检索结果-南通市图书馆

中国民族教育 2005年第4期 16-18页

作者：马海明西北师范大学

1985年6月,教育部依托西北师范大学建立了'西北少数民族师资培训中心'.它是我国唯一一所依托普通高师院校,专门为西部地区系统培养民族师资的中心,与西北师范大学实行'两块牌子、一套班子'两位一体的管理体制.

关键词：师资培训中心西北师范大学西北少数民族民族团结发展纪实教育发展普通高师院校 1985年西部地区

民族地区乡村教师补充政策的现实困境与优化路径

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民族教育研究 2024年

作者：白亮西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心

教师补充作为吸引优秀人才从教、优化教师队伍结构的关键着力点，对民族地区乡村教师队伍建设意义重大。当前民族地区乡村教师队伍补充，受到编制政策、岗位吸引力、师资供给侧等多重因素的影响，存在着补充数量和质量、教师队伍结构、... 详细信息

教师补充作为吸引优秀人才从教、优化教师队伍结构的关键着力点，对民族地区乡村教师队伍建设意义重大。当前民族地区乡村教师队伍补充，受到编制政策、岗位吸引力、师资供给侧等多重因素的影响，存在着补充数量和质量、教师队伍结构、专业化水平诸多方面的问题。为此，民族地区乡村教师补充应进一步加大政策扶持力度；建立符合实际的编制核定与管理办法，配足配齐教师；推进教师教育供给侧改革，建立扎根民族乡土的教师队伍长效培养机制；运用政策杠杆体现积极差别待遇，增加民族乡村地区教师岗位吸引力，让民族乡村地区“优才能引、贤才能留”。

关键词：民族地区教师队伍建设乡村教师补充

西北民族地区劳动教师专业素养的发展现状、影响因素与提升路径

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民族教育研究 2024年

作者：王明娣冀晓雨西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心

劳动教育在中国特色社会主义教育制度以及全面发展教育中具有重要地位，劳动教师回应学生劳动素养、胜任劳动课程需要综合而实践的专业素养。为此，基于劳动教育政策文件以及教师素养已有研究成果，构建了劳动教师专业素养指标框架：劳... 详细信息

劳动教育在中国特色社会主义教育制度以及全面发展教育中具有重要地位，劳动教师回应学生劳动素养、胜任劳动课程需要综合而实践的专业素养。为此，基于劳动教育政策文件以及教师素养已有研究成果，构建了劳动教师专业素养指标框架：劳动教育理念素养，劳动教育知识素养以及劳动教育能力素养，并运用德尔菲法进行检验，进而采用问卷调查对西北民族地区四个省份的703位劳动教师的专业素养进行系统评估。研究结果表明，西北民族地区劳动教师专业素养整体偏低，进一步分析发现，学校所在地、教师学历以及教师专业类型均会对西北民族地区劳动教师专业素养产生显著影响。针对研究结果提出以下建议：促进劳动教师专业发展顶层设计，树立劳动教师理念素养；创建数字化劳动教师发展协作网络，强化劳动教师知识素养；完善劳动教师培养培训模式，锤炼劳动教师能力素养；建立健全劳动教师专业素养标准，提供劳动教师素养发展遵循标准。

关键词：西北民族地区劳动教师专业素养学生劳动素养

西藏农牧区新手教师实践性知识发展困境与纾解路径——基于E市N中学Z老师的个案分析

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民族高等教育研究 2024年第4期12卷 34-41,82页

作者：杨金香西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

教师实践性知识是教师专业发展的关键,在教师教学质量提升方面发挥着重要作用,具有实践性、情境性、个体性等特征。对民族地区教师实践性知识的探讨应立足于民族地区特定的文化现实背景。以西藏E市N中学为田野调查点,运用访谈、课堂观... 详细信息

教师实践性知识是教师专业发展的关键,在教师教学质量提升方面发挥着重要作用,具有实践性、情境性、个体性等特征。对民族地区教师实践性知识的探讨应立足于民族地区特定的文化现实背景。以西藏E市N中学为田野调查点,运用访谈、课堂观察等方法,从教师自我知识、学生知识、学科教学知识、反思知识四个方面对一位新手教师——Z老师实践性知识发展困境及其影响因素进行了探究。研究发现,西藏农牧区新手教师实践性知识发展存在着自我认识模糊、职业幸福感低、对学生认识片面、跨文化教学能力不足、教学反思被动等困境。制约其发展的因素来源于社会、学校和教师个体三个方面。建议可以从优化教师培训内容、建立情感支持体系、构建教师学习共同体、注重教师专业和全人发展、提升教师行动能力等方面促进西藏农牧区新手教师实践性知识的发展。

关键词：西藏农牧区新手教师实践性知识个案研究

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中华文明的理论意蕴、突出特性及实践路径

新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第4期45卷 106-120页

作者：苏媛令小雄妥亮新疆艺术学院音乐学院新疆乌鲁木齐830049 西北师范大学马克思主义学院教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(西北师范大学) 甘肃兰州730070

文本基于马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的必然性及整体性理论视域,深入发掘中华文明的历史向度、理论内蕴、文明特性及实践逻辑,深刻彰显了中华文明的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性等特质。中华优秀传统文化是... 详细信息

文本基于马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的必然性及整体性理论视域,深入发掘中华文明的历史向度、理论内蕴、文明特性及实践逻辑,深刻彰显了中华文明的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性等特质。中华优秀传统文化是中华民族独特的精神魂魄和文化根脉,在中国式现代化的独特文明观、中华文明现代追寻及推进中华民族现代文明建设的宏阔叙事中打开文化创新空间,激发了新时代有机统一的新的文化生命体和文明新形态。“第二个结合”是中华民族现代文明建设的必由之路,在推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,为建设中华民族现代文明及形塑人类文明新形态、构建人类命运共同体等方面作出中国贡献。

关键词：中华文明中华优秀传统文化 “第二个结合” 中华民族现代文明

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积极探索发展民族高等师范教育的有效途径

中国高等教育 1996年第11期 27-28页

积极探索发展民族高等师范教育的有效途径西北师范大学西北少数民族师资培训中心西北师范大学是甘肃省省属重点大学。１９８５年国家教委依托西北师大设立了西北少数民族师资培训中心（以下简称“培训中心”），与西北师大实行“一套班... 详细信息

积极探索发展民族高等师范教育的有效途径西北师范大学西北少数民族师资培训中心西北师范大学是甘肃省省属重点大学。１９８５年国家教委依托西北师大设立了西北少数民族师资培训中心（以下简称“培训中心”），与西北师大实行“一套班子、两块牌子、两位一体”的管理体制...

关键词：西北少数民族师资培训中心有效途径高等师范教育高师教育民族权利主体师资培训教师培训西北师范大学西北师大少数民族教育

推行使用统编三科教材促进民族地区教育高质量发展的内在逻辑

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2023年第3期44卷 217-223页

作者：高承海周晓彤西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

人才培养和民族团结进步教育是我国民族教育的两大根本任务,而语言和文化因素是制约民族地区教育高质量发展的主要因素。依托统编三科教材加强民族地区师资队伍建设,构建高质量的课程与教材体系,提高学校教育教学水平,能够从根本上破解... 详细信息

人才培养和民族团结进步教育是我国民族教育的两大根本任务,而语言和文化因素是制约民族地区教育高质量发展的主要因素。依托统编三科教材加强民族地区师资队伍建设,构建高质量的课程与教材体系,提高学校教育教学水平,能够从根本上破解民族地区教育发展的困境和难题。推行使用统编三科教材促进民族地区教育高质量发展的内在逻辑是:语文教材是国家通用语言文字、中华文化的基本载体,语文教育有助于少数民族学生学习以国家通用语言文字表征的现代科学知识,提高科学文化素养,增强文化自信;历史教材承载着中华民族共同的历史记忆,通过历史教育有利于增进各族学生国家一体性认同;道德与法治教材以培育社会主义核心价值观为重要目标,能够引导学生牢固树立现代公民意识。

关键词：统编教材民族地区教育高质量发展

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重视少数民族大学生思想教育中的特性

中国民族教育 1998年第6期 16-17页

作者：马振林西北师大少数民族师资培训中心

思想教育就是做人的思想工作，属于思想意识形态的范畴，是务“虚”的工作。但这决不是意味着可以去“虚做”，恰恰相反，需要做得非常实际才行。对于少数民族大学生的思想教育工作，首先要看一个“实”字，就是说对于少数民族大学生的... 详细信息

思想教育就是做人的思想工作，属于思想意识形态的范畴，是务“虚”的工作。但这决不是意味着可以去“虚做”，恰恰相反，需要做得非常实际才行。对于少数民族大学生的思想教育工作，首先要看一个“实”字，就是说对于少数民族大学生的思想教育工作要落到实处；也就是说要...

关键词：少数民族大学生思想教育工作少数民族学生思想工作少数民族风俗习惯特殊性唯物辩证贴近实际思想实际观察分析

从身份优惠到精准差别化支持——民族教育政策演变的内在逻辑

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民族教育研究 2022年第4期33卷 5-13页

作者：万明钢周晓彤西北师范大学教育部人文社科重点研究基地西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

对少数民族地区和少数民族学生实施教育优惠政策是我国社会主义制度的重要特征之一,也是我国公共教育政策的内容之一。我国政府对民族教育的支持政策从身份优惠发展为精准差别化支持,是在时代变迁与社会进步中不断发展演进的。我国已初... 详细信息

对少数民族地区和少数民族学生实施教育优惠政策是我国社会主义制度的重要特征之一,也是我国公共教育政策的内容之一。我国政府对民族教育的支持政策从身份优惠发展为精准差别化支持,是在时代变迁与社会进步中不断发展演进的。我国已初步建立起以内地民族班(校)办学、中考、高考、高校民族预科班、“少数民族高层次骨干人才计划”和民族地区师资队伍建设为主要内容的优惠政策体系。进入新时代以来,优惠政策从理念、内容及实施方式呈现新的样态。随着民族地区经济社会发展和各民族交往交流交融更加深入广泛,基于民族身份的无差别优惠政策存在的问题越加明显,致使教育机会均等失衡、民族差异固化以及政策实施效益较低;差别化支持政策的制定与实施以公平公正为主导,以增进共同性、尊重和包容差异性为基本原则;差别化支持政策淡化身份边界、注重绩效评估、强调实质教育公平;国家对民族教育要持续实施精准差别化支持政策,有效推动民族地区教育高质量发展是教育差别化支持政策改革发展的方向。

关键词：身份优惠差别化支持民族教育政策

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多民族国家的国家认同与公民教育

甘肃社会科学 2013年第6期 39-42页

作者：王宗礼苏丽蓉西北师范大学马克思主义学院、西北少数民族教育发展研究中心兰州730070 西北师范大学西北少数民族师资培训中心兰州730070

在多民族国家中,民族认同和国家认同在认同对象、认同依据等方面存在显著差别,导致二者存在着内在张力。在多重因素的综合作用下,这种内在张力在一定条件下会成为多民族国家统一和稳定的解构力量。因此,多民族国家应当在承认和包容各民... 详细信息

在多民族国家中,民族认同和国家认同在认同对象、认同依据等方面存在显著差别,导致二者存在着内在张力。在多重因素的综合作用下,这种内在张力在一定条件下会成为多民族国家统一和稳定的解构力量。因此,多民族国家应当在承认和包容各民族民族认同的基础上,着力强化各民族的国家认同,打牢各民族团结和谐与国家统一的心理基础。公民教育究其实质来讲,是国家认同教育,通过公民教育培育和强化多民族国家的国家认同意识,是多民族国家维护国家统一和稳定的必然选择。

关键词：多民族国家民族认同国家认同公民教育