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循证跨学科教学评价的价值向度、系统设计与实践策略

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教育发展研究 2024年第18期 76-84页

作者：杨鑫尚雯西北师范大学教育科学学院

循证跨学科教学评价是基于教学证据的事实性判断与关切教育期望的价值性判断而进行的协调决策与评估过程。循证跨学科教学评价的价值向度为明确跨学科教学评价的主要内容与特点、价值限度与功能边界提供了理论分析框架。面对当前跨学科... 详细信息

循证跨学科教学评价是基于教学证据的事实性判断与关切教育期望的价值性判断而进行的协调决策与评估过程。循证跨学科教学评价的价值向度为明确跨学科教学评价的主要内容与特点、价值限度与功能边界提供了理论分析框架。面对当前跨学科教学评价的实践困境，循证跨学科教学评价在系统设计上立足学生立场联通跨学科教学评价环节，设计基于证据推理的证据循环链，实现跨学科教学中教-学-评一体化发展。为此，提出以育人目标为前提平衡跨学科教学评价中循证的价值向度与限度；培养多元主体的循证素养，协同各主体参与跨学科教学评价；促进信息技术与跨学科教学评价的深度融合，建设高质量证据库；建构基于循证理论的学校评价文化，形塑循证评价场域等实践策略。

关键词：循证跨学科教学评价价值向度系统设计实践策略

乡村教师创新教学采纳影响因素及对策研究——数字技术促进乡村教育高质量发展

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中国远程教育 2024年第7期44卷 60-71页

作者：房立郭炯西北师范大学教育技术学院兰州730070

技术支持的创新教学对于克服传统教学弊端具有重要意义,乡村教师创新教学采纳滞后制约乡村教育现代化发展。为了提升乡村教师的创新教学采纳水平,需要洞察乡村教师创新教学采纳机理,明确其影响因素并制定切实可行的对策。本研究采用基... 详细信息

技术支持的创新教学对于克服传统教学弊端具有重要意义,乡村教师创新教学采纳滞后制约乡村教育现代化发展。为了提升乡村教师的创新教学采纳水平,需要洞察乡村教师创新教学采纳机理,明确其影响因素并制定切实可行的对策。本研究采用基于扎根理论的质性研究方法,深入蚌埠市3所乡村学校现场,获取21位乡村教师访谈资料,经历开放—主轴—选择三级编码,形成了乡村教师创新教学采纳影响因素模型,发现个体因素提供内驱力、组织因素提供外推力、环境因素是支撑因素、实践因素是强化因素。在此基础上,从个体、组织、环境、教学四个方面提出促进乡村教师创新教学采纳的对策,具体包括精准培训助推教师发展、UGBS协同驱动教师采纳、多元合作优化环境支撑、持续开展创新教学探索。

关键词：乡村教师创新教学采纳影响因素扎根理论

基于熵权TOPSIS方法与模糊物元模型的河西走廊地区旅游生态安全评估

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干旱区地理 2024年第1期47卷 117-126页

作者：杨荣美周宏张燕妮卢训贤王娜娜西北师范大学旅游学院甘肃兰州730000 甘肃省旅游发展研究院甘肃兰州730000

旅游地生态安全评估事关旅游可持续发展,择优选取评价方法对降低旅游生态安全评估结果不确定性意义重大。基于此,以河西走廊地区5个地级市2011—2020年旅游生态安全状况为研究对象,构建旅游生态安全评价指标体系,对熵权-优劣解距离法(熵... 详细信息

旅游地生态安全评估事关旅游可持续发展,择优选取评价方法对降低旅游生态安全评估结果不确定性意义重大。基于此,以河西走廊地区5个地级市2011—2020年旅游生态安全状况为研究对象,构建旅游生态安全评价指标体系,对熵权-优劣解距离法(熵权TOPSIS法)与模糊物元模型量化结果进行评价。结果表明:(1)2种方法评价结果表明,河西走廊地区旅游生态安全总体呈上升趋势。(2)河西走廊地区驱动力指数与压力指数变化趋势相对协调,影响指数与状态指数变化趋势相似,响应指数较好地反映了区域政府的举措成果。(3)模糊物元模型方法获得的评价结果可信度更高。研究结果可为评估旅游生态安全体系选取模型时提供一定参考。

关键词：旅游生态安全 DPSIR模型模糊物元模型熵权TOPSIS 河西走廊

西北民族地区劳动教师专业素养的发展现状、影响因素与提升路径

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民族教育研究 2024年第3期35卷 95-102页

作者：王明娣冀晓雨西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

劳动教育在中国特色社会主义教育制度以及全面发展教育中具有重要地位,劳动教师回应学生劳动素养、胜任劳动课程需要综合而实践的专业素养。为此,基于劳动教育政策文件以及教师素养已有研究成果,构建了劳动教师专业素养指标框架:劳动教... 详细信息

劳动教育在中国特色社会主义教育制度以及全面发展教育中具有重要地位,劳动教师回应学生劳动素养、胜任劳动课程需要综合而实践的专业素养。为此,基于劳动教育政策文件以及教师素养已有研究成果,构建了劳动教师专业素养指标框架:劳动教育理念素养,劳动教育知识素养以及劳动教育能力素养,并运用德尔菲法进行检验,进而采用问卷调查对西北民族地区四个省份的629位劳动教师的专业素养进行系统评估。研究结果表明,西北民族地区劳动教师专业素养整体偏低,进一步分析发现,学校所在地、教师学历、教师专业类型以及教师专业素养发展配套机制会对西北民族地区劳动教师专业素养产生显著影响。针对研究结果提出以下建议:促进劳动教师专业发展顶层设计,树立劳动教师理念素养;创建数字化劳动教师发展协作网络,强化劳动教师知识素养;完善劳动教师培养培训模式,锤炼劳动教师能力素养;建立健全劳动教师专业素养标准,提供劳动教师素养发展遵循标准。

关键词：西北民族地区劳动教师专业素养劳动素养

家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响——成长型思维和学业焦虑的链式中介作用

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第5期42卷 83-98页

作者：刘志黎佳梁晨曦华东师范大学上海智能教育研究院上海200062 华东师范大学教育学部教育学系上海200062

本研究基于2023年济南参加OECD社会与情感能力测评的数据,聚焦家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响,并尝试从学生成长型思维和学业焦虑两个视角出发,探讨两个变量在家庭社会经济地位影响学生社会与情感能力的中介机制。研究结... 详细信息

本研究基于2023年济南参加OECD社会与情感能力测评的数据,聚焦家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响,并尝试从学生成长型思维和学业焦虑两个视角出发,探讨两个变量在家庭社会经济地位影响学生社会与情感能力的中介机制。研究结果表明:(1)家庭社会经济地位、成长型思维都对学生社会与情感能力产生显著正向影响,学业焦虑对学生社会与情感能力产生显著负向影响;(2)成长型思维发挥着显著正向中介作用,即家庭社会经济地位通过成长型思维的中介作用对学生社会与情感能力产生积极促进作用;(3)学业焦虑作为中介变量呈现显著负向中介效应,表明家庭社会经济地位通过学业焦虑的中介作用对学生社会与情感能力产生不利影响;(4)研究进一步揭示了成长型思维和学业焦虑之间显著正向的链式中介作用,即家庭社会经济地位通过影响学生的成长型思维,进而调节学生的学业焦虑水平,最终对学生社会与情感能力产生综合影响。基于实证结果的讨论,本研究针对学生社会与情感能力发展水平的提升提出三方面建议:一是给予家庭社会经济地位较弱的学生群体更多资源和平台的支持;二是以学校为主阵地,系统建立成长型思维培养的路径机制;三是推进家校联动,共同破解青少年学业焦虑难题。

关键词：家庭社会经济地位成长型思维学业焦虑社会与情感能力中介作用

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教师教育教学改革:通用人工智能时代的应为、难为与可为

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电化教育研究 2024年第8期45卷 97-104页

作者：黄悦邓涛东北师范大学教师教育研究院吉林长春130024 东北师范大学教育学部吉林长春130024

教师教育是教育事业的“工作母机”,通用人工智能时代的教学改革是教育高质量发展与数字化转型的应有之义。通用人工智能为教师教育赋予“增量”,能够实现其价值取向从“一个学生”到“每个学生”、培养范式由“相对割裂”向“相称统一... 详细信息

教师教育是教育事业的“工作母机”,通用人工智能时代的教学改革是教育高质量发展与数字化转型的应有之义。通用人工智能为教师教育赋予“增量”,能够实现其价值取向从“一个学生”到“每个学生”、培养范式由“相对割裂”向“相称统一”、教学目标自“知识技能”至“全息素养”、教育手段由“各自游离”变“多向合作”。但技术的高效性与其风险相伴而生,技术获取开源性与师生信任、技术使用广泛性与情感维系、技术发展智能性与基础资源三对矛盾成为教学改革的实然困境。基于此,教师教育应该以自建智能教学资源为物质性支撑、平等互动交流对话为行为性支持、顶层设计总体部署为制度性推动、教学改革自发自觉为精神性引领,积极构建通用人工智能时代教师教育教学的质量文化,在发展新质生产力、建设现代化中国中彰显教育服务能力。

关键词：教师教育通用人工智能教学改革高质量发展质量文化

“四重境界”融合:《诗经》的劳动教育意蕴及其新时代启示

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中国教育学刊 2024年第6期 50-56页

作者：赵晓霞王光宗西北师范大学教育学部甘肃兰州730070

中国特色劳动教育的价值意蕴并非一朝一夕形成的,中华优秀传统文化是其根植沃土和深厚渊源,其中《诗经》不但翔实、生动地记录了先民们的劳动生活,而且深刻构建了中华传统劳动文化观念和精神,形成了以劳动“安身立命”的道德观和“各尽... 详细信息

中国特色劳动教育的价值意蕴并非一朝一夕形成的,中华优秀传统文化是其根植沃土和深厚渊源,其中《诗经》不但翔实、生动地记录了先民们的劳动生活,而且深刻构建了中华传统劳动文化观念和精神,形成了以劳动“安身立命”的道德观和“各尽其分”的秩序观。《诗经》具有“四重境界”相融合的劳动教育意蕴,体现为以“诚实劳动”正视劳动教育的“欲求境界”,以“对话精神”开拓劳动教育的“求知境界”,以“责任担当”践行劳动教育的“道德境界”,以“自我创造”实现劳动教育的“审美境界”。以“四重境界”融合观照新时代劳动教育的价值追求,一方面须规避劳动教育目的与价值的割裂和对立,另一方面则强调五育融合下的劳动教育实践方式。

关键词：中华传统劳动文化观念劳动教育《诗经》

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文本细读实践起源与范式演进

中国文学批评 2024年第3期 132-141,191页

作者：崔国清西北师范大学文学院兰州730070

文本细读是从文本微小单元里生产意义的阅读实践,细读作为现代阐释活动的动力来源,在初创期所传达的唯物主义美学立场是现代文学批评立论的根基。从文学批评的整体格局来看,现代的细读观念肇端于瑞恰慈,鼎盛于新批评,衰落于文化研究,复... 详细信息

文本细读是从文本微小单元里生产意义的阅读实践,细读作为现代阐释活动的动力来源,在初创期所传达的唯物主义美学立场是现代文学批评立论的根基。从文学批评的整体格局来看,现代的细读观念肇端于瑞恰慈,鼎盛于新批评,衰落于文化研究,复兴于后理论,前后历时百余年。在这一进程中呈现为四种主导类型:作为阅读工具进行审美教育的“目的式”细读;作为研究方法进行审美判断的“封闭式”细读;作为诊断工具分析历史文化的“症候式”细读;作为互动机制进行情感沟通的“沉浸式”细读。对“细读”范式的分类考察打破了以新批评为代表的经典细读理论设置的审美等级制,延伸至文本与生活世界的边界,从方法论创新到社会行动,不同细读范式的内在融通问题依旧悬而未决,中国传统具身感知的思维方式和“以诗评诗”的细读传统亦可提供参考,文学理论研究有望在“诗文评”传统的现代转化中建构新的理论系统。

关键词：文本细读现代文学批评 “诗文评”传统

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人工智能赋能教育评价:价值、挑战与路径

开放教育研究 2024年第4期30卷 4-10页

作者：郑永和王一岩杨淑豪北京师范大学科学教育研究院北京100875

人工智能为教育的创新发展带来了新的驱动力,也催生教育评价的转型升级。人工智能在教育中的深入应用,将推动教育评价由“经验性评价”向“数字化评价”转变、由“单一性评价”向“综合性评价”转变、由“结果性评价”向“过程性评价”... 详细信息

人工智能为教育的创新发展带来了新的驱动力,也催生教育评价的转型升级。人工智能在教育中的深入应用,将推动教育评价由“经验性评价”向“数字化评价”转变、由“单一性评价”向“综合性评价”转变、由“结果性评价”向“过程性评价”转变、由“诊断性评价”向“反馈性评价”转变。同时,它也会带来一系列问题,如技术至上遮蔽教育评价本质、标准缺失误导教育评价方向、算法偏见影响教育评价效度、反馈缺失削弱教育评价价值、人机互信危机阻碍教育评价实施、技术僭越加剧教育评价风险。智能教育评价设计者需要厘清本质内涵、完善指标体系、优化算法设计、健全反馈机制、强化人机互信、完善伦理规约,以提高教育评价的系统性、科学性和客观性,为教育创新发展提供有效依托。

关键词：人工智能教育评价核心价值现实挑战实践路径