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立足单元整体赓续革命文化——大单元视域下革命文化题材课文教学的实施与思考

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小学语文教师 2024年第Z1期 63-67页

作者：张红霞浙江省衢州市衢江区高家镇中心小学

本文以统编教材六年级上册第二单元为例，设计大单元视域下的学习任务群，渗透革命文化教育，促进学生语文学科核心素养的提升。

关键词：革命文化学习任务群单元教学

北师大版数学一年级上册“整理与分类”和“有趣的立体图形”单元解读及教学建议

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小学教学研究 2024年第22期 19-20页

作者：范化冰叶军缪菲菲浙江省衢州市柯城区新星小学浙江省衢州市衢江区后溪镇中心小学浙江省衢州市衢江区第一小学

随着北师大版数学一年级新教材的即将使用,作为小学数学一线教师,应在《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指导下,抓住数学本质、解读好新教材,进而有效开展教学,培养学生的数学核心素养。文章对比了新旧教材中“统计与概率”和“图... 详细信息

随着北师大版数学一年级新教材的即将使用,作为小学数学一线教师,应在《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指导下,抓住数学本质、解读好新教材,进而有效开展教学,培养学生的数学核心素养。文章对比了新旧教材中“统计与概率”和“图形与几何”的单元板块内容,从新教材的编排结构和特色、新旧教材对比、教学建议这三个方面阐述了对新教材中“整理与分类”和“有趣的立体图形”单元的解读与思考。

关键词：教材对比特色编排教学建议

基于“红韵领航”内涵发展的学校党建载体设计与思考

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安徽教育科研 2024年第1期 1-3页

作者：刘迪婷衢州市柯城区航埠镇中心小学浙江衢州324000

党建载体是一系列多维度、多功能的“党建+”活动,是学校党建工作的活力所在和生命力所在。本文以我校“红韵领航”党建品牌内涵发展为目标,将“立德树人”的基本教育理念与党建中心工作的优良传统相融合,坚持党建工作密切结合教育教学... 详细信息

党建载体是一系列多维度、多功能的“党建+”活动,是学校党建工作的活力所在和生命力所在。本文以我校“红韵领航”党建品牌内涵发展为目标,将“立德树人”的基本教育理念与党建中心工作的优良传统相融合,坚持党建工作密切结合教育教学中心工作的思路,进一步探索“党建+”实施模式,通过对党建载体的创新设计,实现党建为校园文化塑魂、为教师队伍赋能、为学生发展奠基的工作目标,以促进党建和教育工作深度融合、共同发展。

关键词：红韵领航党建载体校园文化教师队伍学生发展

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道德与法治评价量规设计例探

中小学德育 2024年第6期 64-66,60页

作者：廖雪芬衢州市衢江区第二小学浙江衢州324022

评价量规是道德与法治学习的“脚手架”和教学的导航工具。聚焦学生的具体学习与生活表现,设计评价表、评分轴并结合争章活动等开发评价量规,通过学生个体自评和基于自评反思的二次评价,展开生活实践并进行三次主体评价,以链接学生生活... 详细信息

评价量规是道德与法治学习的“脚手架”和教学的导航工具。聚焦学生的具体学习与生活表现,设计评价表、评分轴并结合争章活动等开发评价量规,通过学生个体自评和基于自评反思的二次评价,展开生活实践并进行三次主体评价,以链接学生生活的持续性评价贯穿课前、课中和课后全过程,引领学生深入反思与实践,通过循环践行强化道德认知,提升问题解决能力。落实“教学评一致性”,促进学生核心素养形成与发展。

关键词：小学道德与法治教学评一致性评价量规

感知·分析·创写：任务驱动式整本书阅读教学——以《西游记》整本书阅读教学为例

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小学生作文辅导(下旬) 2024年第5期 42-44页

作者：黄艳衢州市衢江区第一小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)特别强调了整本书阅读的重要性。在整本书阅读教学中，引导学生阅读名著具有积极的意义。《西游记》作为中国四大古典文学名著之一，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，深...

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)特别强调了整本书阅读的重要性。在整本书阅读教学中，引导学生阅读名著具有积极的意义。《西游记》作为中国四大古典文学名著之一，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，深受读者喜爱。小学《语文》五年级上册介绍了《西游记》这一整本书阅读教学，目的是使学生在读这一经典著作时提升阅读能力与文学素养。

关键词：

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躲不开的名场面绝不谈性色变

中学生博览 2024年第9期 56-58页

作者：郑颜紫绮衢州市衢江区第一小学

“可教时刻”,轻松随意“妈妈,我要和我的同桌结婚!我喜欢她!”一个小学一年级小男孩兴奋地和妈妈说道。妈妈笑着回答道:“你年纪还小,不能结婚。”小孩子的童言童语真的是有趣可爱,但是身为父母的我们绝不能一笑而过。每位家长可能都... 详细信息

“可教时刻”,轻松随意“妈妈,我要和我的同桌结婚!我喜欢她!”一个小学一年级小男孩兴奋地和妈妈说道。妈妈笑着回答道:“你年纪还小,不能结婚。”小孩子的童言童语真的是有趣可爱,但是身为父母的我们绝不能一笑而过。每位家长可能都会碰到这样一个尴尬的场面,当孩子问起我们关于性方面的问题时,毫无准备的我们一时不知该如何应对,开口不是,不开口也不是,徒留一地尴尬!其实每位家长都知道性教育的重要性,但总是羞于开口,难于开始。那么性教育该从什么时候开始,怎么开始呢?

关键词：轻松随意童言教育的重要性一笑而过小学一年级场面小男孩尴尬

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书法情缘

作文新天地 2024年第15期 8-9+2页

作者：方浩哲孙轶婷浙江省衢州市衢江区东港小学五(2)班浙江省衢州市衢江区东港小学

你是中华民族传统文化的精粹，汉字在书法家的笔下时而端正、时而飘逸、时而洒脱，像是宣纸上的舞者，姿态万千。而我与你相识，更像是上天安排好的缘分，彼此相遇，日久生情。我与你邂逅于暑假的一个午后。妈妈总觉得我的字写得很难看，

关键词：

全序列化跨学科主题式学习的实践路径——以“玩转面积”跨学科主题学习为例

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小学教学（数学版） 2024年第3期 18-20页

作者：江益珍缪菲菲郑爱娣浙江衢州市衢江区第一小学

2022年版课标提出:设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。在课标的指引下,我们学校教研团队试图围绕学生在数学学习过程中产生的问题开展主题式学习,在学习过程中培养学生的核心素养。在研讨... 详细信息

2022年版课标提出:设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。在课标的指引下,我们学校教研团队试图围绕学生在数学学习过程中产生的问题开展主题式学习,在学习过程中培养学生的核心素养。在研讨中,我们认为在开展主题式学习中,主要学科承担主角,其他学科作为配角参与探索活动。由此,我们以数学学科为载体,聚焦数学学科的核心概念和关键能力,通过整合、重构、重组,构建一个结构合理、层次清晰、相互连接、相互照应的“全序列化跨学科主题式学习”。

关键词：主题式学习课程综合化核心素养主题学习教研团队序列化实践路径数学学科

基于单元核心立意,探寻情境创设对焦点——以统编道德与法治教材六年级上册第二单元“我们是公民”的教学为例

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小学教学参考 2024年第12期 40-42页

作者：廖雪芬浙江衢州市衢江区第二小学 324022

情境教学是将知识活化并转化为素养的重要途径之一。基于道德与法治教材的单元核心立意,教师从统整单元解读、对接学生需求、关注表现评价等方面入手,探寻情境创设的精准对焦点,将单元内容、学习任务、评价方向等融入教学情境中,引导学... 详细信息

情境教学是将知识活化并转化为素养的重要途径之一。基于道德与法治教材的单元核心立意,教师从统整单元解读、对接学生需求、关注表现评价等方面入手,探寻情境创设的精准对焦点,将单元内容、学习任务、评价方向等融入教学情境中,引导学生进行道德与法治学科的学习,能够使核心素养的培养目标真正落地。

关键词：核心立意情境创设对焦点