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在课后服务中浸润数学文化——以“科赫雪花”主题活动为例

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湖南教育(B版) 2024年第5期 38-39页

作者：周丹衡阳市雁峰区广场小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，课程内容选择要关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。精心打造特色文化数学活动，带领学生探索数学史，感受数学魅力，领略数学家们的探索精神，并理解数学在生活...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，课程内容选择要关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。精心打造特色文化数学活动，带领学生探索数学史，感受数学魅力，领略数学家们的探索精神，并理解数学在生活中的实际应用，体会其人文价值，此举丰富了课后服务内容，满足了学生个性化需求，同时传承了数学思想文化，提升了学生的审美和人文素养。本文以“科赫雪花”主题活动为例，谈谈具体的实践探索与思考。

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小学数学教学渗透人文教育的路径

湖南教育(B版) 2024年第5期 29-30页

作者：盛洁衡阳市雁峰区岳屏镇前进小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学；数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。钱旭红院士提出：人文与科学的融合不仅能影响每个人的独立自由、健全发展...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学；数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。钱旭红院士提出：人文与科学的融合不仅能影响每个人的独立自由、健全发展与成长，还关系到人类的文明发展和未来希望。因此，在小学数学教学中，如何巧妙地将人文教育与数学教学紧密结合，引导学生深刻领会数学的科学、应用、文化和审美价值，从而有效提升他们的数学核心素养，成为教师亟待研究和探讨的重要课题。

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棋盘里的思政课——小学思政教育创新实践

湖南教育(A版) 2024年第3期 60-61页

作者：全灵芝衡阳市雁峰区教学研究中心

近年来，衡阳市雁峰区教育局创新德育实践方式，丰富思政教育内涵，通过整合飞行棋和跳棋的元素，借鉴少儿棋类游戏规则，创造性地开发了社会主义核心价值观益智棋（以下简称“益智棋”），以小学生喜闻乐见的游戏方式，将国家层面的价...

近年来，衡阳市雁峰区教育局创新德育实践方式，丰富思政教育内涵，通过整合飞行棋和跳棋的元素，借鉴少儿棋类游戏规则，创造性地开发了社会主义核心价值观益智棋（以下简称“益智棋”），以小学生喜闻乐见的游戏方式，将国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、公民层面的价值准则，融合在一张张生动有趣的棋盘中，渗透在一场场多元互动的“对弈”中，将“社会主义核心价值观”这一抽象的理念寓教于乐，构建了“重大主题通俗化、抽象概念具体化、学校教育社会化”的思政育人新模式。

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小学文化数学的教学主张与实践思路

湖南教育(B版) 2024年第5期 26-28页

作者：全灵芝衡阳市雁峰区教学研究中心

文化数学是一种基于文化视角的数学教学观，它的本质就是求真、至善和达美。文化数学倡导学生在习得数学知识的同时，感受数学文化的独特魅力，从中获得“真”的锤炼——思想方法的引领、理性精神的塑造，“善”的养成——思想品格的内...

文化数学是一种基于文化视角的数学教学观，它的本质就是求真、至善和达美。文化数学倡导学生在习得数学知识的同时，感受数学文化的独特魅力，从中获得“真”的锤炼——思想方法的引领、理性精神的塑造，“善”的养成——思想品格的内化、创新意识的激发，“美”的感悟——美学情感的熏陶、人文素养的润泽。文化数学主张教师从文化的视角深度挖掘数学的育人价值，创新设计预案，精心创设情境；动态呈现教学内容，精心组织活动；启迪深度探究，精准地归纳升华，拓展延伸。以此不断培厚数学教学的文化底蕴，

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从“教”到“不教而教”：小学语文教学方式的创新与实践

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教师博览 2024年第30期 37-39页

作者：严卫强苏州市吴江区铜罗小学

“不教而教”理念最早出现在《吕氏春秋·君守》中的“不教之教，无言之诏”，其含义是教育不应仅限于传授知识，更应通过教师的行为和言语来影响学生，引导他们自我学习和成长。本研究探讨了小学语文教学中“不教而教”的创新实践，目... 详细信息

“不教而教”理念最早出现在《吕氏春秋·君守》中的“不教之教，无言之诏”，其含义是教育不应仅限于传授知识，更应通过教师的行为和言语来影响学生，引导他们自我学习和成长。本研究探讨了小学语文教学中“不教而教”的创新实践，目的是培养学生的自主学习能力。文章主张教学目标应从传统“教”转变为“不教而教”，以激发学生的内在潜能，并强化任务驱动和层级进阶的教学方法。此外，提出了“教—学—评”一体化的教学理念，以确保学生自主学习与教学目标一致性。通过优化评价方式，旨在提高教学效率并促进学生核心素养的发展。

关键词： “不教而教” 素养导向教学方式创新自主学习

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学习任务群视域下的单篇课文教学探析

语文世界 2024年第7期 42-43页

作者：严卫强江苏省苏州市吴江区铜罗小学

新课标在课程内容中明确提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，教师通常认为学习任务群教学都是以单元或大单元为前提，确定学习主题之后设计大任务，似乎单篇教学就不适合以学习任务群的形式开展。对此，教师需要...

新课标在课程内容中明确提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，教师通常认为学习任务群教学都是以单元或大单元为前提，确定学习主题之后设计大任务，似乎单篇教学就不适合以学习任务群的形式开展。对此，教师需要理清单篇教学与学习任务群之间的建构关系，寻找单篇教学中适合以学习任务群进行教学的抓手，在育人目标、学习情境、推进范式和评价跟进等层面落实单篇教学中的学习任务群目标，让单篇教学在提高学生语文核心素养上发挥独特的作用。

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小学语文高年段写作能力培养探析

小学生作文辅导(下旬) 2024年第1期 12-14页

作者：陈雨南京市江宁区铜井中心小学

小学高年段是学生成长的关键时期，这个阶段的学生各项能力素养已经初步成形，具备一定的自主学习意识，并且对各种新鲜事物充满好奇，希望能够主观探索全新的世界。在这个阶段的小学语文教学中，教师尤其应当关注对学生写作能力的培养...

小学高年段是学生成长的关键时期，这个阶段的学生各项能力素养已经初步成形，具备一定的自主学习意识，并且对各种新鲜事物充满好奇，希望能够主观探索全新的世界。在这个阶段的小学语文教学中，教师尤其应当关注对学生写作能力的培养，让学生具备扎实的写作根基，能够有序开展写作练习活动，持续不断地提升自身写作水平，促进个人长期发展。高年段的学生本身具备感知、注意、记忆、思维和想象五种特点。在进行本阶段习作教学时，教师必须充分关注学生的这五大基本特点，引导学生系统开展习作练习。在习作教学中，教师可以成立“班级杂志社”，并且为学生展示优秀范文，将其作为习作教学的基本出发点，组织学生开展一系列学习活动，增进学生的写作能力，促使学生长足进步。

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引领儿童走进绘本的缤纷世界

格言（校园版） 2024年第21期 47-49页

作者：魏小青南京市江宁区铜井中心小学

曹文轩曾说:“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的,童年中你没见到好书,你一生很难培养好真正的读书兴趣。”因此,选择适合儿童的绘本作为他们人生中的第一本图画书是非常重要的。绘本是一种结合图画和文字的阅读材料,非常适合儿童阅... 详细信息

曹文轩曾说:“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的,童年中你没见到好书,你一生很难培养好真正的读书兴趣。”因此,选择适合儿童的绘本作为他们人生中的第一本图画书是非常重要的。绘本是一种结合图画和文字的阅读材料,非常适合儿童阅读。教师应该引导儿童进入绘本的多彩世界,享受阅读带来的乐趣。

关键词：读书兴趣绘本儿童阅读图画书曹文轩享受阅读缤纷世界阅读材料

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学习任务群视域下的单篇课文教学探析

语文世界（上旬刊） 2024年第3期 42-43页

作者：严卫强江苏省苏州市吴江区铜罗小学

新课标在课程内容中明确提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,教师通常认为学习任务群教学都是以单元或大单元为前提,确定学习主题之后设计大任务,似乎单篇教学就不适合以学习任务群的形式开展。对此,教师需要理清... 详细信息

新课标在课程内容中明确提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,教师通常认为学习任务群教学都是以单元或大单元为前提,确定学习主题之后设计大任务,似乎单篇教学就不适合以学习任务群的形式开展。对此,教师需要理清单篇教学与学习任务群之间的建构关系,寻找单篇教学中适合以学习任务群进行教学的抓手,在育人目标、学习情境、推进范式和评价跟进等层面落实单篇教学中的学习任务群目标,让单篇教学在提高学生语文核心素养上发挥独特的作用。

关键词：学习任务群学习主题语文核心素养单篇教学新课标义务教育育人目标学习情境