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成长型思维,让每一个学生向上向前——江苏省苏州科技城西渚实验小学校的课程改革思考与实践

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江苏教育 2022年第74期 67-69,76页

作者：张忠艳江苏省苏州科技城西渚实验小学校江苏苏州215163

成长型思维旨在唤醒儿童“心中的巨人”,让儿童渐次拥有成长型思维的七大品质,获得不断向上和向前发展的力量。江苏省苏州科技城西渚实验小学校在培养学生成长型思维的实践过程中,让读本故事润泽其思维方式,用评价语言改变其思维模式,... 详细信息

成长型思维旨在唤醒儿童“心中的巨人”,让儿童渐次拥有成长型思维的七大品质,获得不断向上和向前发展的力量。江苏省苏州科技城西渚实验小学校在培养学生成长型思维的实践过程中,让读本故事润泽其思维方式,用评价语言改变其思维模式,以自我反思优化思维品质,用活动体验深化思维发展,借助评价主体的互动化、评价过程的动态化、评价内容的多维化,助力儿童成长为最好的自己。

关键词：成长型思维品格培育系统构建

如果山羊学会了商量……——二年级上册第五单元《商量》创新教学设计

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语文教学通讯 2024年第27期 143-144页

作者：田小秋苏州科技城玉屏实验小学校江苏苏州215153

二年级上册第五单元的《商量》编排了三个“跟别人商量事情”的生活交际情境,旨在引导学生在“用心倾听、主动表达与积极应对”中,学习用商量的语气,把自己的想法说清楚,从而达成商量的交际意图。同时,学生在生活交际情境中体验与实践,... 详细信息

二年级上册第五单元的《商量》编排了三个“跟别人商量事情”的生活交际情境,旨在引导学生在“用心倾听、主动表达与积极应对”中,学习用商量的语气,把自己的想法说清楚,从而达成商量的交际意图。同时,学生在生活交际情境中体验与实践,逐步建立“商量”的学习观念,即可以通过商量解决生活中的真实问题。

关键词：交际情境创新教学设计学习观念交际意图用心倾听二年级上册商量积极应对

课后延时服务背景下学生整本书阅读指导实践探析

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新课程评论 2024年第1期 53-59页

作者：苏嫚嫚苏州科技城实验小学校(科业校区)

随着“双减”政策的落实,学生在校课后时间拉长。在每天两小时的“课后延时服务”中,教师如何指导学生开展整本书阅读是值得关注的问题。文章从整本书阅读指导的保障、表达、样态、评价四个维度,提出了时间、推荐、分享三重阅读保障,开... 详细信息

随着“双减”政策的落实,学生在校课后时间拉长。在每天两小时的“课后延时服务”中,教师如何指导学生开展整本书阅读是值得关注的问题。文章从整本书阅读指导的保障、表达、样态、评价四个维度,提出了时间、推荐、分享三重阅读保障,开发“特色批注”“创意读写”“特色积累”“漂流笔记”四类读写表达,设计“快速阅读”“共同反刍”“全景阅读”“主题阅读”四种阅读样态,创生自评、互评、共评三种评价方式,努力让学生成为积极的长程阅读者。

关键词：课后延时服务整本书阅读创意表达阅读样态

动机循环:“整本书阅读”学习任务群的长程设计与实施

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小学语文教学 2024年第1期 23-26页

作者：丁素芬倪晓华江苏苏州科技城实验小学校

自《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)发布以来,“整本书阅读”成为拓展型学习任务群之一,又掀起了一股热潮。一、整本书阅读的问题透视。现象一:三分钟热度的课前导读。关于整本书阅读的探讨,常常集中在课... 详细信息

自《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)发布以来,“整本书阅读”成为拓展型学习任务群之一,又掀起了一股热潮。一、整本书阅读的问题透视。现象一:三分钟热度的课前导读。关于整本书阅读的探讨,常常集中在课前的导读,看标题,猜封面,看腰封,知作者导读课流于程式化。在导读课上,教师使尽浑身解数,学生看似兴趣益然,然而有时导读了半节课,学生依然没有翻开书。教师导得过多,引得过细,反而消磨、取代了学生原有的阅读期待。

关键词：整本书阅读学习任务群导读课阅读期待问题透视设计与实施课前导读拓展型

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聚焦人物言行,把事情写清楚

小学阅读指南（高年级版） 2024年第7期 64-66页

作者：马倩江苏省苏州科技城实验小学校

“表达与交流”是指在观察周围世界时,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,把自己认为新奇有趣且印象深刻的内容写清楚。与之契合的四年级上册第五单元的语文要素为:“写一件事,把事情写清楚。”在小学阶段,叙事类习作是语文教学... 详细信息

“表达与交流”是指在观察周围世界时,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,把自己认为新奇有趣且印象深刻的内容写清楚。与之契合的四年级上册第五单元的语文要素为:“写一件事,把事情写清楚。”在小学阶段,叙事类习作是语文教学的重要内容。这一单元习作的重点在于以“具体”的标准来确保“清楚”的要求,这对于四年级学生而言是一个挑战。为了帮助学生克服这一困难,教师要引导学生抓住人物的言行举止进行详细描述,为具体叙述一件事情提供支撑。

关键词：不拘形式语文教学言行举止具体叙述小学阶段单元习作四年级学生印象深刻

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课程思政理念下小学数学跨学科综合育人的实践探索——以六上《认识百分数》一课的教学为例

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江苏教育 2024年第1期 87-91页

作者：仲秋月江苏省苏州科技城实验小学校

中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》(2021年7月12日)指出:“要深入开展思想政治教育,推动理想信念教育常态化制度化,广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育,弘扬民族精神和时代精神,加强爱国主义、... 详细信息

中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》(2021年7月12日)指出:“要深入开展思想政治教育,推动理想信念教育常态化制度化,广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育,弘扬民族精神和时代精神,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。”

关键词：课程思政小学数学跨学科综合育人《认识百分数》

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“一体三面”教师评价机制的构建

学校管理 2024年第1期 41-44页

作者：张玮江苏省苏州科技城实验小学校

科学的评价机制既能激发教师自我成长内驱力,也是引领教师走向专业化发展的重要保证,因此要用发展的眼光看待教师,用多元的方式评价教师。苏州科技城实验小学校既关注自上而下,来自外部规范要求的学校评价,更重视自下而上,教师内在的生... 详细信息

科学的评价机制既能激发教师自我成长内驱力,也是引领教师走向专业化发展的重要保证,因此要用发展的眼光看待教师,用多元的方式评价教师。苏州科技城实验小学校既关注自上而下,来自外部规范要求的学校评价,更重视自下而上,教师内在的生长动力的自我评价,同时结合教育活动共同参与者的协同评价,构建刚柔并济、动态分层、“一体三面”的教师评价机制,充分发挥评价的诊断、导向、改进、激励作用,发挥评价的积极功能,创设良好的教育环境,以此打造专业教师团队。

关键词：教师评价刚柔并济动态分层一体三面

小初数学衔接教学的思路与策略——以几何思维水平进阶为例

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中小学课堂教学研究 2024年第5期 41-44,60页

作者：仲秋月苏州科技城实验小学校江苏苏州215000

当前,小初衔接问题已得到广泛关注,小初衔接过程中学生学习困难的原因不在于学习内容本身,而在于学生在小学阶段掌握的学习方法、形成的学习习惯已不再适应初中阶段的教学内容和教学形式。文章以几何思维水平进阶为例,讨论如何开展小初... 详细信息

当前,小初衔接问题已得到广泛关注,小初衔接过程中学生学习困难的原因不在于学习内容本身,而在于学生在小学阶段掌握的学习方法、形成的学习习惯已不再适应初中阶段的教学内容和教学形式。文章以几何思维水平进阶为例,讨论如何开展小初数学衔接教学,并提出了一些教学思路与策略,即基于小初数学衔接症结主动作为,分析小初数学学科素养衔接断层,建构小初几何思维水平进阶通道。

关键词：小初衔接数学教学几何思维水平核心素养

基于体验美学的校园美学育人元素创生路径探析

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艺术科技 2024年第6期37卷 244-246页

作者：龚逸斐苏州科技城实验小学校江苏苏州215000

目的:在目前以学校为本位的美育中,有计划地开展审美教育活动、传授美学知识、培养审美观念,从而提升感知美、鉴赏美、创造美的能力。文章致力于梳理校园体验美学元素,研究基于体验的校园美学育人元素。方法:文章结合学校美学现状,提出... 详细信息

目的:在目前以学校为本位的美育中,有计划地开展审美教育活动、传授美学知识、培养审美观念,从而提升感知美、鉴赏美、创造美的能力。文章致力于梳理校园体验美学元素,研究基于体验的校园美学育人元素。方法:文章结合学校美学现状,提出体验美学教学理念,通过梳理美学概念的发展历史及校园体验美学元素,详细描述研究方法,系统地将美学融入学校教育的完整过程展示出来,以达到科学建设校园美术馆的目的。结果:文章通过研究将美育回归到儿童发展路径的方式,营造教学区美育环境,以及随处可见的校园美育环境;结合社会层面,充分挖掘周边地方资源,形成具有本校特色的美育文化课程,形成独具特色的校园体验美学元素;创设美术馆体验,绘制校园美学底色,整合多学科资源,丰富美学样式,提升儿童的审美能力与艺术修养。结论:基于对美育结合地方资源和跨学科理念的研究,整合校园体验美学元素,形成具有特征的美育文化课程,最终建构一座全景式的校园美术馆。

关键词：体验美学艺术感知美育场域校园美学