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基于教师权益的自主人工智能应用——对联合国教科文组织《教师人工智能能力框架》的解读

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开放教育研究 2024年第5期30卷 4-16页

作者：苗逢春北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程实验室北京100875 联合国教科文组织总部巴黎

本文是对联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》的解读。人工智能在逐步以拟人智能体的技术形态助推“教师、学生和人工智能”三角教学互动关系的构建,并在人机互动中挑战教师的能动性,这凸显了教师理解和秉承以人为本的人工... 详细信息

本文是对联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》的解读。人工智能在逐步以拟人智能体的技术形态助推“教师、学生和人工智能”三角教学互动关系的构建,并在人机互动中挑战教师的能动性,这凸显了教师理解和秉承以人为本的人工智能观念的必要性。目前通用的猎取性挖掘人类数据训练人工智能模型的智能技术生产关系范式加速了人工智能伦理问题的裂变及对智能时代社会关系的冲击和重构,人工智能伦理以及人工智能时代的社会责任已成为教师的必学领域。作为当今社会无所不在的一类基础性通用技术,人工智能在颠覆生产流程、社会实践和生活方式等方面的技术变革潜力已经彰显,教师理解人工智能基本工作原理、批判性评判其教学育人的适用性并探索人工智能支持教学和专业发展有效方式等方面的能力发展需求日益迫切。鉴于此,各国政府和教育机构应以基于教师教育教学权益的自主应用为宗旨,从以人为本的人工智能观念、人工智能伦理、人工智能基础知识和应用技能、人工智能与教学法整合、人工智能支持教师专业发展等层面界定教师的人工智能能力框架,以获取、深化、创造等能力水平为基准规划培训课程的目标、内容与方法,协助教师提升负责任地、有效和创新地应用人工智能所需的能力。

关键词：教师人工智能能力教师、学生、人工智能三角教学关系以人为本的人工智能观念人工智能伦理人工智能基础知识和应用技能人工智能与教学法整合人工智能支持教师专业学习

转变与重塑:缔造面向所有人的高质量、包容和公平的教育——访马来西亚教育部前部长、马来西亚联合国教科文组织全国委员会前主席马智礼博士

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教育国际交流

教育国际交流 2024年第3期 13-17页

作者：栗晨(采访/整理) 杜永军(采访/整理) 郭伟(采访/整理) 祁宗先(采访/整理) 西北民族大学外国语学院甘肃省联合国教科文组织协会甘肃省联合国教科文组织协会党支部马来西亚今达教育公司

在东盟,马来西亚的教育发展一直以较高质量著称。这可以从世界主流的大学排行榜单中窥其一斑。马来西亚政府非常重视发展教育,将其视为国家发展的关键因素。国家通过不断完善教育法律和政策框架,确保所有公民都能接受优质的教育。近日,... 详细信息

在东盟,马来西亚的教育发展一直以较高质量著称。这可以从世界主流的大学排行榜单中窥其一斑。马来西亚政府非常重视发展教育,将其视为国家发展的关键因素。国家通过不断完善教育法律和政策框架,确保所有公民都能接受优质的教育。近日,本刊专访了马来西亚教育部前部长、马来西亚联合国教科文组织全国委员会前主席马智礼博士,就马来西亚教育的整体发展情况及面向2030年的教育发展规划等问题进行了深入交流。

关键词：教育发展规划联合国教科文组织马来西亚政府大学排行榜世界主流公平的教育整体发展情况法律和政策

构建全球教师发展与职业变革的社会契约--基于对联合国教科文组织《全球教师报告》的解读

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开放教育研究 2024年第3期30卷 53-62页

作者：宋佳卞翠李廷洲张民选上海师范大学国际与比较教育研究院联合国教科文组织教师教育中心教育部“教育大数据与教育决策实验室”上海200234

全球中小学教师不仅在生师比上面临绝对性数量短缺,而且在学科、性别、高质量教师、地区分配等方面也存在结构性短缺。全球教师短缺归因于教师社会地位不高,学生从教意愿低,教师招聘与管理体制不畅,教师流失率高。基于此,不少国家的政... 详细信息

全球中小学教师不仅在生师比上面临绝对性数量短缺,而且在学科、性别、高质量教师、地区分配等方面也存在结构性短缺。全球教师短缺归因于教师社会地位不高,学生从教意愿低,教师招聘与管理体制不畅,教师流失率高。基于此,不少国家的政府部门重视加强规划与调控,强化教师行业投资水平,提高教师社会地位与职业吸引力,以期建设更加稳定与高质量的教师队伍。

关键词：教师短缺联合国教科文组织职业变革社会契约

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引领与赋能:联合国教科文组织STEM教育理念与实践

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世界教育信息 2024年第6期37卷 32-37页

作者：谭焱卿李慧勤北京外国语大学国际教育学院北京100089 联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心北京100080

STEM教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高国民科学素养的重要基础。联合国教科文组织作为思想实验室、准则制定者、信息交流中心、成员国能力建设者和国际合作促进者,在推动STEM教育方面发挥着关键作用。联合国教科文组织创新... 详细信息

STEM教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高国民科学素养的重要基础。联合国教科文组织作为思想实验室、准则制定者、信息交流中心、成员国能力建设者和国际合作促进者,在推动STEM教育方面发挥着关键作用。联合国教科文组织创新STEM教育理念与标准,为实践提供遵循;传播STEM教育创新举措,为实践者提供课程资源;促进各国制定STEM教育政策,提升STEM教育能力;搭建全球合作交流网络,激励青年投身STEM教育事业。联合国教科文组织的STEM理念和实践研究有助于我国推进STEM教育治理和拔尖创新人才培养。

关键词：联合国教科文组织 STEM教育教育政策教育实践

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公平、质量和效率——技术应用于教育的三项挑战

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上海教育 2024年第2期 59-60页

作者：马诺斯·安东尼尼斯联合国教科文组织

《全球教育监测报告》是一份由联合国教科文组织主办和出版的独立编辑出版物,旨在向国际社会通报联合国可持续发展目标中的教育目标的进展情况。首先,报告涵盖数字技术和教育影响之外的内容;其次,我们还关注教育的影响因素,关注哪些技...

《全球教育监测报告》是一份由联合国教科文组织主办和出版的独立编辑出版物,旨在向国际社会通报联合国可持续发展目标中的教育目标的进展情况。首先,报告涵盖数字技术和教育影响之外的内容;其次,我们还关注教育的影响因素,关注哪些技术可能是最重要的一项;最后,我们对可持续发展目标4(SDG4)的实现进展进行了回顾,然而结果并不是很乐观,我认为这甚至发生在我们把经济影响考虑在内之前。不可否认,已经发生了很多巨大的变化,特别是技术在教育的应用方面,这也是我们今天的主题之一。

关键词：

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提示工程师:概念、胜任力与成长路径

高等工程教育研究 2024年第4期 21-30页

作者：符杰清华大学教育研究院、联合国教科文组织国际工程教育中心

随着大语言模型(LLM)及生成式人工智能技术的迅猛发展,提示工程师这一新兴职业应运而生。提示工程师专注于设计与优化用以引导大语言模型的提示(prompt),以提升模型的性能和适用性。首先梳理提示工程相关的基本概念,如自然语言处理、大... 详细信息

随着大语言模型(LLM)及生成式人工智能技术的迅猛发展,提示工程师这一新兴职业应运而生。提示工程师专注于设计与优化用以引导大语言模型的提示(prompt),以提升模型的性能和适用性。首先梳理提示工程相关的基本概念,如自然语言处理、大语言模型、生成式人工智能、提示等。然后细致阐述提示工程师的工作流程等,如问题定义、需求分析、提示设计、优化等。进一步,总结提示工程师的核心胜任力,包括硬技能和软技能,如深入理解自然语言处理、掌握提示技术、数据分析能力、编程能力、创造性思维、批判性思维与终身学习能力等,同时介绍提示工程师的几种常见工作场景及其应用实例。更进一步,论述提示工程师的成长路径。最后,讨论高等教育应当如何支持提示工程师的培养,包括建立面向人工智能的适应性课程体系;创新“AI+”教育模式,加强跨学科、实践导向的教学;深化校企产学研合作;提供终身学习资源,加强职业指导等。

关键词：提示工程师生成式人工智能胜任力 ChatGPT 大语言模型(LLM)

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联合国教科文组织宣布新一批全球学习型城市

中国教育网络 2024年第1期 48-48页

作者：联合国教科文组织教育部联合国教科文组织教育部

近日，联合国教科文组织宣布，来自35个国家和地区的64个城市加入联合国教科文组织全球学习型城市网络（GNLC），以表彰这些城市为助力居民实现终身学习所做的努力。其中，中国南京市、苏州市成为全球学习型城市网络新一批成员。联合国...

近日，联合国教科文组织宣布，来自35个国家和地区的64个城市加入联合国教科文组织全球学习型城市网络（GNLC），以表彰这些城市为助力居民实现终身学习所做的努力。其中，中国南京市、苏州市成为全球学习型城市网络新一批成员。联合国教科文组织总干事奥黛丽·阿祖莱（Audrey Azoulay）表示，城市是将所有年龄段居民的受教育权转为实际的关键。随着新成员城市的加入，全球学习型城市网络现已覆盖全球356个城市，为3.9亿居民享有终身学习机会铺平道路。

关键词：

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积极学习：季清华的ICAP学习框架

全球教育展望 2024年第9期 30-50页

作者：张馨元张民选上海师范大学国际与比较教育研究院联合国教科文组织教师教育中心

季清华教授的ICAP学习方式分类理论在全球教育领域产生了深远影响。ICAP理论将学习活动分为交互学习、建构学习、主动学习和被动学习四种方式，在新课改的变革节点为学术界提供了有效学习的新视角，并为教育实践带来了针对性的深度学习... 详细信息

季清华教授的ICAP学习方式分类理论在全球教育领域产生了深远影响。ICAP理论将学习活动分为交互学习、建构学习、主动学习和被动学习四种方式，在新课改的变革节点为学术界提供了有效学习的新视角，并为教育实践带来了针对性的深度学习框架。本研究通过对ICAP框架的发展历程及其在实践中的应用进行综述，揭示了其在促进学习者的深度学习，为教育者提供研究、教学设计和评估学习成果的指导，以及在线教学和教师发展等方面的实际应用现状。研究表明，ICAP框架有效提高了学生的学习效果和教育质量，为学术界提供了一个全新的学习框架，为实践者提供了有力的工具，并为推进教育改革和探索有效学习的路径作出了杰出贡献。

关键词： ICAP框架学习方式分类有效学习

“大中衔接期”如何为青少年拔尖人才做指导?——以4所示范性高中的田野研究为例

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中国青年研究 2024年第8期 41-49页

作者：丁若曦上海师范大学国际与比较教育研究院联合国教科文组织教师教育中心

高中是青少年拔尖人才发展的重要阶段。目前,学术界对大学-高中衔接期学生发展指导的层次机制与形式机制研究较多,但对于如何通过指导赋能发展的功能机制与路径方式关注不足。本文采用质性研究范式,以某一线城市的4所示范性高中为田野现... 详细信息

高中是青少年拔尖人才发展的重要阶段。目前,学术界对大学-高中衔接期学生发展指导的层次机制与形式机制研究较多,但对于如何通过指导赋能发展的功能机制与路径方式关注不足。本文采用质性研究范式,以某一线城市的4所示范性高中为田野现场,采集了聚焦于个人经历的54份研究资料进行深度分析。研究发现:基于4所示范性高中教师多年指导经验,初步形成了面向青少年拔尖人才发展的指导赋能路径;根据学生发展状态,形成了面向坚持性、保护性、自洽性三类群体的个性化指导方式,主动构建了拔尖人才成长的良好生态。本文的研究结果可为拔尖人才培养的个性化大中衔接方案设计提供理论支撑。

关键词：青少年发展拔尖人才培养大中衔接学生指导