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任务群视角下情境创设的思考与实践——以五年级上册第八单元为例

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语文建设 2024年第14期 40-43页

作者：李霞安徽省合肥市淮河路第三小学

在实际教学中,情境的设计存在任务不当、内容关联不紧、目标不清的误区。在教学过程中,教师要从系统思维和学生立场来思考情境的创设,从任务群视角明确情境创设的价值指向,关联生活,根据不同的文本和目标来设计进阶性的任务情境,以更好... 详细信息

在实际教学中,情境的设计存在任务不当、内容关联不紧、目标不清的误区。在教学过程中,教师要从系统思维和学生立场来思考情境的创设,从任务群视角明确情境创设的价值指向,关联生活,根据不同的文本和目标来设计进阶性的任务情境,以更好地激发学生主动学习的兴趣,助力学生核心素养的提升。

关键词：任务群情境创设任务核心素养

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静水流深——记荆州市沙市区北京路第二小学青年教师周敏

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湖北教育 2009年第8期 53-57页

作者：周敏夏井川荆州市沙市区北京路第二小学荆州市教科院

有人说，水的表面是平静的，但是在深层．却潜藏着激流，所谓“静水流深”。周敏老师给我的感觉就像是这样一汗静水，她温和而谦逊，但义勤思且执着。

关键词：青年教师水流北京路沙市区荆州市小学老师

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试商有路何为“径”

中小学数学(小学版) 2024年第Z1期 112-113页

作者：崔杰孙敬彬北京市中关村第三小学

除数是两位数的除法是整数除法最后一个内容,这部分内容是计算学习的一个难点。一方面是除数变成了两位数,不能直接应用口诀确定商,需要通过“试商”,才能最终确定商,对于运算能力有一定要求。另一方面试商过程计算量比较大,容易出错。...

除数是两位数的除法是整数除法最后一个内容,这部分内容是计算学习的一个难点。一方面是除数变成了两位数,不能直接应用口诀确定商,需要通过“试商”,才能最终确定商,对于运算能力有一定要求。另一方面试商过程计算量比较大,容易出错。虽然教材先从特例(除数是整十数)开始学习,意在沟通乘法口诀试商的思路,但真正面对除数是一般两位数的笔算除法时,这样试商思路怎样才能成为一般路径呢?

关键词：

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培养学生实验能力的“四个策略”

小学科学 2024年第20期 112-114页

作者：梁欢胶州市北京路小学山东

本文讨论了培养小学生科学实验能力的重要性,并提出了相应的培养策略。文章指出,培养小学生的科学实验能力对于其科学素养和实践能力的提升至关重要。针对当前小学生科学实验能力普遍偏弱的现状,文章提出了四个培养策略:融入STEM教育理... 详细信息

本文讨论了培养小学生科学实验能力的重要性,并提出了相应的培养策略。文章指出,培养小学生的科学实验能力对于其科学素养和实践能力的提升至关重要。针对当前小学生科学实验能力普遍偏弱的现状,文章提出了四个培养策略:融入STEM教育理念,引入数字化和虚拟实验,强调实验设计和创新,以及注重实验安全教育和环保意识。这些策略旨在提高小学生的科学实验能力,为其未来的学习和成长奠定坚实基础。

关键词：小学生科学实验能力 “四个策略”

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试商有有路何为“径”

中小学数学（小学版） 2024年第1期 112-113页

作者：崔杰孙敬彬北京市中关村第三小学 100089

除数是两位数的除法是整数除法最后一个内容,这部分内容是计算学习的一个难点。一方面是除数变成了两位数,不能直接应用口确定商,需要通过“试商”,才能最终确定商,对于运算能力有一定要求。另一方面试商过程计算量比较大,容易出错。

关键词：试商运算能力除数两位数整数除法内容

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提增学生实验观察能力

小学科学 2024年第6期 53-55页

作者：袁洁新沂市北京路小学江苏

小学科学教学具有创造性和科学性的特点,在核心素养培养背景下,小学科学教学的核心目标是促进学生全面发展。教师要有机融合科学教学,根据学生认知发展规律,以新课程改革理念为指导,不断创新教学策略,提高学生操作能力、实践能力,构建... 详细信息

小学科学教学具有创造性和科学性的特点,在核心素养培养背景下,小学科学教学的核心目标是促进学生全面发展。教师要有机融合科学教学,根据学生认知发展规律,以新课程改革理念为指导,不断创新教学策略,提高学生操作能力、实践能力,构建高效课堂。而实验教学是小学科学的重要组成部分,对培养学生观察能力具有显著的作用。本文结合具体的教学实践,探讨在小学科学课堂教学中培养学生实验观察能力的策略,希望为教师的教学工作提供新的思路。

关键词：小学科学实验观察能力核心素养

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增强学生观察能力

小学科学 2024年第7期 84-86页

作者：刘蕊新沂市北京路小学江苏

小学阶段的学生往往具有较强求知欲和好奇心。教师在小学科学教学中,应有机结合学生身心发展规律和年龄特点,为学生提供更多的机会去探索和主动学习。而小学科学教学通过组织科学探究活动,引导学生在实验和实践中进行观察、记录、实验... 详细信息

小学阶段的学生往往具有较强求知欲和好奇心。教师在小学科学教学中,应有机结合学生身心发展规律和年龄特点,为学生提供更多的机会去探索和主动学习。而小学科学教学通过组织科学探究活动,引导学生在实验和实践中进行观察、记录、实验和合作,能有效提升学生的探究能力和观察能力。本文结合教学实践,对此进行了研究和探讨。

关键词：小学科学课堂教学观察能力策略