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2022年“育时代新人”教育学高峰论坛暨博士生论坛在西南大学举行

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民族教育研究 2022年第4期33卷 F0002-F0002,F0003页

作者：来静怡西南大学西南民族教育与心理研究中心教育学部

为深入贯彻习近平总书记提出的“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要指示,全面落实新修订的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》培育培养“有理想、有本领、有担当的时代新人”的目标与要求,系统研讨“育时代新人”的内涵、... 详细信息

为深入贯彻习近平总书记提出的“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要指示,全面落实新修订的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》培育培养“有理想、有本领、有担当的时代新人”的目标与要求,系统研讨“育时代新人”的内涵、本质与特征,全面建设教育学一流学科,2022年7月9日至10日,由教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心、西南大学教育学部、西南大学教师教育学院联合主办的“育时代新人”教育学高峰论坛暨博士生论坛在西南大学举行。

关键词：时代新人义务教育课程一流学科教育学博士生论坛课程标准目标与要求高峰论坛

健康教育要看见儿童身心需求——访西南大学教育学部学前教育学院院长李静

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教育家 2021年第46期 33-35页

作者：王妍妍李静不详西南大学教育学部学前教育学院中国学前教育研究会中国学前儿童健康教育专业委员会重庆市幼儿教育专委会重庆市政协

儿童健康是全民健康的基础,是社会可持续发展的重要保障。然而,在社会高速发展的今天,威胁幼儿健康和安全的情况时有发生。超重肥胖、视力不良、营养摄入不均、心理行为问题等仍然存在。保护幼儿生命、促进幼儿健康一直是幼儿园的首要... 详细信息

儿童健康是全民健康的基础,是社会可持续发展的重要保障。然而,在社会高速发展的今天,威胁幼儿健康和安全的情况时有发生。超重肥胖、视力不良、营养摄入不均、心理行为问题等仍然存在。保护幼儿生命、促进幼儿健康一直是幼儿园的首要工作。近年来我国幼儿园非常重视幼儿健康教育,但是教师和家长仍然对幼儿健康教育存在很多困惑:幼儿可能存在哪些生理或者心理健康问题?如何依据幼儿身心发展特点,实施有效的健康教育?针对以上问题,《教育家》记者采访了西南大学教育学部学前教育学院院长李静,请她以科学的视角解析。

关键词：幼儿身心发展学前教育幼儿健康教育视力不良全民健康李静大学教育学心理行为问题

微认证赋能教师教育一体化：逻辑、框架与路径

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中国远程教育 2024年

作者：夏海鹰牛旭峰西南大学教育学部

教师教育一体化是教师终身教育的应然状态，但当前却存在理论体系不完善、体制机制不健全、课程建构未完成、师资力量未足配、评价效能被忽视等问题。微认证作为蕴含终身教育理念的新兴能力认证方式，在价值逻辑上具有与时代教育理念相... 详细信息

教师教育一体化是教师终身教育的应然状态，但当前却存在理论体系不完善、体制机制不健全、课程建构未完成、师资力量未足配、评价效能被忽视等问题。微认证作为蕴含终身教育理念的新兴能力认证方式，在价值逻辑上具有与时代教育理念相契合的优势，在目标逻辑上指向构建教师专业发展终身评价体系，在实践逻辑上基于数字评价的创新推动教师教育一体化。微认证赋能教师教育一体化的实践框架由微认证评价数据源层、微认证服务平台层、教师专业认证组织结构层和教师教育一体化场景层构成，整体运行表现为基于数字技术支持汇集教师能力佐证，学习者、托管机构、发行者、认可者、政府主管部门“五维”主体在信息共享支持下共同管理，实现微认证串联的教师终身教育多维协同发展。此外，在推动微认证赋能教师教育一体化的进程中，还应加强理论研究，强化顶层设计，注重数据治理，开发优质课程，坚持以评促学。

关键词：教师教育一体化微认证内涵逻辑实践框架行动路径

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具身认知理论视域下工程素养的培育

高等工程教育研究 2023年第5期 195-200页

作者：陈玲辉靳玉乐西南大学教育学部深圳大学教育学部

具身认知理论揭示了意识、身体和环境的互动生成关系,将工程素养置于身心一体化的实践语境下进行理解,因而工程素养可以被界定为工程师通过亲身、主动的工程实践活动生成并表现出的具有行动效应的情境化经验。在具身认知理论视域下,工... 详细信息

具身认知理论揭示了意识、身体和环境的互动生成关系,将工程素养置于身心一体化的实践语境下进行理解,因而工程素养可以被界定为工程师通过亲身、主动的工程实践活动生成并表现出的具有行动效应的情境化经验。在具身认知理论视域下,工程素养具有具身性、文化性、情境性和生成性的基本特性。工程素养的培育策略包括重构素养导向的课程目标、建构文化取向的课程内容、转向实践主导的课程实施、实施发展导向的课程评价。

关键词：具身认知工程素养工程实践培育策略

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学业负担综合治理的基本理路

内蒙古社会科学 2023年第1期44卷 186-192+213页

作者：靳玉乐赵瑞雪深圳大学教育学部西南大学教育学部

学业负担是典型的多因单果问题，从其丰富的内涵及形成的机理看，应着眼于政府、社会和学校“三方协同”的综合治理。其中，政府的治理应凸显“政策高地”作用，承担规范治理导向和构建政策保障体系的责任；社会的治理应注重“舆论阵地... 详细信息

学业负担是典型的多因单果问题，从其丰富的内涵及形成的机理看，应着眼于政府、社会和学校“三方协同”的综合治理。其中，政府的治理应凸显“政策高地”作用，承担规范治理导向和构建政策保障体系的责任；社会的治理应注重“舆论阵地”作用，承担健全舆论机制、营造良好舆论生态的责任；学校的治理应夯实“治理基地”作用，承担自主变革课程、教学和评价等以有效治理学业负担的责任。由此形成政府“法治”、社会“德治”和学校“自治”的“三方协同、三治联动”的义务教育学业负担综合治理体系，力争从根本上解决学业负担过重问题。

关键词：学业负担综合治理治理理念治理方略

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世界主要通用语言教育本土化进程研究

比较教育学报 2024年

作者：程涛王正青西南大学教育学部国际与比较教育研究所西南大学教育学部

世界主要通用语言教育是21世纪世界语言生活中的重要命题，同时也是构建人类命运共同体，促进世界人民文明交流互鉴的时代命题。英语、法语、西班牙语等世界主要通用语言教育的先行者逐渐走上了本土化的发展道路，在“殖民主义”“民族... 详细信息

世界主要通用语言教育是21世纪世界语言生活中的重要命题，同时也是构建人类命运共同体，促进世界人民文明交流互鉴的时代命题。英语、法语、西班牙语等世界主要通用语言教育的先行者逐渐走上了本土化的发展道路，在“殖民主义”“民族解放”“冷战和全球化”和“文明交流互鉴”四个历史时期中，致力于政策创新、机构建设、模式变革、师资培养和资源开发。借鉴世界主要通用语言教育发展经验，未来的国际中文教育需要以理念更新、机构转型、方式创新、服务升级和保障跟进为抓手，实现国际中文教育高质量发展。

关键词：世界主要通用语言本土化国际中文教育孔子学院

共享式发展:职业教育服务共同富裕的四维统筹制度设计与实施路径

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湖北民族大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期42卷 147-158页

作者：朱德全熊晴西南大学教育学部

职业教育服务共同富裕的实质是自上而下、由内而外的共享式发展,其实现依赖于完善的制度设计。根据新制度经济学的观点,职业教育服务共同富裕具有“规则体系社会嵌入”“向下因果关系重构”和“集体稳定性获益”的制度需求。从纵向贯通... 详细信息

职业教育服务共同富裕的实质是自上而下、由内而外的共享式发展,其实现依赖于完善的制度设计。根据新制度经济学的观点,职业教育服务共同富裕具有“规则体系社会嵌入”“向下因果关系重构”和“集体稳定性获益”的制度需求。从纵向贯通、横向融通、产教融合、区域发展四个方面,统筹设计职业教育服务共同富裕的制度体系,包括“中职—高职专科—职业本科”的衔接制度、“职普互通—协调发展”的等值转换制度、“畅通互嵌—长效协同”的自组织制度体系以及“城市群—乡村振兴”融合对接的战略格局。推进职业教育服务共同富裕的制度实施,亟待优化职业教育供给结构,探索职普协调育人模式;发挥企业双重主体作用,创新产教融合合作机制;以“双高”院校辐射涉农职校,协同区域经济发展。

关键词：职业教育共同富裕共享式发展制度设计

脱嵌与互嵌:职业教育产教融合的信息失衡与对称机制建构研究

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高等工程教育研究 2023年第6期 144-151页

作者：徐小容杨雨倩西南大学西南民族教育与研究中心、教育学部西南大学教育学部

产教融合的推进需要发挥信息在产业系统和职业教育系统间的媒介作用,使各利益主体在要素、主体和空间维达成共识,从而深化产教间的信息关联程度。但信息失衡是导致产教难以深度融合的莫大阻力,主要以产教间信息传播关系不对等、信息传... 详细信息

产教融合的推进需要发挥信息在产业系统和职业教育系统间的媒介作用,使各利益主体在要素、主体和空间维达成共识,从而深化产教间的信息关联程度。但信息失衡是导致产教难以深度融合的莫大阻力,主要以产教间信息传播关系不对等、信息传导路径单向依附、信息甄别能力受限和信息加工实效不显等为表征。为消除信息失衡所诱发的负面影响,有必要构建产教融合信息不对称纠偏模型,对照信息传受流程及时反馈和纠正,并从信息对话、监管、传递和动力机制入手,拓宽主体对话渠道、推行信息公开制度、维持信息流通秩序、营造产教协作信息生态,促使产教深度嵌合以规避信息不对称的风险。

关键词：职业教育产教融合信息勾连信息不对称信息纠偏

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论职业本科教育的技术知识供给

高等工程教育研究 2023年第2期 159-165页

作者：沈家乐朱德全西南大学教育学部

职业本科教育脱离不开“技术”,而只有回归技术知识本身,才能打开职业本科的“技术黑箱”。在负载着经济高质发展、教育生态重构与个体生命进阶的三重价值追求下,职业本科教育的技术知识供给形态理应达到“基础多元-复杂集成-智能兼容... 详细信息

职业本科教育脱离不开“技术”,而只有回归技术知识本身,才能打开职业本科的“技术黑箱”。在负载着经济高质发展、教育生态重构与个体生命进阶的三重价值追求下,职业本科教育的技术知识供给形态理应达到“基础多元-复杂集成-智能兼容”“高层引领-自我生产-集群交互”“时间延展-和谐整全-可能性激发”。但在现实情境中,职业本科以“简单加法”“线性思维”和“母体范式”构建和输出技术知识体系,导致职业本科纵向与高职专科机械承接,横向与普通本科表层整合;课程结构固化于“单专业”,技术知识集群交互性较弱;理论教学与实践教学走向偏废,技术知识有效化输出受阻。基于此,通过优化职业本科学科建设、课程体系、科学研究模式、师资队伍建设等要素,以推动职业本科知识的供给与经济、教育及个体发展需求相匹配。

关键词：职业本科技术知识学科建设