力资源适性配置,构建基于数字徽章体系的乡村教师内生式发展及乡村学生自组织学习空间,促进乡村教育过程性公平,实现乡村教育高质量发展。

关键词：教育数字化资源适性配置云端学校社会化协同乡村教育

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智慧学习环境中的人机协同设计

电化教育研究 2024年第2期45卷 84-90页

作者：武法提杨重阳李坦北京师范大学教育技术学院北京100875

作为教育数字化转型的首要任务,智慧学习环境建设过分强调技术之于教育的能力,而忽略教育主体的价值与地位,涌现出场景割裂、数据孤岛等问题。人机协同旨在充分发挥人与机器的优势,弥补彼此的劣势,成为指导智慧学习环境创设与优化的最... 详细信息

作为教育数字化转型的首要任务,智慧学习环境建设过分强调技术之于教育的能力,而忽略教育主体的价值与地位,涌现出场景割裂、数据孤岛等问题。人机协同旨在充分发挥人与机器的优势,弥补彼此的劣势,成为指导智慧学习环境创设与优化的最优解。研究将人机协同视为智慧学习环境设计的基线思维,构建了由数据模型层、技术支撑层和场景应用层三个层级,包含场景、数据、模型、资源、工具与服务等六个要素的智慧学习环境概念模型。基于普瑞斯的人机功能分配决策矩阵理论,提出了AI讲师、执行型AI+人类助手、伙伴型AI+人类同侪、助教型AI+人类教练、人类导师等五种人机协同模式。在此基础上,研究制定了智慧学习环境各层级的设计原则,分析了数据模型层的决策协同设计、技术支撑层的交互协同设计和场景应用层的流程协同设计,讨论了人机协同模式中人机互信和价值对齐的建构策略,以期指导智慧学习环境中的人机协同设计。

关键词：学习环境人机协同智慧学习环境人机协同模式人机协同设计

国家中小学智慧教育平台赋能乡村教师研修模式研究——数字技术促进乡村教育高质量发展

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中国远程教育 2024年第3期44卷 56-67页

作者：常咏梅危齐敏李杰丽西北师范大学教育技术学院兰州730070

为了促进乡村教师专业发展,解决乡村教师研修存在的现实问题,本文采纳教育数字化转型的视角,探索了国家中小学智慧教育平台对乡村教师研修的支持作用,并基于活动理论提出了平台支持的可持续专家引领研修模式、平台支持的规模化同伴互助... 详细信息

为了促进乡村教师专业发展,解决乡村教师研修存在的现实问题,本文采纳教育数字化转型的视角,探索了国家中小学智慧教育平台对乡村教师研修的支持作用,并基于活动理论提出了平台支持的可持续专家引领研修模式、平台支持的规模化同伴互助研修模式和平台支持的常态化自主反思研修模式,或将成为乡村教师开展研修的新路径。最后,本文剖析了国家中小学智慧教育平台能为三种研修模式提供科学、专业、客观评价的可行性。

关键词：教育数字化转型国家中小学智慧教育平台乡村教师研修教师研修模式

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设计类问题解决能力的多模态表征模型与验证

中国远程教育 2024年第3期44卷 43-55页

作者：武法提王兆雪北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875

设计类问题解决能力是21世纪学习者必备的关键技能,对其进行精准测评,有助于面向智能时代的创新性人才的培养。本研究以设计类问题解决能力的多模态测评为目标,在已有测评框架基础上开展实证研究以验证其有效性,实验共招募181名被试,获... 详细信息

设计类问题解决能力是21世纪学习者必备的关键技能,对其进行精准测评,有助于面向智能时代的创新性人才的培养。本研究以设计类问题解决能力的多模态测评为目标,在已有测评框架基础上开展实证研究以验证其有效性,实验共招募181名被试,获取被试在设计类问题解决过程中的生理数据、交互式文本数据和心理问卷数据,分别采用BERT算法、随机森林算法和关键词词频分析法等数据挖掘方法对反思调节、同理心、观点建构、组织协调维度进行量化表征,最终通过多元回归法进行数据融合,对设计类问题解决能力进行过程性、精准化、个性化评估。结果表明,采用多模态数据表征和量化设计类问题解决能力可达72.5%的准确率。研究为多模态数据表征学习者高阶能力提供了新的思路与方法,为实现设计类问题解决能力的自动化测评提供了有力的支撑,为在真实教学环境中进行设计类问题解决能力的培养和干预奠定了基础。

关键词：多模态数据学习分析设计类问题解决设计思维

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论STEM教育是科学教育的完成形态

中国电化教育 2024年第8期 8-16页

作者：杨开城周俞君北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875

科学教育语境下的科学是指自然科学,它属于经验科学。作为知识的科学是真理体系的一部分,它表现为与经验事实保持一致的、可证伪的精确判断的命题网络;作为方法的科学是指“接受-怀疑-猜想-检验”的认识过程;作为价值的科学是指科学精神... 详细信息

科学教育语境下的科学是指自然科学,它属于经验科学。作为知识的科学是真理体系的一部分,它表现为与经验事实保持一致的、可证伪的精确判断的命题网络;作为方法的科学是指“接受-怀疑-猜想-检验”的认识过程;作为价值的科学是指科学精神,比如,好奇心驱动、独立自主、基于事实等,以及科学研究伦理规范。基于“知识-方法-价值”的理解框架,科学教育的宗旨是培养学生生活世界中的科学素养,即“懂科学、用科学、倡科学”。由此,科学教育的完成形态必然是STEM教育。为了STEM教育的可持续、高质量的发展,我们需要利用教育众筹机制,应对STEM现代课程开发、专业的科学教师队伍培育以及基于质的教育过程管理这三个相互关联的系统性挑战,从而将课程开发、教师专业发展以及教育过程管理融为同一个过程。这个过程同时也是教育现代转型的过程。

关键词：科学教育 STEM教育现代课程教育过程管理教育众筹

一种确定海底地震仪位置与等效海水速度的多维扫描法

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石油物探 2024年第1期63卷 61-68页

作者：李华刘佳仪同济大学图书馆上海200092 长江大学工程技术学院湖北荆州434022

受海流影响,海底地震仪(OBS及OBN)着底点与投放点的位置存在偏差,水越深偏差越大。OBS及OBN的准确定位对后续地震数据的成像处理至关重要。传统处理方法假设海水速度、海底深度已知,或者采用分部策略依次反演海水速度、海底深度与水平坐... 详细信息

受海流影响,海底地震仪(OBS及OBN)着底点与投放点的位置存在偏差,水越深偏差越大。OBS及OBN的准确定位对后续地震数据的成像处理至关重要。传统处理方法假设海水速度、海底深度已知,或者采用分部策略依次反演海水速度、海底深度与水平坐标,导致误差较大。为此,提出了一种新的OBS及OBN重定位多维扫描方法。利用共检波点道集中拾取的海水直达波震相到达时,经过在水平坐标(x维度和y维度)、海底深度和海水速度4个维度的扫描,确定OBS及OBN着底位置的同时获得海底深度和等效海水速度。与现有技术相比,该方法具有搜索速度快、精度高、原理简单,而且可以同时获得等效海水速度与海底深度等优点。理论模型实验结果表明,在深水情况下用该方法获得的OBS及OBN水平位置误差在20 m以内,海底深度误差在10 m以内;即使拾取的直达波走时存在稍许误差,等效海水速度仍可以被准确地反演出来;以上参数反演精度受扫描密度制约。实际资料处理结果基于重定位结果的直达波线性动校正后同相轴被有效拉平,说明重定位方法的有效性和实用性。此外,基于敏感核函数分析,给出了另外一种不同于前人的分步扫描策略,反演效率再提升2个数量级,但定位精度下降了1个数量级,进一步印证了多维扫描反演方法的优势。数值实验的反演精度是在接近水深3000 m的超深水情况下获得,在浅水情况下,考虑到数据误差与采集孔径更小,扫描密度更高,一定能获得更高的反演精度。

关键词：海底地震仪(OBS) OBS及OBN重定位海底深度等效海水速度海水直达波

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创新教学的内涵、成因及扩散表征

开放教育研究 2024年第4期30卷 71-78页

作者：房立郭炯西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

推动创新教学对于促进教育高质量均衡发展具有重要意义。教育数字化转型背景下,创新教学被赋予新的内涵,呈现新的样态。本研究在分析创新教学内涵的基础上,以B市、L市Q区、S市M区、C市C区创新教学实践为研究对象,采用扎根理论方法,通过... 详细信息

推动创新教学对于促进教育高质量均衡发展具有重要意义。教育数字化转型背景下,创新教学被赋予新的内涵,呈现新的样态。本研究在分析创新教学内涵的基础上,以B市、L市Q区、S市M区、C市C区创新教学实践为研究对象,采用扎根理论方法,通过对半结构化访谈获得的73份原始数据的开放—主轴—选择三级编码,明确了个体动力、群体作用、组织驱动、环境支撑、实践强化五个方面的创新教学成因,形成创新教学区域扩散表征模型,挖掘了数字技术对创新教学及其扩散的影响。研究发现对于揭示教育数字化转型背景下创新教学及其扩散逻辑具有一定参考价值。

关键词：数字技术创新教学扩散表征扎根理论

推进教育数字化转型的政策保障研究--基于PMC指数模型的量化评估分析

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电化教育研究 2024年第9期45卷 37-44,60页

作者：蔡旻君张书琦西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

推进教育数字化需要行之有效的政策体系支撑,教育数字化政策的量化评估结果可为教育数字化政策的废、改、立提供必要的参考价值。文章基于2018-2023年中央及地方层面出台的100项教育数字化政策,采用文本挖掘和PMC指数模型等方法构建出... 详细信息

推进教育数字化需要行之有效的政策体系支撑,教育数字化政策的量化评估结果可为教育数字化政策的废、改、立提供必要的参考价值。文章基于2018-2023年中央及地方层面出台的100项教育数字化政策,采用文本挖掘和PMC指数模型等方法构建出由政策性质、政策时效及政策措施等10个指标构成的评价体系,并结合PMC指数、曲面图和雷达图有针对性地选取7份政策文本进行了系统深入的评估分析。结果表明:我国教育数字化政策整体指向明确,国家级和省级政策相比,各项一级变量均值相差不大,但在政策性质、政策时效和政策保障方面存在诸多差异。建议政策的制定应注重整体时效性,并有助于弥补经济发达地区与经济欠发达地区的差距;且须明确责任主体,筑立监控体系;同时完备制度保障,确保执行效果。

关键词：教育数字化 PMC指数模型政策量化评估文本挖掘

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大语言模型驱动下的虚拟数字人第二语言教育应用研究

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电化教育研究 2024年第5期45卷 75-82页

作者：魏小东习鹏飞西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

随着大语言模型技术在多个方面不断取得突破,大语言模型驱动的虚拟数字人辅助第二语言学习能够显著提升第二语言学习者的学习体验和学习效率。文章通过文献梳理总结了虚拟数字人在构建第二语言学习环境、生成第二语言学习资源、模拟第... 详细信息

随着大语言模型技术在多个方面不断取得突破,大语言模型驱动的虚拟数字人辅助第二语言学习能够显著提升第二语言学习者的学习体验和学习效率。文章通过文献梳理总结了虚拟数字人在构建第二语言学习环境、生成第二语言学习资源、模拟第二语言交流对象和提供第二语言学习路径方面的作用,梳理了大语言模型和虚拟数字人存在的生成内容偏差、语用情感缺失、学习反馈不当和应用成本过高的问题,提出了人机协同内容生成构建可信学习资源、角色场景融合实现多元反馈方式、实时学习行为分析支持情感表达和整合通用设备接口促进教育应用普及的虚拟数字人第二语言教育应用策略,并通过案例开发与实施验证了应用策略的有效性,以期为我国第二语言教育在数字时代的可持续发展提供路径选择。

关键词：大语言模型虚拟数字人第二语言教育生成式人工智能教育应用