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数字化转型背景下G7成员国数字教育政策比较研究——基于政策主体、工具与主题的三维分析

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中国电化教育 2024年第2期 89-99页

作者：王正青米娜瓦尔·米尔哈力西南大学国际与比较教育研究所重庆400715

教育数字化转型正推动着教育体系变革和劳动力市场重塑,以G7成员国为代表的发达国家通过政策调整以适应这一新形势。基于政策文本分析视角,以G7成员国的七份数字教育政策为样本,构建“政策主体—政策工具—政策主题”分析框架,对文本逐... 详细信息

教育数字化转型正推动着教育体系变革和劳动力市场重塑,以G7成员国为代表的发达国家通过政策调整以适应这一新形势。基于政策文本分析视角,以G7成员国的七份数字教育政策为样本,构建“政策主体—政策工具—政策主题”分析框架,对文本逐篇编码,多维度分析各国数字教育政策趋势与异同。研究显示:政策主体维度,各国已基本形成多主体参与的网络治理结构;政策工具维度,供给型、环境型和需求型政策三种政策工具整体运用相对均衡,但内部结构呈现出重供给型、轻需求型的失衡状态;政策主题维度,各国关注点多样,旨在利用现代数字技术来改变教育的组织架构、教学模式和学习方式,解决教学质量问题实现教育可持续发展。借鉴G7成员国数字教育政策经验,可从推动多主体共同参与、理性挑选政策工具箱、动态性调整政策内容等方面持续优化数字教育政策。

关键词：数字化转型数字教育政策政策文本内容分析 G7成员国

“中文+职业技能”人才跨文化职业胜任力模型构建研究

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中国职业技术教育 2024年第1期 59-70页

作者：程涛王正青西南大学教育学部西南大学孔子学院西南大学国际与比较教育研究所

“中文+职业技能”教育是语言技能融合型国际教育援助的中国方案,跨文化职业胜任力则是“中文+职业技能”教育人才培养目标的应有之义,显现为复杂的能力综合体。跨文化职业胜任力充分借鉴了可行能力、职业胜任力和全球胜任力等目标框架... 详细信息

“中文+职业技能”教育是语言技能融合型国际教育援助的中国方案,跨文化职业胜任力则是“中文+职业技能”教育人才培养目标的应有之义,显现为复杂的能力综合体。跨文化职业胜任力充分借鉴了可行能力、职业胜任力和全球胜任力等目标框架,同时经由中华优秀传统文化的义利和合,以及人类命运共同体下的正确义利观而得到升华。在关系论视野下,跨文化职业胜任力具体体现为“大语言”“大职业”和“大融合”三大逻辑。立足义利和合,采用德尔菲专家咨询法,探索性地建构了中国特色的跨文化职业胜任力评价指标体系,包括大中文、大职业和大融合3个一级指标,10个二级指标和31个三级指标。该指标为“中文+职业技能”教育的学生学业成绩考核提供了基本依据,以引领当前中国实施的“中文+职业技能”教育高质量发展。

关键词：德尔菲法评价指标中文+职业技能国际中文教育跨文化职业胜任力

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比较教育问题研究的基本流程与技术路线

比较教育学报 2024年第1期 3-16页

作者：王正青岳川洋西南大学教育学部重庆400715 西南大学教育学部国际与比较教育研究所重庆400715

学术场域中的问题基于而又抽离于普通生活,它必须被纳入特定的概念框架,继而形成能被探讨的、论证的问题。从所选择的议题看,比较教育研究中的问题研究可分为专题类、区域类、综合类三种类型。比较教育问题研究有其自身的学科规范,在研... 详细信息

学术场域中的问题基于而又抽离于普通生活,它必须被纳入特定的概念框架,继而形成能被探讨的、论证的问题。从所选择的议题看,比较教育研究中的问题研究可分为专题类、区域类、综合类三种类型。比较教育问题研究有其自身的学科规范,在研究起点上要避免泛化真实问题,在研究情境上要理解异文化教育特性,将数据式循证研究作为强力支撑,以此达到批判建构学科知识与理论的终极目标。比较教育问题研究必须遵循主线,从识别问题到分解问题,再到基于问题属性确定研究方法,最后分析问题、提出假设和挖掘背后的深层原因,以此形成比较教育问题研究的基本流程与技术路线。

关键词：比较教育问题研究议题选择学科规约技术路线

复数的文化观看与通约的影像知识——伊朗电影的表述悖论与媒介通约数

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世界电影 2024年第1期 82-94页

作者：段运冬岳扬西南大学美术学院

20世纪70年代以来,伊朗电影人创作了一系列关于伊朗革命战争、社会现实的故事片、纪录片和专题片。新的这一波电影创作“由一群思想背景多元化的年轻知识分子完成,他们普遍接受过国外教育,作品又得到文化部与国家电视台的扶持”①。

关键词：伊朗电影电影创作专题片纪录片思想背景多元化

哈萨克斯坦教育发展战略研究——基于政策工具的文本分析

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比较教育研究 2024年第5期46卷 23-33页

作者：阿衣布恩·别尔力克王正青西南大学教育学部国际与比较教育研究所重庆天400715

哈萨克斯坦自1991年独立30多年来,通过颁布和实施一系列教育发展战略计划,致力于实现独具特色的教育现代化之路。借助麦克唐纳尔和艾尔莫尔的政策工具分类理论分析,发现哈萨克斯坦利用命令性工具、激励性工具、能力建设工具、系统变革... 详细信息

哈萨克斯坦自1991年独立30多年来,通过颁布和实施一系列教育发展战略计划,致力于实现独具特色的教育现代化之路。借助麦克唐纳尔和艾尔莫尔的政策工具分类理论分析,发现哈萨克斯坦利用命令性工具、激励性工具、能力建设工具、系统变革工具和劝告性工具,不断优化教育发展战略目标,调整教育布局,创新政策工具的使用策略,致力于建立哈萨克斯坦的现代教育制度,形成了具有本国特色的教育发展模式。哈萨克斯坦教育发展战略计划的实施遵循“输入-转化-输出”逻辑,并呈现出从命令性工具与能力建设工具引领到命令性工具与激励性工具组合、再到多种政策工具协同创新等特征。哈萨克斯坦是后苏联教育空间中的区域性大国,在破解矛盾与促进发展的统一中逐渐实现建设智慧型国家的发展愿景。

关键词：哈萨克斯坦教育现代化教育发展战略政策工具

思辨写作定义和评价要点探析——基于人工智能大模型生成回答的Nvivo质性分析

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语文建设 2024年第9期 19-24页

作者：荣维东于洪盛西南大学教师教育学院西南大学语文教育研究所

随着以ChatGPT为代表的国内外人工智能大模型的密集问世,一种崭新的知识生产方式成为现实。这对人类的生产、生活和教育产生巨大冲击,同时也提供了重大机遇。我们可以尝试运用大模型生成急需的各种知识并解决过去所不能解决的一些科研... 详细信息

随着以ChatGPT为代表的国内外人工智能大模型的密集问世,一种崭新的知识生产方式成为现实。这对人类的生产、生活和教育产生巨大冲击,同时也提供了重大机遇。我们可以尝试运用大模型生成急需的各种知识并解决过去所不能解决的一些科研和教学问题。本文以“思辨写作”为研究对象,采用定性分析方法,对人工智能大模型的有关回答进行提炼分析,从中提取并汇总出与思辨写作内涵紧密相关的关键词如“批判性思维”“注重写作过程的逻辑性”“问题导向”,进而从它们的回答中提炼出“论证过程”“思维运用”“语言表达”“读者意识”“外在语境”五个思辨写作评价的关键要素。最后,本文基于此次关于思辨写作的定义和评价要点的实验,讨论了人工智能生成知识的合理性、可行性和紧迫性。

关键词：人工智能大模型 Nvivo12 思辨写作

核心素养视角下,中小学单课时美术教学设计该如何重构——以魏瑞江老师小学二年级美术课《点线的认识与表现》为例

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少儿美术 2024年第5期 7-9,15页

作者：马玉萍(文/图) 首都师范大学美术学院美术教育研究生

《义务教育课程方案》(2022年版)提出“探索大单元教学”。表明大单元教学已成为中小学美术课堂改革的发展趋势。《义务教育艺术课程标准》(2022年版)(以下简称“新课标”)颁布实施后,由于美术新版教材尚未投入使用,出现了使用旧教材教... 详细信息

《义务教育课程方案》(2022年版)提出“探索大单元教学”。表明大单元教学已成为中小学美术课堂改革的发展趋势。《义务教育艺术课程标准》(2022年版)(以下简称“新课标”)颁布实施后,由于美术新版教材尚未投入使用,出现了使用旧教材教学落实新课标的矛盾。在这双重压力之下,中小学美术单课时教学设计该如何重构?实现培养学生学科核心素养的目标,成为一线教师群体关注的焦点。因此,本文通过观摩学习魏瑞江老师小学二年级美术课《点线的认识与表现》,分析中小学美术单课时教学设计重构的理论依据、课堂样态、实施路径及教学效果,为推进中小学美术单课时教学设计提供借鉴与参考。

关键词：义务教育课程学科核心素养中小学美术美术课新版教材一线教师旧教材实施路径

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视域融合:革命文化作品阅读教学的应然路径

语文建设 2024年第1期 27-31页

作者：汪飞荣维东西南大学教师教育学院西南大学语文教育研究所

革命文化作品对学生树立正确世界观、人生观、价值观具有重要意义。然而,教学现状却是革命文化作品与学生之间存在隔阂,学生很难进入作品精神内核,作品也很难发挥其应有的育人价值。视域融合理论为此类作品教学提供了新的指导,通过对话... 详细信息

革命文化作品对学生树立正确世界观、人生观、价值观具有重要意义。然而,教学现状却是革命文化作品与学生之间存在隔阂,学生很难进入作品精神内核,作品也很难发挥其应有的育人价值。视域融合理论为此类作品教学提供了新的指导,通过对话机制,将编者、作者、作品、教师、学生的独特视域充分融合,帮助学生形成对作品更加完整而深刻的意义理解。这是革命文化作品阅读教学的应然路径,其主要策略为创设学习情境、整合教学资源、还原历史时空、建立对话机制。

关键词：视域融合革命文化学习情境文本意义对话

教育数字化推动教育强国建设的功能逻辑与实践进路

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远程教育杂志 2024年第2期42卷 10-19,25页

作者：王天平潘勤情李珍西南大学基础教育研究中心、西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

教育与数字技术的融合引领了未来教育发展的新趋势,为人类教育带来更广阔的发展空间和美好愿景。在教育强国建设过程中,教育数字化展现出其独特的技术优势,它既是推动教育强国建设的重要基础和动能引擎,又能为教育强国建设提供根本保障... 详细信息

教育与数字技术的融合引领了未来教育发展的新趋势,为人类教育带来更广阔的发展空间和美好愿景。在教育强国建设过程中,教育数字化展现出其独特的技术优势,它既是推动教育强国建设的重要基础和动能引擎,又能为教育强国建设提供根本保障。借助教育数字化的力量,形塑教育要素新样态、助推数字教育模式革新、赋能教育多元体系构建、促进数字教育生态重塑以及扩大数字教育国际影响力,是教育数字化赋能教育强国建设功能演进的内在逻辑。教育数字化有效推动教育强国建设,需要聚焦拔尖创新人才培养,提高教育数字化对教育强国建设的贡献指数;矫正主体认知抵牾,加强教育数字化对教育强国建设的多方协作;增强教育深层变革,释放教育数字化对教育强国建设的巨大潜能;创新教育技术体系,响应教育数字化对教育强国建设的内生需求;健全数字教育制度,保障教育数字化对教育强国建设的持续赋能,从而充分发挥教育数字化重要突破口的作用,整体推进教育高质量发展,助力教育强国建设。

关键词：教育数字化教育强国功能逻辑实践进路拔尖创新人才