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心理实验数据的联合建模:反应与反应时的混合影响

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心理学报 2024年第11期56卷 1619-1633,I0006页

作者：郭小军焦玉月柏小云罗照盛李弘赣南师范大学教育科学学院/教育经济研究中心/科研处江西赣州341000 江西师范大学心理学院南昌330022

混合效应模型(Mixed-Effects Model,MEM)将被试和刺激项目同时作为随机变量,有效地分析实验效应和相关的被试(或刺激项目)差异,从而避免了传统方差分析的随机效应固定化问题。基于此,文中构建了混合MEM、独立MEM和速度MEM三个联合模型,... 详细信息

混合效应模型(Mixed-Effects Model,MEM)将被试和刺激项目同时作为随机变量,有效地分析实验效应和相关的被试(或刺激项目)差异,从而避免了传统方差分析的随机效应固定化问题。基于此,文中构建了混合MEM、独立MEM和速度MEM三个联合模型,并与反应和反应时数据的分开建模(即分开MEM)进行比较。在IAT实验数据分析中,分开MEM的模型拟合与参数估计均不如独立MEM,而混合MEM的模型拟合优于独立MEM和速度MEM。模拟结果显示,分开MEM参数估计的相对偏差普遍大于独立MEM,且具有较高的第I类错误率;而混合MEM比其他联合模型能更好地识别不同模拟情景的参数,并且具有较佳的第I类错误率和统计检验力。因此,在心理实验中,联合建模方法比分开建模具有更大优势。

关键词：心理实验反应时反应混合效应模型联合建模

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累积风险与青少年非自杀性自伤行为关系的追踪研究：个性优势的调节效应

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中国临床心理学杂志 2024年第5期32卷 963-968+1045页

作者：赵海燕周爱保李泽恺赵晋国张更生西北师范大学心理学院

目的：考察累积风险与青少年非自杀性自伤行为间的关系以及个性优势在其间的调节作用。方法：采用青少年非自杀性自伤行为、童年不良经历、负性生活事件、正念、希望、开放性、坚毅和生命意义感等量表，对2051名中学生进行为期6个月的... 详细信息

目的：考察累积风险与青少年非自杀性自伤行为间的关系以及个性优势在其间的调节作用。方法：采用青少年非自杀性自伤行为、童年不良经历、负性生活事件、正念、希望、开放性、坚毅和生命意义感等量表，对2051名中学生进行为期6个月的追踪调查。结果：(1)T1累积风险显著正向预测T1和T2的青少年自伤行为；(2)希望和开放性减弱了T1累积风险对T2自伤行为的正向预测作用。结论：累积风险对青少年自伤行为的影响具有跨时间的稳定性，希望和开放性是缓解暴露于累积风险的青少年自伤行为的重要个性因素。

关键词：青少年累积风险非自杀性自伤行为个性优势

家庭风险因素对青少年自伤的累积效应及其性别差异

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心理发展与教育 2024年第2期40卷 240-247页

作者：王玉龙赵婧斐蔺秀云湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学认知与行为湖南省重点实验室湖南省心理健康教育研究基地长沙410081 北京师范大学发展心理研究院北京100875

以累积风险模型为基础,以453名初一学生为被试进行间隔10个月的追踪研究,考察家庭风险因素对青少年当前和10个月后自伤行为的累积效应及其性别差异。结果表明:(1)家庭风险因素对青少年当前和10个月后的自伤均有明显的累积效应,且均以线... 详细信息

以累积风险模型为基础,以453名初一学生为被试进行间隔10个月的追踪研究,考察家庭风险因素对青少年当前和10个月后自伤行为的累积效应及其性别差异。结果表明:(1)家庭风险因素对青少年当前和10个月后的自伤均有明显的累积效应,且均以线性模式发挥作用;(2)在累积家庭风险与青少年当前自伤之间的线性关系中有明显的性别差异,女生有更高的家庭累积风险,且女生的自伤更容易受家庭累积风险的影响。

关键词：青少年自伤家庭风险因素性别差异累积效应

英国第三年龄大学的发展历程、办学模式及启示

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教育与职业 2024年第3期1051卷 75-82页

作者：郝广龙李盛聪李宜芯成都师范学院教育与心理学院四川成都611130 四川师范大学教育科学学院四川成都610068 成都市教育科学研究院四川成都610041

在半个多世纪的发展历程中,英国第三年龄大学建构了自治式管理与自助式学习相结合的办学模式,在管理模式创新、课程内容设置、学习策略选取和学习空间整合等方面也独具特色。借鉴英国的发展经验,我国应立足本土语境,优化老年大学办学模... 详细信息

在半个多世纪的发展历程中,英国第三年龄大学建构了自治式管理与自助式学习相结合的办学模式,在管理模式创新、课程内容设置、学习策略选取和学习空间整合等方面也独具特色。借鉴英国的发展经验,我国应立足本土语境,优化老年大学办学模式,释放老年学习组织的办学自主性;提升老年大学课程质量,满足老年群体的个性化学习需求;创新老年大学教学方式,释放老年群体自主学习的能动性;增强老年大学辐射力度,推进老年大学办学空间的均衡化。

关键词：英国第三年龄大学自治式管理自助式学习管理体制

副中央凹N+2位置汉字识别过程中形音义的激活

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心理学探新 2024年第4期44卷 311-318页

作者：袁小源李赛男巫金根闫国利天津师范大学心理学部天津300387 天津市教育科学研究院天津300191 教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津300387

为明确汉语读者对副中央凹汉字的识别过程,研究采用副中央凹启动范式与词汇判断任务,通过三个实验,系统地探讨了读者对副中央凹N+2位置汉字形音义信息的激活情况及其激活的时间进程。结果显示,在反应时或错误率指标上,汉语读者表现出字... 详细信息

为明确汉语读者对副中央凹汉字的识别过程,研究采用副中央凹启动范式与词汇判断任务,通过三个实验,系统地探讨了读者对副中央凹N+2位置汉字形音义信息的激活情况及其激活的时间进程。结果显示,在反应时或错误率指标上,汉语读者表现出字形干扰与语义促进效应,未表现出语音的激活效应。综合三个实验的结果可以说明,副中央凹汉字的语义可以由字形直接获得,并不一定通过语音的中介作用,读者在副中央凹汉字形音义激活的时间顺序为字形-语义-语音。

关键词：汉字识别副中央凹字形语音语义

初中语文教育研究2023年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析

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语文建设 2024年第5期 17-23页

作者：李金云蔡雅宁西北师范大学教育学部

通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2023年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在“文化自信”的理解与培育、语文课程标准关键词解读、大单元教学探索、学习任务群的实施策略、写作教学的新视角、思维的多... 详细信息

通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2023年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在“文化自信”的理解与培育、语文课程标准关键词解读、大单元教学探索、学习任务群的实施策略、写作教学的新视角、思维的多元培育、语文教育评价的专业化等方面。展望未来语文教育研究重点方向为:语文课程文化育人的内涵与路径、语文课标的概念解析、新版统编教材的解读与使用、核心素养导向的教学改革、任务群的理解与实施、素养指向的评价改革等。

关键词：初中语文教育研究年度报告人大复印报刊资料《初中语文教与学》

受欺凌经历对青少年亲欺凌旁观行为的影响：道德推脱与感知班级反欺凌规范的作用机制

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心理发展与教育 2024年 265-275页

作者：鲍振宙储怡佳王帆柳希希于明申赣南师范大学教育科学学院

受欺凌经历是青少年目睹欺凌时做出亲欺凌旁观行为的重要风险因子。但关于受欺凌经历“如何”及“何种情况下”影响亲欺凌旁观行为少有研究涉及。基于社会认知理论和风险—保护性因素模型，本研究提出一个有调节的中介模型考察道德推脱... 详细信息

受欺凌经历是青少年目睹欺凌时做出亲欺凌旁观行为的重要风险因子。但关于受欺凌经历“如何”及“何种情况下”影响亲欺凌旁观行为少有研究涉及。基于社会认知理论和风险—保护性因素模型，本研究提出一个有调节的中介模型考察道德推脱的中介作用及感知班级反欺凌规范的调节作用。研究采用问卷法对1562名青少年(Mage=14.39岁，SD=1.00)进行施测。结果显示：受欺凌经历显著正向预测青少年的亲欺凌旁观行为；道德推脱部分中介受欺凌经历与亲欺凌旁观行为间的关系；感知班级反欺凌规范调节了中介模型的前半段和后半段路径。研究揭示了受欺凌经历与青少年亲欺凌旁观行为间的潜在作用机制，并对实践干预具有一定启发。

关键词：受欺凌经历道德推脱亲欺凌旁观行为感知班级反欺凌规范

从累加到类型视角:儿童期逆境对个体神经生理发展的影响

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心理发展与教育 2024年第5期40卷 737-749页

作者：谢明珺孙佳宁肖家乐弓鑫钰林丹华北京师范大学发展心理研究院北京100875

儿童期逆境对个体的发展具有广泛且深远的影响,是发展心理学和发展认知神经科学领域的热点问题。本文评述了儿童期逆境研究的理论取向的发展脉络,并着重梳理了儿童期逆境影响个体大脑结构与功能和下丘脑-垂体-肾上腺轴的现有实证研究结... 详细信息

儿童期逆境对个体的发展具有广泛且深远的影响,是发展心理学和发展认知神经科学领域的热点问题。本文评述了儿童期逆境研究的理论取向的发展脉络,并着重梳理了儿童期逆境影响个体大脑结构与功能和下丘脑-垂体-肾上腺轴的现有实证研究结果。基于此,本文提出了一个儿童期逆境影响个体发展的整合模型,指出未来研究应兼顾多种理论取向,多系统、多角度、多层面地研究逆境对个体神经生理及发展结果的影响,并在探索逆境特征的影响、关注逆境作用的跨文化差异或一致性以及识别逆境产生消极影响过程中的保护性因素等方面进行深化。

关键词：儿童期逆境 HPA轴功能大脑结构大脑功能儿童青少年发展

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流言让人分心：校园负面八卦对中学生上课走神的影响

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心理发展与教育 2024年第06期 824-831页

作者：丁倩宋紫薇李明蔚李晓彤周宗奎信阳师范大学教育科学学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室

为探讨校园负面八卦对中学生上课走神的影响及其作用机制，本研究基于执行控制失败理论和性别角色理论建构了一个有调节的中介模型。采取整群抽样法，以778名中学生为被试，采用校园负面八卦量表、超简抑郁焦虑筛查量表和青少年心智游... 详细信息

为探讨校园负面八卦对中学生上课走神的影响及其作用机制，本研究基于执行控制失败理论和性别角色理论建构了一个有调节的中介模型。采取整群抽样法，以778名中学生为被试，采用校园负面八卦量表、超简抑郁焦虑筛查量表和青少年心智游移问卷进行调查，结果显示：(1)在控制年龄的条件下，校园负面八卦显著正向预测中学生上课走神；(2)消极情绪在校园负面八卦与中学生上课走神之间起完全中介作用；(3)性别调节校园负面八卦通过消极情绪影响中学生上课走神的前半段路径。具体来说，相比于男生，校园负面八卦对女生消极情绪的预测作用更大。研究结果从人际压力和不良情绪的角度揭示了中学生上课走神的形成机制，对其干预具有一定参考价值。

关键词：校园负面八卦消极情绪走神性别差异

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