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关于教育强国时代内涵的思考

江苏高教 2024年第7期 1-8页

作者：张应强浙江大学教育学院杭州310058

从“大历史观”来看,“教育强国”是近代以来中国人自己提出的概念和话语。新时代的教育强国建设,是中国应对大国博弈和竞争焦点转变所作出的战略规划和战略选择。从时代境遇来看,“教育强国”是一个蕴含着大国博弈和竞争的概念,是“现... 详细信息

从“大历史观”来看,“教育强国”是近代以来中国人自己提出的概念和话语。新时代的教育强国建设,是中国应对大国博弈和竞争焦点转变所作出的战略规划和战略选择。从时代境遇来看,“教育强国”是一个蕴含着大国博弈和竞争的概念,是“现代化强国”的下位概念。从教育系统内部来看,教育强国的核心是高等教育强,必须通过充分发挥高等教育的龙头作用来带动教育强国建设。

关键词：教育强国现代化强国教育现代化大国博弈和竞争龙头作用

“知”与“行”的距离——农村家长教育实践的质性研究

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教育科学研究 2024年第8期 45-51页

作者：汤美娟内蒙古师范大学教育学院 010028

提升家长教育能力是促进农村教育高质量发展的必由之路。借助目的性抽样,通过对16位农村家长的深度访谈发现:农村家长虽在认知层面对子女教育期待高、承认家长教育的重要性并积极学习教育知识,但在教育行动中却表现出被动的家庭作业参... 详细信息

提升家长教育能力是促进农村教育高质量发展的必由之路。借助目的性抽样,通过对16位农村家长的深度访谈发现:农村家长虽在认知层面对子女教育期待高、承认家长教育的重要性并积极学习教育知识,但在教育行动中却表现出被动的家庭作业参与、家校沟通以及教育知识践行。这种知行相悖源于农村家长在教育场域中形成的“习性”,即“生存第一”的生活逻辑、“业余教育者”的自我认同和“指令性”的语言思维模式。因此,提升农村家长教育能力并不能局限于观念的普及,更要深入其教育“习性”,切实改变农村家长的教育行动。

关键词：知行相悖教育实践习性农村家长

儿童视角下户外游戏体验的探索与启示：国际研究综述

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比较教育学报 2024年

作者：翟俊卿石明慧吴上好严晓梅浙江大学教育学院华东师范大学教育学部上海交通大学教育学院

随着数字化生活方式的普及，儿童投入过多的屏幕时间负面影响了学业表现、认知专注度以及社交技能的发展，使户外游戏的重要性愈加凸显。然而，户外游戏设计往往受制于成人视角，未能充分满足儿童需求和兴趣。通过系统综述近二十年来国... 详细信息

随着数字化生活方式的普及，儿童投入过多的屏幕时间负面影响了学业表现、认知专注度以及社交技能的发展，使户外游戏的重要性愈加凸显。然而，户外游戏设计往往受制于成人视角，未能充分满足儿童需求和兴趣。通过系统综述近二十年来国际上基于儿童视角的27篇户外游戏实证研究，探讨儿童对户外游戏的体验及其在研究中的角色，为我国儿童户外游戏的研究与实践提供参考。综述发现，儿童在户外游戏中体验到兴奋和愉悦，他们高度重视游戏环境的质量，偏好具备自主探索和私密性的游戏空间。同时，儿童对游戏潜在风险持有较高的风险感知，具备一定的自我保护能力。此外，儿童非常渴望与成人和同伴一起互动交流。研究者主要采用声音、图像、行为等多维方法记录和分析儿童的游戏行为。在这些研究中，儿童多以被动观察者或信息解释者的身份参与，将儿童视为研究合作者的研究相对较少。未来应加强对特殊儿童户外游戏的关注，探索适合低龄特殊儿童的游戏环境设计，尤其是将儿童视角纳入户外游戏环境的创设，以提高游戏环境的吸引力和实用性，促进儿童身心健康发展，激发创造力和探索精神。

关键词：儿童视角户外游戏儿童早期游戏环境研究综述

博士生学术创新能力:理论模型、测评工具及应用

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教育发展研究 2024年第3期44卷 28-37页

作者：叶映华王诗雨高婷婷浙江大学教育学院杭州310058

本研究通过对42名学术型博士生及24名博士生导师的扎根理论探索,形成博士生学术创新能力的初始“五因素结构”模型;之后通过对527名学术博士生的问卷调查,最终形成博士生学术创新能力“三因素结构”模型,包括研究过程创新、研究结果创... 详细信息

本研究通过对42名学术型博士生及24名博士生导师的扎根理论探索,形成博士生学术创新能力的初始“五因素结构”模型;之后通过对527名学术博士生的问卷调查,最终形成博士生学术创新能力“三因素结构”模型,包括研究过程创新、研究结果创新和学术研究品质三个因素,并编制了相应的测评问卷,因素分析等结果表明问卷具有良好的信效度。应用研究表明博士生学术创新能力相对较低,特别是研究结果创新和过程创新能力,男生、由内部动机驱动读博、学术就业期待、参加学术会议较多、不存在导学矛盾等的博士生自我评价的学术创新能力相对较高。研究最后提出了博士生学术创新能力培养的相关建议。

关键词：学术型博士生学术创新能力理论模型测评工具工具应用

凸显类型特色的“职教高考”制度构建的路径分析——以英国经验为例

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教育发展研究 2024年第5期44卷 35-43页

作者：倪小敏范璐璐温州大学教育学院温州325035

职业教育类型地位的确立为“职教高考”制度奠定了逻辑起点。职业教育作为“类型教育”的质的规定性对“职教高考”制度构建提出应然要求:职业教育服务于经济社会发展的功能要求基于“职业标准”测评学习成果,职业教育以技术知识为知识... 详细信息

职业教育类型地位的确立为“职教高考”制度奠定了逻辑起点。职业教育作为“类型教育”的质的规定性对“职教高考”制度构建提出应然要求:职业教育服务于经济社会发展的功能要求基于“职业标准”测评学习成果,职业教育以技术知识为知识论基础要求考试内容与方式要理实结合,职业教育与普通教育地位同等要求普职考试成绩等值。然而,当前我国“职教高考”制度构建面临三大困境:一是职业标准和专业教学标准不衔接,二是升学导向下“职教高考”逐步与普通高考同质化,三是中职生升学渠道依然狭窄。分析英国具有“技术教育”特色的“职教高考”制度可以发现其制度构建包括以下三方面经验:一是以国家资格框架统一资格标准,二是凸显技术教育特色的考试内容与考核方式,三是与名校录取制度衔接的升学通道。基于我国职教改革取得的成就和英国经验,文章提出我国“职教高考”制度构建的路径:架构《国家资历框架》,从教学标准建设转向资格标准建设;基于“职业群”设计“职教高考”的专业类别和考试内容;采取在真实情境下考核职业能力的考核方式;建立普职成绩等值的“高校招生分数转换”制度。

关键词：中职生 “职教高考” 国家资历框架英国职业教育

论理智型教师及其培养——基于杜威教师观的解读

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首都师范大学学报（社会科学版） 2024年第4期 161-170页

作者：岳欣云丁永为首都师范大学教育学院

杜威并不像其批评者所指责的那样具有“反理智倾向”,相反,杜威终其一生的学术努力都在使“实践理智化”。“教育实践理智化”是杜威对教育活动的期望和追求,而这离不开睿智反思、善于实验的理智型教师。杜威虽未直接提出理智型教师的概... 详细信息

杜威并不像其批评者所指责的那样具有“反理智倾向”,相反,杜威终其一生的学术努力都在使“实践理智化”。“教育实践理智化”是杜威对教育活动的期望和追求,而这离不开睿智反思、善于实验的理智型教师。杜威虽未直接提出理智型教师的概念,但杜威对教师的论述渗透着鲜明的理智取向。综合杜威的论述,理智型教师是具有求知精神、运用实验方法、具有合作能力、富有责任心的德性之师。培养理智型教师既是民主社会的要求,更是发展学生理智力量的需要,也是提高教师素质的必由之路。杜威认为要培养理智型教师,最重要的是处理好教师教育中教育理论和教育实践的关系,使师范生实现教育理论与教育实践的有机贯通。

关键词：理智理智型教师实验方法

中国学校情境中的教师专业学习社群：特点、成效与性质

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西北师大学报(社会科学版) 2024年第4期61卷 91-99页

作者：尹弘飚孙漪香港中文大学教育学院

中国上海学生在国际学生评估项目的优异表现引起了世界范围内教育者和研究者们的广泛关注，而教师专业学习社群被认为在其中发挥了十分重要的作用。中国教师专业学习社群植根于教研组和教研制度之中，是教师们进行在职学习与专业发展的... 详细信息

中国上海学生在国际学生评估项目的优异表现引起了世界范围内教育者和研究者们的广泛关注，而教师专业学习社群被认为在其中发挥了十分重要的作用。中国教师专业学习社群植根于教研组和教研制度之中，是教师们进行在职学习与专业发展的重要平台。基于笔者关于我国学校情境中教师专业学习社群的实证研究结果，本文从教师文化的角度，探讨了中国教师专业学习社群的独特之处，分析了教师专业学习社群对教师发展所起的作用，并重新界定了中国教师专业学习社群的性质。这些工作体现了教师专业学习社群的中国实践对理论发展可能做出的贡献。在此基础上，我们提出未来中国教师专业学习社群的发展应关注三个要点，即重“质”而不重“量”、重“形”更要重“神”、“借鉴”的同时还要“扬弃”。

关键词：教师专业学习社群教师文化中国文化学校情境教师学习

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政策工具视角下我国师范生定向培养政策研究

全球教育展望 2024年第10期 92-108页

作者：林一钢李昕怡徐尚品浙江师范大学教育学院

师范生定向培养政策是我国重要的教师补充政策，推动着乡村教育事业发展。通过借助政策工具理论，建构政策工具-政策内容二维分析框架，对2007年以来20份国家层面的师范生定向培养政策展开分析，研究发现政策工具配置的价值理性待体现... 详细信息

师范生定向培养政策是我国重要的教师补充政策，推动着乡村教育事业发展。通过借助政策工具理论，建构政策工具-政策内容二维分析框架，对2007年以来20份国家层面的师范生定向培养政策展开分析，研究发现政策工具配置的价值理性待体现，表现为政策工具间的多元协同作用发挥有限，报酬性工具和权威重组性工具使用不足；政策工具供给失衡，行政化倾向待弱化，表现为过度强调权责，招生与考核把关不到位，忽视乡土文化引领；政策工具与政策内容组合的契合度待提升，表现为以高效施策为牵引，且伴随着阶段性“滑坡”。对此，未来应多元化配置政策工具，补充报酬性工具，完善权威重组性工具；完善政策工具供给，改变单一的权责指向，加强“进出口”把关，重塑培养的乡土性与特色性；调整政策工具与政策内容的搭配，实现组合科学化与阶段性排布均衡化。

关键词：师范生定向培养政策工具政策内容

中国传统“功夫”的教育意蕴与现代转化——兼论中国教育学话语创新的取径

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教育研究 2024年第7期45卷 59-69页

作者：孙元涛陈港浙江大学教育学院杭州310058

话语创新是构建中国教育学话语体系的关键。中国传统“功夫”积淀了丰富的修身智慧和教育意蕴,是推动中国教育学话语创新的标识性概念“。功夫”围绕修身而展开,是古人实现“内圣外王”的修己之道。其包含着基于自觉意志、身心交互和事... 详细信息

话语创新是构建中国教育学话语体系的关键。中国传统“功夫”积淀了丰富的修身智慧和教育意蕴,是推动中国教育学话语创新的标识性概念“。功夫”围绕修身而展开,是古人实现“内圣外王”的修己之道。其包含着基于自觉意志、身心交互和事上磨炼的三重修身进路,蕴含着生成与转化的主体论导向、身心协调的生命论导向、知行合一的实践论导向等内向超越的教育智慧。但由于“功夫”内含精英主义倾向、过于强调个体层面的“自我技术”,以及西方教育的全面移植、现代教育的效率取向等内外原因,“功夫”失落于教育的现代性工程中“。功夫”是一个随着时代而发展变化的概念,蕴藏着化解教育现代性危机的中国智慧。以中国传统“功夫”的回归与转化为生发点,实现传统与现代的融通,是中国教育学实现话语创新、推进自主知识体系建构的一种可能取径。

关键词： “功夫” 现代性危机教育学话语创新标识性概念