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在课后服务中浸润数学文化——以“科赫雪花”主题活动为例

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湖南教育(B版) 2024年第5期 38-39页

作者：周丹衡阳市雁峰区广场小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，课程内容选择要关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。精心打造特色文化数学活动，带领学生探索数学史，感受数学魅力，领略数学家们的探索精神，并理解数学在生活...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，课程内容选择要关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。精心打造特色文化数学活动，带领学生探索数学史，感受数学魅力，领略数学家们的探索精神，并理解数学在生活中的实际应用，体会其人文价值，此举丰富了课后服务内容，满足了学生个性化需求，同时传承了数学思想文化，提升了学生的审美和人文素养。本文以“科赫雪花”主题活动为例，谈谈具体的实践探索与思考。

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深掘单位“1”在分数教学中的文化底蕴

湖南教育(B版) 2024年第5期 31-33页

作者：郑胜利衡阳市雁峰区铜桥港小学

文化数学主张构建一种更加全面、深入、生动、富有意义的学习模式，不断增厚数学教学的文化底蕴，打造充满文化意蕴的数学课堂，使数学教学不局限于纯粹的学术训练，还要成为培养学生人文素养、科学精神、实践能力和社会责任感的重要载...

文化数学主张构建一种更加全面、深入、生动、富有意义的学习模式，不断增厚数学教学的文化底蕴，打造充满文化意蕴的数学课堂，使数学教学不局限于纯粹的学术训练，还要成为培养学生人文素养、科学精神、实践能力和社会责任感的重要载体。本文以“神奇的单位‘1’”教学为例，探索践行文化数学教学主张。“神奇的单位‘1’”是人教版小学数学教材五年级下册“分数的意义”的拓展延伸。单位“1”作为分数概念的基石，不仅是衡量和比较的基础，更是理解分数相对性和可变性的关键。“神奇的单位‘1’”一课旨在从文化数学的视角，

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棋盘里的思政课——小学思政教育创新实践

湖南教育(A版) 2024年第3期 60-61页

作者：全灵芝衡阳市雁峰区教学研究中心

近年来，衡阳市雁峰区教育局创新德育实践方式，丰富思政教育内涵，通过整合飞行棋和跳棋的元素，借鉴少儿棋类游戏规则，创造性地开发了社会主义核心价值观益智棋（以下简称“益智棋”），以小学生喜闻乐见的游戏方式，将国家层面的价...

近年来，衡阳市雁峰区教育局创新德育实践方式，丰富思政教育内涵，通过整合飞行棋和跳棋的元素，借鉴少儿棋类游戏规则，创造性地开发了社会主义核心价值观益智棋（以下简称“益智棋”），以小学生喜闻乐见的游戏方式，将国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、公民层面的价值准则，融合在一张张生动有趣的棋盘中，渗透在一场场多元互动的“对弈”中，将“社会主义核心价值观”这一抽象的理念寓教于乐，构建了“重大主题通俗化、抽象概念具体化、学校教育社会化”的思政育人新模式。

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小学文化数学的教学主张与实践思路

湖南教育(B版) 2024年第5期 26-28页

作者：全灵芝衡阳市雁峰区教学研究中心

文化数学是一种基于文化视角的数学教学观，它的本质就是求真、至善和达美。文化数学倡导学生在习得数学知识的同时，感受数学文化的独特魅力，从中获得“真”的锤炼——思想方法的引领、理性精神的塑造，“善”的养成——思想品格的内...

文化数学是一种基于文化视角的数学教学观，它的本质就是求真、至善和达美。文化数学倡导学生在习得数学知识的同时，感受数学文化的独特魅力，从中获得“真”的锤炼——思想方法的引领、理性精神的塑造，“善”的养成——思想品格的内化、创新意识的激发，“美”的感悟——美学情感的熏陶、人文素养的润泽。文化数学主张教师从文化的视角深度挖掘数学的育人价值，创新设计预案，精心创设情境；动态呈现教学内容，精心组织活动；启迪深度探究，精准地归纳升华，拓展延伸。以此不断培厚数学教学的文化底蕴，

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小学中高年级语文课堂教学质量提升策略

读写算 2024年第1期 37-39页

作者：王瑞举贵州省毕节市大方县猫场镇前进小学

新一轮教改下小学语文教学，应加强对课堂教学质量关注，在先进教育理念指导下对课堂教学进行调整与创新，促进课堂教学效率提升，更好达成语文课程教学目标与人才培养目标。本文以小学中高年级语文教学为探究对象，分析了课堂教学质量... 详细信息

新一轮教改下小学语文教学，应加强对课堂教学质量关注，在先进教育理念指导下对课堂教学进行调整与创新，促进课堂教学效率提升，更好达成语文课程教学目标与人才培养目标。本文以小学中高年级语文教学为探究对象，分析了课堂教学质量低下原因，并提出了有效提升教学质量相关策略，希望对构建高效语文课堂有借鉴价值。

关键词：小学中高年级语文课堂教学质量提升

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小学语文习作单元的逆向设计研究

求知导刊 2024年第18期 107-109页

作者：杨晓玲甘肃省兰州市永登县树屏镇崖头小学

传统的习作教学模式往往以教师为中心,未能充分考虑到学生的个性化需求和学习特点。为了改善这一状况,提出逆向设计理念,以学生最终的学习成果为导向,反向设计习作单元的教学内容与方法,从而激发学生写作热情,精准地满足学生的学习需求... 详细信息

传统的习作教学模式往往以教师为中心,未能充分考虑到学生的个性化需求和学习特点。为了改善这一状况,提出逆向设计理念,以学生最终的学习成果为导向,反向设计习作单元的教学内容与方法,从而激发学生写作热情,精准地满足学生的学习需求,提升学生的写作能力。结合教学实践,提出了前置式、进阶式、融合式三大逆向设计策略:前置式策略注重在写作前进行充分的启发和引导,帮助学生明确写作目的和思路;进阶式策略则通过逐步增加难度和挑战,让学生在不断尝试中提升写作技能;融合式策略则强调跨学科知识的融合,培养学生的逻辑思维和表达能力。

关键词：小学语文习作单元逆向设计学习成果教学实践

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精准实施数字路径构建高质量教育支撑体系

黑龙江教育（教育与教学） 2024年第2期 7-9页

作者：韩雪陈海风哈尔滨市松北区前进小学

随着数字浪潮的来临,建设以数字化为支撑的高质量教育体系,是各个学校面向未来教育的必然选择。哈尔滨市松北区前进小学(以下简称前进小学)构建了“4+数字”实施路径,即构建数字基座,支撑教育高质量发展;打造数字平台,探索校本研修新模... 详细信息

随着数字浪潮的来临,建设以数字化为支撑的高质量教育体系,是各个学校面向未来教育的必然选择。哈尔滨市松北区前进小学(以下简称前进小学)构建了“4+数字”实施路径,即构建数字基座,支撑教育高质量发展;打造数字平台,探索校本研修新模式;构建数字课堂,营造教师成长新样态;创新数字评价,激励内生成长工具,实现教师数字素养提升。

关键词：资源共享平台应用数字课堂评价多维果之教师平台

基于核心素养的小学数学逻辑思维能力培养策略

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新课程教学（电子版） 2024年第2期 17-19页

作者：吴玉英广东省东莞市厚街镇前进小学

良好的学习习惯、逻辑思维能力,可以帮助小学生在以后的生活和学习中快速地吸收并了解新的知识。基于核心素养的小学数学教学,要不断地提升学生的思考能力,对他们进行数学逻辑思维训练,以培养学生的思考和推理能力为重点。本文基于核心... 详细信息

良好的学习习惯、逻辑思维能力,可以帮助小学生在以后的生活和学习中快速地吸收并了解新的知识。基于核心素养的小学数学教学,要不断地提升学生的思考能力,对他们进行数学逻辑思维训练,以培养学生的思考和推理能力为重点。本文基于核心素养分析培养小学生数学逻辑思维能力的策略,以期能为小学数学逻辑思维能力的提升提供参考。

关键词：小学数学核心素养逻辑思维培养

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“红色燃童心研学逐梦行”队日活动手记

雷锋 2024年第21期 10-12页

作者：陈飔北京市海淀区前进小学

习近平总书记曾在全国教育大会上讲话提出:“要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史的教育。”依托各区、校级的活动,北京市海淀区前进小学四(2)中队自建队以来,一直... 详细信息

习近平总书记曾在全国教育大会上讲话提出:“要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史的教育。”依托各区、校级的活动,北京市海淀区前进小学四(2)中队自建队以来,一直坚持每个学期走进一个红色基地。

关键词：中国革命史中国近现代史改革开放史北京市海淀区研学中国共产党史红色基地手记